小學(xué)人教部編版7猴王出世教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以《猴王出世》為教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，感受孫悟空的勇敢與智慧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。課程設(shè)計緊密結(jié)合教材，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣，提升文化自信。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提高文學(xué)鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力，理解人物性格特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，通過小組討論深入理解文本。

5.培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，通過口頭和書面形式分享閱讀感悟。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解孫悟空的形象特點(diǎn)，包括其勇敢、機(jī)智、反抗權(quán)威的性格特質(zhì)。

②把握《猴王出世》這一章節(jié)的故事情節(jié)，特別是孫悟空石猴的身份確立和其與天地神靈的互動。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入分析孫悟空形象背后的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解其在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義。

②幫助學(xué)生理解神話故事中的象征手法，如“石猴”這一形象所蘊(yùn)含的哲學(xué)思考。

③引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀，把握孫悟空性格發(fā)展的脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀深度和批判性思維。

④在小組討論中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度分析人物性格，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

2.課程平臺：人教部編版小學(xué)語文教學(xué)平臺。

3.信息化資源：孫悟空形象的相關(guān)圖片、視頻資料、音頻朗讀。

4.教學(xué)手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師出示孫悟空的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶《西游記》中的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生分享自己對孫悟空的了解，老師總結(jié)：今天我們要學(xué)習(xí)的是《猴王出世》，一起走進(jìn)孫悟空的成長故事。

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正字音錯誤。

3.學(xué)生交流閱讀感受，分享對課文內(nèi)容的初步理解。

三、精讀課文，深入探究

1.老師提問：課文講述了孫悟空的哪些事跡？請同學(xué)們找出相關(guān)段落，朗讀并簡要概括。

學(xué)生回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

2.老師提問：孫悟空是如何成為猴王的？請同學(xué)們找出相關(guān)段落，分析其成長經(jīng)歷。

學(xué)生回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.老師提問：孫悟空在成長過程中遇到了哪些困難？他是如何克服的？

學(xué)生回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

4.老師提問：孫悟空的形象給你留下了怎樣的印象？請同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生分享自己的理解，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

5.老師提問：孫悟空這一形象在中國傳統(tǒng)文化中有什么特殊意義？

學(xué)生討論并分享自己的觀點(diǎn)，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.老師出示孫悟空在不同故事中的形象，讓學(xué)生判斷哪些是《猴王出世》中的情節(jié)。

學(xué)生回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

2.老師提問：如果讓你給孫悟空寫一封信，你會寫些什么？

學(xué)生發(fā)揮想象力，寫出自己對孫悟空的祝福和期望。

3.老師提問：如果你是孫悟空，你會如何面對成長中的困難？

學(xué)生分享自己的看法，老師點(diǎn)評并總結(jié)。

五、課堂小結(jié)，總結(jié)升華

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)孫悟空的形象特點(diǎn)。

2.老師強(qiáng)調(diào)孫悟空勇敢、機(jī)智、反抗權(quán)威的精神，鼓勵學(xué)生在生活中也要具備這些品質(zhì)。

3.老師布置課后作業(yè)：閱讀《西游記》中的其他故事，了解孫悟空的成長歷程。

六、課堂延伸

1.學(xué)生分組，每組選擇一個與孫悟空相關(guān)的故事進(jìn)行改編，可以是繪本、劇本或演講等形式。

2.各組展示改編作品，其他學(xué)生評價并提出改進(jìn)意見。

3.老師點(diǎn)評各組的表現(xiàn)，給予鼓勵和指導(dǎo)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過精讀《猴王出世》這一章節(jié)，學(xué)生能夠更好地理解古典文學(xué)作品的敘述方式和人物性格特點(diǎn)，提高了閱讀理解能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生對孫悟空這一經(jīng)典文學(xué)形象有了更深入的認(rèn)識，能夠從文化、哲學(xué)等多個角度進(jìn)行鑒賞，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。

3.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂上通過朗讀、討論、寫作等方式，鍛煉了口頭和書面表達(dá)能力，能夠更加流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

4.思維能力發(fā)展：通過分析孫悟空的成長經(jīng)歷和性格特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會了如何從不同角度思考問題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和批判性思維能力。

5.合作學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

6.文化自信增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《猴王出世》，學(xué)生了解了我國古典文學(xué)的魅力，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

7.價值觀塑造：學(xué)生從孫悟空身上學(xué)會了勇敢、機(jī)智、反抗權(quán)威等品質(zhì)，有助于塑造積極向上的價值觀。

8.想象力和創(chuàng)造力激發(fā)：學(xué)生在改編《猴王出世》的過程中，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力，提高了創(chuàng)新能力。

9.情感共鳴：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，與孫悟空產(chǎn)生了情感共鳴，體會到了成長過程中的喜怒哀樂，有助于培養(yǎng)同理心。

10.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對《西游記》這一經(jīng)典文學(xué)作品產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步閱讀的欲望。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系1.文章結(jié)構(gòu)：

①開篇：介紹石猴的誕生，引出孫悟空這一人物。

②發(fā)展：敘述孫悟空的尋師學(xué)藝、闖龍宮、奪寶、鬧天宮等事跡。

③高潮：孫悟空被壓在五行山下，最終被唐僧解救，加入取經(jīng)團(tuán)隊。

④結(jié)尾：孫悟空在取經(jīng)路上的成長與貢獻(xiàn)。

2.人物形象：

①孫悟空：勇敢、機(jī)智、反抗權(quán)威、忠誠、孝順。

②石猴：聰明、活潑、頑皮、率真。

③唐僧：慈悲為懷、忠誠善良、忍辱負(fù)重。

④悟空、八戒、沙僧：忠誠、團(tuán)結(jié)、互助。

3.主題思想：

①反映了人性的真善美，弘揚(yáng)了忠誠、善良、勇敢等品質(zhì)。

②揭示了成長過程中的困難與挑戰(zhàn)，表現(xiàn)了人物堅韌不拔的精神。

③倡導(dǎo)了團(tuán)隊協(xié)作、共同進(jìn)步的理念。

④展現(xiàn)了我國古典文學(xué)的魅力，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。八、典型例題講解1.例題：

《猴王出世》中，石猴是如何獲得眾猴的認(rèn)可的？

答案：石猴率先跳入瀑布中，發(fā)現(xiàn)瀑布后有一片美麗的花果山，便帶領(lǐng)眾猴前往。眾猴在花果山找到了食物和住所，對石猴感激不已，紛紛稱他為“大王”。

2.例題：

孫悟空在龍宮奪寶時，他得到了哪些寶物？

答案：孫悟空在龍宮中得到了如意金箍棒、一雙藕絲步云履、一頂鳳翅紫金冠、一副鎖子黃金甲。

3.例題：

孫悟空為何要鬧天宮？

答案：孫悟空在龍宮、地府中受到了不公平的待遇，他認(rèn)為天庭對他不公，于是決定鬧天宮，挑戰(zhàn)天庭的權(quán)威。

4.例題：

孫悟空被佛祖壓在五行山下多久？

答案：孫悟空被佛祖壓在五行山下五百年。

5.例題：

孫悟空加入唐僧取經(jīng)團(tuán)隊后，他有哪些重要作用？

答案：孫悟空在取經(jīng)過程中，憑借其機(jī)智、勇敢和力量，保護(hù)唐僧免受妖魔鬼怪的侵害，化解了許多危機(jī)。

補(bǔ)充說明：

1.第一題考察學(xué)生對《猴王出世》中石猴形象的把握，以及對故事情節(jié)的理解。學(xué)生需要從課文中找到相關(guān)描述，如“眾猴喜得歡蹦踴躍，亂跑亂叫，都來參拜，稱他做‘大王’”來回答問題。

2.第二題考察學(xué)生對孫悟空在龍宮奪寶情節(jié)的記憶，需要學(xué)生對故事中的寶物有所了解。

3.第三題考察學(xué)生對孫悟空鬧天宮原因的理解，學(xué)生需要結(jié)合課文中的描述，如“玉皇大帝見孫悟空如此大膽，便將他壓在五行山下”來回答問題。

4.第四題考察學(xué)生對孫悟空被佛祖壓在五行山下時間的記憶，學(xué)生需要從課文中找到具體的時間描述。

5.第五題考察學(xué)生對孫悟空在取經(jīng)團(tuán)隊中的作用的把握，學(xué)生需要結(jié)合課文中孫悟空的種種表現(xiàn)，如“三打白骨精”、“大戰(zhàn)紅孩兒”等情節(jié)來回答問題。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》，通過學(xué)生的表現(xiàn)，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解孫悟空形象的時候，對于他的性格特點(diǎn)把握得比較準(zhǔn)確。比如，他們在討論孫悟空的勇敢和機(jī)智時，能夠結(jié)合具體的情節(jié)來分析，這說明他們對文本的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。但是，我也注意到，有些學(xué)生在分析孫悟空的性格時，只是停留在表面，沒有深入挖掘其背后的文化內(nèi)涵。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面去理解人物形象。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在小組合作中表現(xiàn)得非常積極。他們在討論孫悟空鬧天宮的原因時，能夠各抒己見，互相補(bǔ)充，這種合作學(xué)習(xí)的方式對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和溝通能力非常有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，有些學(xué)生過于依賴同伴，缺乏獨(dú)立思考的能力。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們在合作中學(xué)會獨(dú)立。

再者，我在課堂上使用了多媒體教學(xué)手段，如展示孫悟空的圖片和視頻，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在觀看視頻時，注意力不夠集中，容易被其他事物分散。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保學(xué)生在觀看多媒體資源時能夠集中注意力。

此外，我在布置課后作業(yè)時，要求學(xué)生閱讀《西游記》中的其他故事，這有助于他們更全面地