〔摘"""要〕""STEAM理念下的科技實(shí)踐探究活動(dòng)在小學(xué)的開(kāi)展，不僅可以激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造力、意志力等能力。STEAM課程的開(kāi)展，可以有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師自創(chuàng)的STEAM系列活動(dòng)“托起三個(gè)小太陽(yáng)”“造紙橋”和“做紙環(huán)”都是基于大學(xué)科融合背景下的創(chuàng)造性課程，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能有著深遠(yuǎn)的意義。〔關(guān)鍵詞〕""STEAM；實(shí)踐探究；小太陽(yáng)；紙橋；紙環(huán)STEAM課程是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五門(mén)學(xué)科于一體的融合課程，而科學(xué)探究活動(dòng)是基于STEAM理念進(jìn)行的教育。STEAM課程可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)、工程素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。它以一種全新的方式打開(kāi)了學(xué)生的視野，促使學(xué)生更加深入地理解學(xué)科融合的意義；它能培養(yǎng)學(xué)生在動(dòng)手操作前，先動(dòng)腦思考方案，再將想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)；能培養(yǎng)學(xué)生想方設(shè)法去攻克科學(xué)探究中的難題，不懼失敗，助力學(xué)生練就強(qiáng)大的心理承受力；科學(xué)探究活動(dòng)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到探究帶來(lái)的快樂(lè)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣。因此，STEAM理念下的科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)在小學(xué)階段的開(kāi)展尤為重要。一、STEAM活動(dòng)——“托起三個(gè)小太陽(yáng)”“托起三個(gè)小太陽(yáng)”實(shí)踐活動(dòng)是利用一張A4紙托起三個(gè)乒乓球，整體框架可獨(dú)立站立，通過(guò)測(cè)量框架高度來(lái)評(píng)判學(xué)生成績(jī)。（一）實(shí)踐探究活動(dòng)準(zhǔn)備在這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材有：A4紙一張、乒乓球3個(gè)、直尺、裁紙刀、鉛筆、透明膠等。（二）實(shí)踐探究活動(dòng)規(guī)則現(xiàn)場(chǎng)制作，用一張A4紙和3個(gè)乒乓球搭出一個(gè)任意形狀的框架。框架不能與其他物體接觸，只能放于支撐面上（桌面或地面），作品最高處必須為乒乓球，最低處必須為A4紙，其他2個(gè)乒乓球最低處只要高于支撐面1厘米即可。作品中不能含有紙和膠帶以外的材料，膠帶只能粘貼在紙與紙的連接處，制作時(shí)間為25分鐘，以高度得分。高度越高得分越多，高度若相同，則成績(jī)相同。（三）實(shí)踐探究活動(dòng)作品學(xué)生活動(dòng)作品如圖1所示。從圖中可以看到，學(xué)生的作品豐富多彩，有的將3個(gè)乒乓球放置在最上方，采取平放和豎放等多種方式；有的將A4紙打洞，把球放在里面；還有的將A4紙做成金字塔形狀，然后將球放在最上面……（四）實(shí)踐探究活動(dòng)評(píng)析STEAM理念下的“托起三個(gè)小太陽(yáng)”課程，得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，學(xué)生都積極地交出了作品。學(xué)生小手靈巧、構(gòu)思巧妙，有些學(xué)生的作品還具有一定的觀(guān)賞性，大大超出了教師的心理預(yù)期。在初次嘗試此活動(dòng)的時(shí)候，很多學(xué)生都失敗了。經(jīng)過(guò)思考、分析，都找到了失敗的原因：比如因一味地求高而忽略了求穩(wěn)，有的作品因底座太細(xì)而失去平穩(wěn)，有的作品因重心失去平衡而無(wú)法獨(dú)立站立，等等。失敗乃成功之母。經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生都交出了令人滿(mǎn)意的答卷。通過(guò)“托起三個(gè)小太陽(yáng)”實(shí)踐探究活動(dòng)，學(xué)生感受到了科學(xué)的道路本身就不平坦，也都做好了在這條道路上摔跟頭、吃苦受累的準(zhǔn)備。雖然科學(xué)無(wú)坦途，求知亦無(wú)坦途，但只要心懷信念，有科學(xué)這盞明燈，就一定會(huì)沖破阻礙，到達(dá)夢(mèng)想的彼岸。二、STEAM活動(dòng)——“造紙橋”STEAM理念下的“造紙橋”實(shí)踐活動(dòng)是小組合作造一座橋。橋有各種各樣的結(jié)構(gòu)，有拱橋、懸索橋、框架結(jié)構(gòu)等很多種。在科技高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，橋梁專(zhuān)家們可以造出各種結(jié)構(gòu)復(fù)雜的橋梁。橋梁是科技發(fā)展的產(chǎn)物，我們的生活也離不開(kāi)橋。因此，橋梁的設(shè)計(jì)、建造是一項(xiàng)很值得開(kāi)展的探究活動(dòng)。（一）實(shí)踐探究活動(dòng)準(zhǔn)備在這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材有：卡紙、報(bào)紙、A4紙、剪刀、透明膠、膠棒、細(xì)繩、打孔器、尺子、筆等。（二）實(shí)踐探究活動(dòng)規(guī)則現(xiàn)場(chǎng)制作，以小組合作的方式完成，利用卡紙、報(bào)紙等材料制作一座紙橋；紙橋的制作總時(shí)間是4個(gè)小時(shí)；橋有各種各樣的結(jié)構(gòu)，大家可以盡情地發(fā)揮想象，畫(huà)出設(shè)計(jì)圖，制作出自己的橋；由教師評(píng)判哪個(gè)組的橋最具有結(jié)構(gòu)之美。（三）實(shí)踐探究活動(dòng)作品學(xué)生作品如圖2所示。經(jīng)過(guò)大家的齊心協(xié)力、密切配合，每個(gè)組都設(shè)計(jì)出了獨(dú)具特色的橋梁。這些橋各具特色，形式多樣。有的小組設(shè)計(jì)成拱橋，增加其承重性；有的小組設(shè)計(jì)成懸索橋，美觀(guān)大方；有的小組設(shè)計(jì)成復(fù)雜的框架結(jié)構(gòu)，具有獨(dú)特的魅力。（四）實(shí)踐探究活動(dòng)評(píng)析STEAM理念下的“造紙橋”提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初次設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生都有不一樣的想法。經(jīng)過(guò)思考、討論，每個(gè)小組都對(duì)設(shè)計(jì)稿達(dá)成了一致意見(jiàn)，這也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。剛開(kāi)始造橋的時(shí)候，每個(gè)組都遇到了一定程度的困難。有些設(shè)計(jì)過(guò)于精細(xì)，4個(gè)小時(shí)的時(shí)間顯然無(wú)法完成；有些設(shè)計(jì)看似簡(jiǎn)單，但制作較為復(fù)雜；有些設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，10分鐘左右時(shí)間就可以造成橋，但不夠精美。通過(guò)反復(fù)改稿、定稿、模擬搭橋、實(shí)踐造橋等環(huán)節(jié)，每個(gè)組都交出了稱(chēng)心的作品。通過(guò)“造紙橋”實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真真切切地感受到了科學(xué)之奇、科學(xué)之美、科學(xué)之趣。它極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)未知世界探索的精神，讓學(xué)生感受到探究科學(xué)世界是快樂(lè)的，是幸福的。還有什么比玩更重要？如果教師能讓學(xué)生在玩中獲得真知，在玩中學(xué)科學(xué)，那便是教學(xué)的最高境界。只要學(xué)生感興趣，那很有可能成為科學(xué)達(dá)人。通過(guò)這一探究活動(dòng)，教師和學(xué)生一起走近了科學(xué)，愛(ài)上了科學(xué)，也更好地學(xué)習(xí)了科學(xué)。三、STEAM活動(dòng)——“做紙環(huán)”（一）實(shí)踐探究活動(dòng)準(zhǔn)備在這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材有：A4紙、報(bào)紙、鉛筆、剪刀、尺子、透明膠、雙面膠、水彩筆等。（二）實(shí)踐探究活動(dòng)規(guī)則學(xué)生兩人一組，先在A(yíng)4紙上設(shè)計(jì)一個(gè)紙環(huán)圖案，再用A4紙、報(bào)紙、剪刀等工具將其制作出來(lái)，最后評(píng)析哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)最有創(chuàng)意，最具有觀(guān)賞性。（三）實(shí)踐探究活動(dòng)作品學(xué)生“做紙環(huán)”實(shí)踐活動(dòng)的作品如圖3所示。左圖是學(xué)生的設(shè)計(jì)稿，右圖是學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)稿做出的成品。經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的努力，學(xué)生都交出了令人滿(mǎn)意的答卷，做出的紙環(huán)形態(tài)各異、五彩紛呈，令人贊嘆。（四）實(shí)踐探究活動(dòng)評(píng)析STEAM理念下的“做紙環(huán)”活動(dòng)，學(xué)生都盡心盡力地克服困難完成作品。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生不知道該如何構(gòu)思設(shè)計(jì)圖，有點(diǎn)茫然不知所措，不知如何下手。經(jīng)過(guò)小組討論，，你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，大家就有了很多的想法，集思廣益，取其精華，去其糟粕，很快設(shè)計(jì)出了設(shè)計(jì)圖初稿。經(jīng)過(guò)一次又一次的討論、修改完善，大家又有了很多新的想法，設(shè)計(jì)圖稿更加富有創(chuàng)造性和美感。設(shè)計(jì)圖做成了，制作能不能做成？一些學(xué)生有了一點(diǎn)點(diǎn)擔(dān)心。通過(guò)集體討論、交流，大家克服了種種困難，解決了一個(gè)又一個(gè)難題。困難總歸是有的，但辦法總比困難多。面對(duì)困難，學(xué)生想了多種辦法，比如紙環(huán)的連接，一開(kāi)始，大家繪制出了一些漂亮的圖形，努力裁剪，剪出了非常美觀(guān)的圖形，可如何將這些圖形連成紙環(huán)呢？有學(xué)生直接想到了用膠水粘貼，可有些學(xué)生就提出了用膠水粘就不是立體的了，也許不夠美觀(guān)。之后，通過(guò)討論，學(xué)生又想到了先把圖形剪開(kāi)一個(gè)小口子，然后再粘貼的方法。但是大家又想著，這樣粘貼美觀(guān)嗎？最后，經(jīng)過(guò)思考交流，學(xué)生決定用一點(diǎn)透明膠粘貼效果最好，然后就有了如此美麗紛呈的作品，為STEAM課程教學(xué)增添了光彩。四、STEAM理念下的科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)總結(jié)無(wú)論是“托起三個(gè)小太陽(yáng)”“造紙橋”，還是“做紙環(huán)”，從這些活動(dòng)中，都可以看出學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)造力。因?yàn)橄胂鬅o(wú)限，所以精彩無(wú)限。從這些作品中，我們可以看到并感受到中國(guó)少年的力量。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。少年不止步，科技更進(jìn)步。我們有理由相信：STEAM實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展在學(xué)生的心中播種了飽含科技?jí)粝氲南ＭN。現(xiàn)在這些種子已在不知不覺(jué)中生根、發(fā)芽。終有一天，這些希望之種會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，為我國(guó)的科技事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。STEAM理念下的科學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)告訴我們：沒(méi)有人能隨隨便便成功，有時(shí)失敗和成功僅一步之遙。遇到失敗，不氣餒，迎難而上，也許失敗就可以轉(zhuǎn)化為成功。這就是失敗乃成功之