小學西師大版四兩位數除以一位數的除法綜合與測試教學設計及反思科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）小學西師大版四兩位數除以一位數的除法綜合與測試教學設計及反思教材分析小學西師大版四年級數學下冊的“兩位數除以一位數的除法綜合與測試”章節，旨在讓學生通過綜合練習，鞏固兩位數除以一位數的除法運算方法，提高學生的計算能力和解題技巧。本章節內容與課本緊密相連，通過設計多樣化的練習題，幫助學生靈活運用所學知識，提高學生的數學素養。核心素養目標培養學生邏輯推理能力，通過兩位數除以一位數的運算練習，提升學生的問題解決能力和運算技能。增強數感，讓學生理解除法在生活中的應用，提高數學思維品質。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入本節課之前，已經學習了兩位數除以一位數的除法基本運算，掌握了基本的除法概念和計算方法。他們能夠進行簡單的兩位數除以一位數的除法計算，但對于多位數除法、余數的處理以及除法在解決問題中的應用還缺乏深入理解和實踐。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本年級學生對數學有一定的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生擅長邏輯思維，能夠快速掌握除法運算的技巧；而部分學生可能更傾向于形象思維，需要更多直觀的輔助工具來理解抽象的數學概念。學生的學習能力參差不齊，部分學生計算速度較快，部分學生則需要更多時間來理解和練習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在兩位數除以一位數的除法學習中可能遇到的困難包括：理解除法中的余數概念，處理除法運算中的進位問題，以及將除法運算應用于解決實際問題。此外，學生可能對除法運算中的規律和性質理解不夠深入，導致在解決復雜問題時感到困惑。教學資源-教學軟件：電子白板軟件

-信息化資源：兩位數除以一位數的教學視頻、練習題庫

-教學手段：實物教具（如除法算盤）、小黑板、計算器

-課程平臺：學校內部學習平臺，用于發布教學資料和學生作業

-教學輔助工具：彩色粉筆、黑板擦、透明膠帶教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對兩位數除以一位數的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們在做數學題時有沒有遇到過除法的問題？比如，10除以2等于多少？”

展示一些生活中的除法實例，如分蛋糕、分配物品等，讓學生初步感受除法在生活中的應用。

簡短介紹兩位數除以一位數的除法的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.兩位數除以一位數基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解兩位數除以一位數的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解兩位數除以一位數的除法定義，包括除法的基本步驟。

詳細介紹除法的組成部分，如被除數、除數、商和余數，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.兩位數除以一位數案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解兩位數除以一位數的特性和重要性。

過程：

選擇幾個簡單的兩位數除以一位數的案例進行分析，如36除以4、52除以6等。

詳細介紹每個案例的解題步驟，讓學生跟隨案例學習除法運算。

引導學生思考這些案例在生活中的應用，如購物找零、分配任務等。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組分配一個兩位數除以一位數的題目進行討論。

要求小組內共同完成題目，并討論解題思路和步驟。

每組選出一名代表，準備向全班展示解題過程。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對兩位數除以一位數的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示解題過程，包括解題思路、計算步驟和結果。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調兩位數除以一位數的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括兩位數除以一位數的基本概念、解題步驟和案例分析。

強調兩位數除以一位數在現實生活中的應用，如購物、烹飪等。

布置課后作業：讓學生完成一定數量的兩位數除以一位數的練習題，鞏固所學知識。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標：激發學生對數學學習的興趣，培養其探究精神。

過程：

提出一些與兩位數除以一位數相關的問題，鼓勵學生課后進行探究。

如：“如果被除數和除數都增加一位，除法的結果會發生怎樣的變化？”

鼓勵學生通過查閱資料、實驗等方式尋找答案，培養自主學習能力。

8.教學反思

在教學過程中，教師應關注學生的學習狀態，及時調整教學策略。對于學習有困難的學生，給予個別輔導，確保每個學生都能掌握兩位數除以一位數的除法運算。同時，教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和自信心。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.計算能力提升：

學生通過本節課的學習，能夠熟練地進行兩位數除以一位數的除法運算，計算速度明顯提高。他們掌握了除法的基本步驟，能夠正確處理商和余數，提高了計算準確性。

2.理解深度增加：

學生對兩位數除以一位數的除法原理有了更深入的理解。他們能夠解釋除法的概念，明白除法在生活中的應用，如分配物品、計算比例等。

3.問題解決能力加強：

學生在面對兩位數除以一位數的實際問題時，能夠運用所學知識進行解決。他們能夠將除法運算應用于解決生活中的問題，如購物找零、分配任務等。

4.合作能力提高：

在小組討論環節，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的觀點，提出自己的見解，并在討論中形成共識。

5.自主學習能力增強：

通過課后作業的完成，學生養成了自主學習的習慣。他們能夠獨立思考，查閱資料，解決學習中的難題，提高了自主學習能力。

6.學習興趣激發：

本節課的教學設計注重趣味性和實用性，激發了學生的學習興趣。學生在參與課堂活動、完成練習題的過程中，感受到了數學學習的樂趣。

7.數學思維能力發展：

通過對兩位數除以一位數的深入學習，學生的數學思維能力得到了鍛煉。他們能夠運用除法運算解決更復雜的數學問題，如分數、小數等。

8.學習習慣改善：

學生在課堂學習中養成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、認真完成作業等。這些習慣有助于他們在今后的學習中取得更好的成績。

9.評價能力提升：

學生在課堂展示和點評環節，學會了如何評價他人的學習成果。他們能夠從不同角度分析問題，提出有針對性的建議。

10.情緒管理能力加強：

在課堂討論和展示過程中，學生學會了如何處理緊張和焦慮的情緒。他們能夠保持冷靜，自信地表達自己的觀點。板書設計①本文重點知識點：

-兩位數除以一位數的除法

-除法的基本步驟：從高位除起，除到哪一位商就寫在哪一位

-商和余數的處理

②關鍵詞：

-被除數

-除數

-商

-余數

-進位

③重點句子：

-“兩位數除以一位數的除法，要從最高位開始除，每次除得的商寫在對應的商位上。”

-“如果不夠除，要商0，余數要寫在下一位。”

-“如果某一位上不夠除，就多看一位，和那一位組成一個兩位數再除。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對兩位數除以一位數的除法概念有了較好的掌握。

-學生的注意力集中，對于課堂上的講解和練習能夠認真聽講，跟隨教師的思路進行學習。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生能夠主動參與，提出自己的解題思路，并與小組成員共同探討問題。

-學生在展示討論成果時，能夠清晰地表達自己的觀點，展示出對兩位數除以一位數除法的深入理解。

3.隨堂測試：

-隨堂測試旨在檢測學生對兩位數除以一位數除法的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確完成除法運算，但對于余數的處理和進位的理解仍有待加強。

-部分學生在解決實際問題時，能夠靈活運用除法知識，但在面對復雜問題時的解題策略仍有待提高。

4.學生自評與互評：

-學生通過自評和互評，能夠認識到自己在兩位數除以一位數除法學習中的優點和不足。

-學生在互評中能夠提出建設性的意見，幫助他人改進學習方法。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師對學生的積極參與表示肯定，同時指出部分學生在注意力集中和課堂紀律方面仍有待提高。

-對于小組討論成果展示，教師鼓勵學生繼續保持合作精神，并提出在展示時要注意邏輯性和清晰度。

-針對隨堂測試結果，教師對學生的基本運算能力給予肯定，同時指出在處理余數和進位時需要加強練習。

-教師建議學生在解決實際問題時，要善于運用所學知識，提高解決問題的能力。

-教師將根據學生的反饋和評價，調整教學策略，針對學生的薄弱環節進行重點講解和練習。

-教師將定期與學生進行交流，了解他們的學習需求和困難，提供個性化的輔導和幫助。課后作業1.實踐題：

-題目：小明有24個蘋果，他打算平均分給他的4個朋友。請計算每個朋友能得到多少個蘋果？

-答案：24÷4=6，每個朋友能得到6個蘋果。

2.應用題：

-題目：小華有36個糖果，她想要平均分給她的6個同學。如果每個同學至少要分到5個糖果，她能否做到？如果可以，請計算每個同學能分到多少個糖果。

-答案：36÷6=6，小華可以做到，每個同學能分到6個糖果。

3.綜合題：

-題目：小麗有48個氣球，她決定將它們平均分成若干份，每份至少有4個氣球。她最多可以分成幾份？

-答案：48÷4=12，小麗最多可以分成12份。

4.擴展題：

-題目：一個班級有52名學生，老師想要將他們平均分成若干組，每組人數相同。如果每組至少有6名學生，請計算至少可以分成幾組。

-答案：52÷6=8...4，至少可以分成8組，因為不能有不足6人的組。

5.創新題：

-題目：一個農場有120頭牛，農場主想要將這些牛平均分配給他的3個兒子。如果每個兒子至少要得到40頭牛，農場主能否做到？如果可以，請計算每個兒子能得到多少頭牛。

-答案：120÷3=40，農場主可以做到，每個兒子能得到40頭牛。教學反思與改進教學反思是每位教師成長的重要環節，通過反思我們可以更好地了解自己的教學效果，發現教學中的不足，并制定相應的改進措施。以下是我對本次兩位數除以一位數的除法教學的一些反思與改進計劃。

1.教學活動設計反思

-在設計課堂活動時，我注意到部分學生對于除法的基本概念理解不夠深入，尤其是對于余數的處理。在未來的教學中，我計劃增加一些直觀教具的使用，如小棒、計數器等，幫助學生更好地理解除法的概念和運算過程。

-我發現小組討論環節對學生來說是一個很好的學習方式，但同時也存在一些問題，比如討論效率不高，學生參與度不均衡。為了改進這一點，我計劃在分組討論前給出明確的討論指南，確保每個學生都有機會參與討論。

2.教學方法反思

-在講解兩位數除以一位數的除法運算步驟時，我意識到有些學生可能對步驟的理解不夠清晰。為了解決這個問題，我打算在課堂上使用更多的實例和練習，讓學生在實際操作中鞏固步驟。

-在隨堂測試中，我發現有些學生對除法運算的速度不夠快，這可能是由于他們在運算過程中不夠熟練。因此，我計劃在課后提供更多的練習題，讓學生通過大量練習提高運算速度和準確性。

3.學生反饋與改進

-學生反饋是教學反思的重要依據。在課后，我會收集學生的反饋意見，了解他們對課程內容的理解程度和學習過程中的困難。根據學生的反饋