1草原（教學設計）2024-2025學年統編版語文六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：草原（教學設計）

2.教學年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期一第2節課

4.教學時數：1課時

今天咱們這節課，咱們就走進草原，感受一下那遼闊、壯美、充滿生機的自然景觀。讓我們一起在語文的世界里，感受草原的神奇魅力吧！?????核心素養目標1.培養學生熱愛大自然，尊重生命，感受草原文化的獨特魅力。

2.提升學生的審美素養，通過觀察、體驗，感受草原風光的壯美。

3.增強學生的語言表達能力，學會運用生動形象的語言描繪自然景觀。

4.培養學生合作學習的能力，在小組討論中分享觀點，共同提升。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在之前的課程中已經學習了關于自然景觀的描寫，對一些基本的自然元素如天空、山水、植物等有一定的了解。他們也能夠運用一些基本的修辭手法來描述自然景色。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

本年級學生對大自然充滿好奇，對探索未知領域有著濃厚的興趣。他們的觀察能力和想象力較為豐富，能夠從不同角度欣賞和解讀自然之美。學習風格上，有的學生喜歡通過閱讀和觀察來學習，有的則更傾向于通過實踐活動和交流來獲取知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《草原》這一課時，部分學生可能會在描繪草原景象時遇到困難，因為他們可能缺乏對草原的具體觀察和體驗。此外，如何運用豐富的詞匯和修辭手法來生動地表達對草原的贊美，也是學生可能面臨的挑戰。此外，小組討論中可能會出現表達不充分、觀點不明確的問題，需要教師在課堂上給予適當的引導和幫助。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解草原的歷史文化背景，引導學生思考。

2.設計“草原風光攝影大賽”活動，讓學生用文字描繪草原美景，提高寫作能力。

3.利用多媒體展示草原圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

4.組織小組討論，讓學生分享對草原的感悟，培養合作學習意識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群發布《草原》的預習資料，包括PPT展示的草原風光圖片、相關背景資料的視頻和簡短的閱讀文本。

-設計預習問題：圍繞“草原的自然特征”和“草原民族的文化”設計問題，如“草原的氣候特點是什么？”和“草原民族有哪些獨特的文化習俗？”

-監控預習進度：我會通過微信群收集學生的預習反饋，確保每個學生都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據自己的學習習慣和時間安排，閱讀預習資料，初步了解草原。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的初步看法和疑問。

方法/手段/資源：

-自主學習法：通過自主閱讀和思考，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線資源，方便學生獲取信息。

作用與目的：

-學生能夠提前接觸課程內容，激發學習興趣。

-培養學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關于草原的民間故事，引入新課。

-講解知識點：詳細講解草原的生態環境、動植物特點等。

-組織課堂活動：設計“草原知識競賽”和“草原風光攝影分享會”，讓學生在游戲中學習和分享。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與競賽和分享會，提高互動性和參與度。

方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解復雜的概念。

-活動法：通過競賽和分享會，讓學生在實踐中學習。

作用與目的：

-學生能夠通過實踐活動，深入理解草原的特點。

-培養學生的團隊協作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：要求學生以“我心目中的草原”為主題，寫一篇短文。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和紀錄片，供學生課后閱讀和觀看。

學生活動：

-完成作業：學生根據作業要求，完成寫作任務。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進一步了解草原。

方法/手段/資源：

-自主學習法：學生自主完成寫作任務，拓展知識面。

-反思總結法：通過作業和拓展學習，學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

-鞏固課堂所學知識，提高寫作能力。

-培養學生的探索精神和終身學習的習慣。學生學習效果經過本節課的學習，學生們在多個方面取得了顯著的學習效果：

1.**知識掌握方面**：

-學生能夠準確描述草原的地理特征，如地形、氣候、植被等。

-學生了解了草原上的主要動植物種類，以及它們與草原生態環境的相互關系。

-學生掌握了草原民族的歷史文化知識，包括服飾、飲食、節日等。

2.**能力提升方面**：

-學生在寫作能力上有了明顯提升，能夠運用生動的語言描繪草原風光。

-學生在表達能力上得到了鍛煉，能夠在小組討論中清晰地表達自己的觀點。

-學生在觀察和思考能力上有所增強，能夠從不同角度分析草原的特點和問題。

3.**情感態度價值觀方面**：

-學生對大自然產生了更深的熱愛和尊重，認識到保護生態環境的重要性。

-學生對多元文化有了更廣泛的了解和包容，增強了民族自豪感和文化認同感。

-學生在團隊合作中學會了傾聽和尊重他人，提高了人際交往能力。

4.**具體案例分析**：

-**寫作能力**：學生在完成“我心目中的草原”寫作任務時，運用了多種修辭手法，如比喻、擬人等，使文章生動形象。例如，一位學生寫道：“草原就像一塊綠色的地毯，綿延不絕，讓人心生向往。”

-**表達能力**：在“草原風光攝影分享會”中，學生不僅能夠用語言描述照片中的美景，還能結合自己的感受進行深入分析。例如，一位學生在分享一張草原日落照片時說：“這張照片讓我感受到了草原的寧靜和壯美，仿佛時間在這一刻靜止了。”

-**觀察和思考能力**：在討論草原生態環境問題時，學生能夠從不同角度提出自己的觀點，如“過度放牧會導致草原退化”和“我們應該采取措施保護草原生物多樣性”。這些觀點體現了學生對問題的深入思考和關注。

5.**教學評價**：

-**課堂表現**：學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題、參與討論，表現出對課程內容的興趣。

-**作業完成情況**：學生的課后作業完成質量較好，能夠按照要求完成寫作任務，體現了對知識的鞏固和應用。

-**學習成果展示**：在“草原風光攝影大賽”和“草原知識競賽”中，學生表現出較高的競爭意識和團隊合作精神。典型例題講解在《草原》一課中，我們學習了如何描繪自然景觀和表達對大自然的贊美。以下是一些典型的例題，用于幫助學生理解和應用課文中的知識點。

1.**描繪草原風光的例題**：

-題目：請用生動的語言描繪一下你心中的草原景色。

-答案：草原遼闊無垠，一片翠綠的海洋。遠處，群山起伏，云霧繚繞，仿佛仙境一般。天空湛藍，幾朵白云悠閑地飄過。草原上，牛羊成群，悠閑地吃草，偶爾幾只小鳥掠過，劃破寧靜的空氣。

2.**運用修辭手法的例題**：

-題目：請用比喻的修辭手法描述草原上的花。

-答案：草原上的花兒，像一幅五彩斑斕的畫卷，點綴在綠色的地毯上，每一朵都是大自然的杰作。

3.**描寫草原動物生活的例題**：

-題目：請描述一下你在草原上看到的動物生活場景。

-答案：在草原上，我看到了成群的牛羊，它們在悠閑地吃草，偶爾抬頭望向遠方。不遠處，一只狐貍機敏地穿過草地，尋找獵物。

4.**表達對草原情感的例題**：

-題目：請寫一段話，表達你對草原的熱愛和向往。

-答案：草原，你是大自然的調色板，每一抹色彩都讓人沉醉。你的遼闊和寧靜，讓我感受到了生命的力量。我向往你，向往那片讓我心靈得以釋放的綠意。

5.**結合課文內容進行寫作的例題**：

-題目：根據課文《草原》中的描述，寫一段話，描述你心中的草原之夜。

-答案：草原之夜，星光點點，月光灑在草地上，如同一層銀色的薄紗。夜風輕拂，帶著草原的清新和花香。我躺在草地上，仰望星空，感受著大自然的寧靜和神秘。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的表現積極活躍，對于草原的描述和描繪充滿了想象力和創造力。大部分學生能夠認真聽講，積極參與討論，對草原的自然景觀、動植物以及文化特點有了較為全面的理解。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生們能夠主動分享自己的觀點，通過合作學習，共同完成了“草原風光攝影大賽”和“草原知識競賽”等活動。各小組的展示作品和答案展現了他們的團隊合作精神和創新能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對草原相關的基礎知識掌握良好，能夠正確描述草原的地理特征和文化特色。但在運用修辭手法和進行創造性寫作方面，部分學生存在一定的困難。

4.學生自評與互評：

學生們能夠對自己的學習過程進行反思，認識到自己在哪些方面做得好，哪些方面還需要改進。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和課堂互動給予了肯定，同時也指出了部分學生在發言時聲音不夠響亮，需要加強自信心和勇氣。

-針對小組討論成果：教師鼓勵學生繼續保持團隊合作精神，提出在未來的活動中可以嘗試更多元化的討論方式，如角色扮演、辯論等。

-針對隨堂測試：教師對學生在基礎知識掌握上的表現給予了認可，同時也指出了在寫作和修辭方面的不足，建議學生多閱讀、多練習，以提高自己的寫作水平。

-針對學生自評與互評：教師強