《用2～6的乘法口訣求商》（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊數學人教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《用2～6的乘法口訣求商》（教學設計）

2.教學年級和班級：二年級（1）班

3.授課時間：2023年4月15日星期五上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的小朋友們，今天我們要一起走進數學的世界，探索乘法口訣的奧秘。讓我們一起用2～6的乘法口訣來求商，看看誰的計算又快又準呢！??????核心素養目標1.發展數學運算能力，通過運用乘法口訣求商，提升學生計算的速度和準確性。

2.培養學生的邏輯思維能力，讓學生在解決問題的過程中學會推理和判斷。

3.增強學生的空間觀念，通過圖形和乘法口訣的結合，讓學生感知數學與生活的聯系。教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握2～6的乘法口訣，能夠熟練地應用于求商的計算中。

-通過實例練習，讓學生理解并運用乘法口訣求商的基本步驟。

-例如，通過計算“4乘以5等于多少”的例子，讓學生學會如何利用乘法口訣找到答案。

2.教學難點：

-理解乘法口訣的規律，并能夠靈活運用到不同的乘法計算中。

-在復雜計算中，能夠正確判斷和選擇合適的乘法口訣。

-例如，當面對“5乘以6再乘以2”這樣的計算時，學生需要理解乘法結合律，并能夠正確應用乘法口訣進行計算。難點在于如何讓學生在多個乘法操作中保持清晰的思維邏輯。教學方法與手段教學方法：

1.通過生動的例子和故事引入乘法口訣，激發學生的學習興趣。

2.采用小組合作學習，讓學生在互動中互相學習和幫助，共同解決難題。

3.設計實踐操作環節，讓學生通過實際操作加深對乘法口訣的理解。

教學手段：

1.利用多媒體課件展示乘法口訣的演變和規律，直觀教學。

2.運用互動軟件進行在線練習，提高學生的參與度和練習效果。

3.制作乘法口訣卡片，讓學生在游戲中學習和鞏固。教學過程一、導入新課

（一）情境創設

同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天老師給大家帶來一個有趣的數學游戲——“乘法口訣大挑戰”。在這個游戲中，我們將運用2～6的乘法口訣來求商，看看誰的計算又快又準！

（二）激發興趣

同學們，你們知道嗎？乘法口訣在我們的生活中有著廣泛的應用，比如購物、烹飪、游戲等等。今天我們就來一起探索乘法口訣的奧秘，看看它在我們生活中能發揮怎樣的作用。

二、新課講授

（一）復習舊知

同學們，還記得我們之前學習的乘法口訣嗎？現在讓我們一起來復習一下，看看誰的記憶最牢固。

（二）探究新知

1.教師展示乘法口訣表，引導學生觀察規律，總結2～6的乘法口訣。

2.學生獨立完成練習題，教師巡視指導，糾正錯誤。

3.學生展示自己的答案，教師點評并總結。

（三）鞏固練習

1.教師出示一些生活中的實例，讓學生運用乘法口訣進行計算。

2.學生分組討論，互相交流解題思路。

3.教師選取典型題目，讓學生上臺展示解題過程。

三、課堂活動

（一）小組合作

1.將學生分成若干小組，每組發放乘法口訣卡片。

2.小組成員共同完成乘法口訣接龍游戲，看哪個小組完成得又快又準。

3.游戲結束后，教師點評并總結。

（二）實踐操作

1.教師出示一些物品，讓學生運用乘法口訣計算數量。

2.學生分組進行實踐操作，教師巡視指導。

3.學生展示自己的作品，教師點評并總結。

四、課堂小結

同學們，今天我們學習了2～6的乘法口訣，并通過游戲和實踐操作，掌握了乘法口訣在生活中的應用。希望大家能夠將所學知識運用到實際生活中，讓數學成為我們生活的助手。

五、作業布置

1.完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.搜集生活中運用乘法口訣的實例，下節課與同學們分享。

六、教學反思

本節課通過情境創設、探究新知、課堂活動、課堂小結等環節，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習2～6的乘法口訣。在教學過程中，我注重培養學生的合作意識和實踐能力，使學生在互動中提高數學素養。同時，我也發現了以下問題：

1.部分學生在學習過程中存在依賴心理，需要加強自主學習能力的培養。

2.在課堂活動中，部分學生參與度不高，需要進一步激發學生的學習興趣。

針對以上問題，我將在今后的教學中采取以下措施：

1.鼓勵學生獨立思考，培養自主學習能力。

2.創設更多有趣的教學活動，提高學生的學習興趣。

3.關注每個學生的學習情況，及時給予幫助和指導。拓展與延伸1.**乘法口訣的起源與發展**：介紹乘法口訣的歷史背景，從古至今的演變過程，以及在不同文化中的表現形式。例如，可以簡要介紹中國古代的九九乘法表，以及其在數學教育中的重要性。

2.**乘法口訣在日常生活中的應用**：提供一些實際生活中的例子，如烹飪、購物、建筑設計等，展示乘法口訣是如何幫助人們解決實際問題的。例如，計算食譜中的食材比例，或是計算購物時的總價。

3.**乘法口訣在科學探索中的應用**：介紹乘法口訣在物理、化學等科學領域中的應用。例如，在化學中，如何使用乘法口訣來計算化學反應的配比。

4.**乘法口訣的數學性質**：探討乘法口訣的數學性質，如交換律、結合律等，以及這些性質在實際計算中的應用。

二、課后自主學習和探究

1.**探究乘法口訣的逆運算**：引導學生思考乘法和除法之間的關系，如何通過乘法口訣來求一個數的因數。

2.**設計乘法口訣游戲**：鼓勵學生設計自己的乘法口訣游戲，可以是紙牌游戲、數字拼圖等，以此來提高對乘法口訣的記憶和應用。

3.**研究乘法口訣的擴展**：讓學生嘗試擴展2～6的乘法口訣到更大的數，比如7～12的乘法口訣，并觀察其中的規律。

4.**制作乘法口訣學習卡片**：學生可以制作一套自己的乘法口訣學習卡片，正面寫乘法表達式，背面寫對應的乘法口訣和答案，這樣有助于記憶和復習。

5.**分析乘法口訣在數學教育中的地位**：引導學生思考乘法口訣在數學教育中的重要性，以及它如何幫助學生建立數學思維。

6.**數學故事分享**：鼓勵學生收集與乘法口訣相關的數學故事，下節課與同學們分享，增進對數學文化的了解。課后作業1.**練習題**：請運用2～6的乘法口訣計算以下乘法：

-3乘以4等于多少？

-5乘以6等于多少？

-2乘以5等于多少？

-4乘以3等于多少？

-6乘以2等于多少？

答案：

-3乘以4等于12

-5乘以6等于30

-2乘以5等于10

-4乘以3等于12

-6乘以2等于12

2.**應用題**：小明有12個蘋果，他要把這些蘋果平均分給4個小朋友，每個小朋友能得到多少個蘋果？

答案：12除以4等于3，所以每個小朋友能得到3個蘋果。

3.**填空題**：根據乘法口訣填寫下面的空格：

-4乘以__等于16

-__乘以5等于20

-6乘以__等于36

-__乘以6等于30

-5乘以__等于25

答案：

-4乘以4等于16

-4乘以5等于20

-6乘以6等于36

-5乘以6等于30

-5乘以5等于25

4.**選擇題**：選擇正確的乘法口訣填入空格：

-3乘以__等于9

A.3B.2C.4

-__乘以4等于12

A.3B.4C.6

-6乘以__等于18

A.2B.3C.4

答案：

-3乘以3等于9，選A

-3乘以4等于12，選A

-6乘以3等于18，選B

5.**計算題**：計算以下算式，并使用乘法口訣進行驗證：

-7乘以8減去5乘以2等于多少？

-9乘以4加上6乘以3等于多少？

-4乘以5減去3乘以4等于多少？

-6乘以7減去2乘以3等于多少？

-8乘以5加上4乘以2等于多少？

答案：

-7乘以8減去5乘以2等于56減去10等于46

-9乘以4加上6乘以3等于36加上18等于54

-4乘以5減去3乘以4等于20減去12等于8

-6乘以7減去2乘以3等于42減去6等于36

-8乘以5加上4乘以2等于40加上8等于48

這些作業旨在幫助學生鞏固對乘法口訣的理解和應用，同時通過實際問題的解決，提高學生的數學思維能力。板書設計1.**本文重點知識點**：

①乘法口訣的規律

②2～6的乘法口訣

③乘法口訣求商的方法

2.**重點詞、句**：

①“乘法口訣”是數學中常用的記憶法，幫助我們快速計算乘法。

②2～6的乘法口訣是本節課的重點內容，需要學生熟練掌握。

③通過乘法口訣求商，可以提高計算速度和準確性。

3.**板書布局**：

-標題：用2～6的乘法口訣求商

-乘法口訣規律：

-乘法口訣表

-乘法交換律

-乘法結合律

-2～6的乘法口訣：

-2的乘法口訣

-3的乘法口訣

-4的乘法口訣

-5的乘法口訣

-6的乘法口訣

-求商方法：

-使用乘法口訣表查找對應乘法

-將乘法轉換為除法計算

-注意運算順序和計算準確性教學反思與總結今天這節課，我們通過游戲和實際例子的方式，學習了2～6的乘法口訣，并嘗試運用它來求商。在回顧整個教學過程時，我想分享一下我的思考。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過故事引入乘法口訣，讓學生在輕松的氛圍中學習。我發現，這種方法對于二年級的學生來說非常有效，他們對于有趣的故事和游戲有著天然的親近感。

然而，我也注意到，在小組合作環節，有些學生顯得有些被動。這可能是因為他們對乘法口訣還不夠熟悉，導致在討論時缺乏信心。對此，我意識到需要更多的個別指導，幫助這些學生建立起自信。

在教學策略上，我嘗試了直觀教學和動手操作相結合的方法。例如，讓學生通過制作乘法口訣卡片來加深記憶。這種方法既有趣又實用，孩子們在動手制作的過程中，對乘法口訣的記憶更加牢固。

在課堂管理方面，我努力營造一個積極、和諧的學習環境。我發現，當學生感到安全和被尊重時，他們更愿意參與課堂活動。但是，我也遇到了一些挑戰，比如個別學生注意力不集中，這需要我在今后的教學中更加關注學生的個體差異，采取更有針對性的教學方法。

至于教學效果，我認為是積極的。大部分學生能夠熟練地運用2～6的乘法口訣進行求商，這在課后練習中也得到了驗證。學生的計算速度和準確性都有所提高，這讓我感到欣慰。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生在面對復雜問題時，仍然難以運用乘法口訣進行計算。這表明我需要進一步加強對學生邏輯思維能力的培養。此外，我也發現，對于一些基