16空氣占據空間嗎（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊科學青島版主備人備課成員教學內容分析同學們，今天我們來探索一個有趣的現象——空氣占據空間嗎？這個問題看起來簡單，但實際上蘊含著豐富的科學知識呢！這節課，我們將會結合青島版教材三年級上冊的科學內容，一起來揭開這個謎團。我們會學習到空氣的特性和如何證明空氣占據空間，這些都是課本上重要的知識點哦！準備好，讓我們一起開啟這段奇妙的科學之旅吧！?????核心素養目標分析本節課旨在培養學生的科學探究能力、創新思維和環保意識。通過實驗操作，學生將學會提出問題、設計實驗、觀察現象、分析數據，從而發展他們的科學思維。同時，引導學生認識到空氣的重要性和保護環境的重要性，增強他們的社會責任感和可持續發展觀念。通過這樣的學習，孩子們不僅能掌握知識，還能提升解決實際問題的能力。教學難點與重點1.教學重點，

①理解空氣占據空間的概念，通過實驗觀察空氣的體積變化，使學生直觀感受到空氣的存在和占據空間的事實。

②掌握實驗操作步驟，包括準備實驗材料、設計實驗方案、進行實驗觀察和記錄數據，培養學生的動手能力和實驗技能。

2.教學難點，

①如何設計一個能夠有效證明空氣占據空間的實驗，這需要學生具備一定的科學思維和創新能力。

②如何引導學生正確觀察和記錄實驗現象，確保實驗結果的準確性和可靠性，這對學生的觀察能力和數據分析能力提出了挑戰。

③如何將實驗結果與空氣的特性聯系起來，使學生能夠理解空氣占據空間的原因，這需要學生對空氣性質的理解和邏輯推理能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.為了達成教學目標，本節課將采用講授與實驗相結合的教學方法。通過講解空氣的特性，讓學生初步理解空氣占據空間的概念。

2.設計了一系列互動性強的教學活動，如“空氣占空間的接力賽”游戲，讓學生在游戲中直觀感受空氣的占據效果，同時激發學習興趣。

3.在實驗環節，鼓勵學生分組合作，共同設計實驗方案，通過實驗觀察和討論，加深對空氣占據空間的理解。

4.教學中將利用多媒體設備展示實驗過程，通過圖片和視頻資料，使抽象的科學概念更加形象化，增強學生的學習體驗。教學過程【導入】

同學們，早上好！今天我們要一起探索一個關于空氣的有趣問題——“空氣占據空間嗎？”你們有沒有想過，我們周圍看不見的空氣，到底是不是真的占據了空間呢？今天，我們就將通過一系列的實驗和討論來揭開這個謎團。

【新課導入】

1.**提出問題**：

-老師提問：“同學們，你們認為空氣是否占據空間呢？”

-學生各抒己見，老師引導學生思考空氣的特性。

2.**導入新課**：

-老師總結：“今天，我們就來學習‘空氣占據空間嗎’這一課題，通過實驗和討論，找出答案。”

【活動一：空氣的性質】

1.**講解空氣的性質**：

-老師講解空氣的基本性質，如無色、無味、無形狀等，引導學生認識空氣。

2.**展示實驗現象**：

-老師演示空氣壓縮實驗，讓學生直觀感受到空氣可以被壓縮，從而推測空氣可能占據空間。

3.**討論交流**：

-老師提問：“同學們，根據剛才的實驗，你們認為空氣是否占據空間？”

-學生討論，老師引導學生總結出空氣占據空間的初步認識。

【活動二：設計實驗】

1.**提出實驗目標**：

-老師提出實驗目標：“設計一個實驗來證明空氣占據空間。”

2.**分組討論**：

-學生分組討論，設計實驗方案，包括實驗材料、實驗步驟、預期結果等。

3.**匯報交流**：

-各組匯報實驗方案，老師點評并引導學生優化實驗設計。

【活動三：實驗操作】

1.**分組實驗**：

-學生按照設計的實驗方案進行實驗操作，老師巡回指導。

2.**觀察記錄**：

-學生觀察實驗現象，記錄實驗數據，如空氣體積變化、壓力變化等。

3.**數據整理**：

-學生整理實驗數據，分析實驗結果，判斷空氣是否占據空間。

【活動四：結論與反思】

1.**總結實驗結果**：

-老師引導學生總結實驗結果，得出結論：“空氣確實占據空間。”

2.**反思與拓展**：

-老師提問：“同學們，通過今天的學習，你們有哪些收獲？還有哪些疑問？”

-學生分享收獲和疑問，老師進行解答和拓展。

【課堂小結】

1.**回顧知識**：

-老師總結本節課所學知識，包括空氣的性質、實驗設計、實驗操作和實驗結果分析。

2.**布置作業**：

-老師布置作業：“請同學們課后思考，還有哪些方法可以證明空氣占據空間？”

【課后反思】

1.**教學反思**：

-老師反思本節課的教學效果，總結經驗教訓。

2.**學生反饋**：

-老師收集學生反饋，了解學生對本節課的滿意度，為今后的教學改進提供參考。學生學習效果學生學習效果

1.**知識掌握**：

-學生們理解了空氣的特性和占據空間的概念，能夠解釋為什么空氣可以被壓縮和占據空間。

-學生們學會了如何設計實驗來驗證科學假設，掌握了實驗觀察和記錄數據的基本方法。

-學生們了解了科學探究的一般步驟，包括提出問題、制定假設、設計實驗、收集數據和分析結果。

2.**技能提升**：

-學生們的實驗操作技能得到提高，能夠熟練使用實驗器材，正確進行實驗步驟。

-學生們的觀察能力和分析能力得到增強，能夠從實驗現象中提取信息，并進行分析和推理。

-學生們的合作能力得到鍛煉，能夠在小組活動中有效溝通，共同完成任務。

3.**情感態度價值觀**：

-學生們對科學產生了更濃厚的興趣，愿意主動探索科學現象。

-學生們增強了探索未知世界的勇氣，認識到科學探究的價值和樂趣。

-學生們學會了尊重事實，對待科學問題持懷疑態度，勇于質疑和提出問題。

4.**實際應用**：

-學生們能夠將所學知識應用到日常生活中，比如理解為什么我們感覺空氣變稀薄，或者解釋為什么汽車輪胎需要定期充氣。

-學生們開始關注環境保護，意識到空氣中污染物的危害，并思考如何減少空氣污染。

5.**長期發展**：

-學生們養成了良好的學習習慣，比如課前預習、課后復習，以及積極思考和解決問題的能力。

-學生們對科學學科有了更全面的認識，為未來進一步學習科學知識打下了堅實的基礎。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生們的參與度很高，積極回答問題，對于提出的問題表現出濃厚的興趣。

-在實驗操作過程中，學生們能夠認真執行實驗步驟，觀察并記錄實驗現象，顯示出良好的實驗操作技能。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節中，學生們能夠積極地參與討論，提出自己的觀點，并對同伴的想法進行補充和完善。

-各小組展示實驗方案時，能夠清晰、有條理地闡述實驗設計，說明預期結果，展現出良好的團隊合作能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對空氣占據空間的概念有了更深入的理解，測試結果顯示大部分學生能夠正確回答相關問題。

-測試也反映出部分學生在實驗設計和數據分析方面還有待提高，需要在課后進行加強練習。

4.實驗反饋：

-實驗結束后，學生們對實驗結果進行了討論，能夠結合實驗現象解釋空氣占據空間的原因。

-對于實驗中遇到的問題，學生們能夠提出合理的改進建議，顯示出他們的問題解決能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：老師對學生們積極的學習態度表示贊賞，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持這種熱情。

-針對小組討論成果展示：老師指出學生們在討論中的合作精神值得表揚，同時也提醒他們要注意傾聽他人的意見，提升交流效果。

-針對隨堂測試：老師對學生的基礎知識掌握情況進行了點評，對表現出色的學生給予肯定，對需要提高的學生提出具體的學習建議。

-針對實驗反饋：老師肯定了學生們在實驗中的表現，并強調實驗操作和數據分析的重要性，鼓勵學生們在課后加強實驗技能的練習。

-針對教學整體效果：老師認為本節課的教學目標基本達成，學生們的學習效果良好，但仍有改進空間，將在今后的教學中進一步優化教學方法，提高教學效果。

總體來說，本次教學評價與反饋旨在全面了解學生的學習情況，為學生提供個性化的學習建議，同時也為教師提供教學改進的方向。通過這次評價與反饋，學生們能夠更好地認識自己的學習狀況，教師也能夠更好地調整教學策略，確保每位學生都能在科學探究的道路上不斷進步。內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①空氣的性質：無色、無味、無形狀，但占據空間。

②實驗設計：提出假設，設計實驗，觀察現象，記錄數據。

③科學探究步驟：提出問題，