小學數學北師大版三年級上冊4寄書教案及反思主備人備課成員教材分析本節課選自小學數學北師大版三年級上冊，內容涉及分數的初步認識。教材通過寄書情境，引導學生觀察、比較分數的大小，培養學生的數學思維能力。本節課的設計旨在讓學生在輕松愉快的氛圍中，理解分數的意義，掌握分數的比較方法。核心素養目標培養學生觀察、比較、分析的能力，提升學生的數學抽象和邏輯推理素養。通過寄書情境，讓學生體驗分數在日常生活中的應用，增強數學的應用意識和創新意識。同時，引導學生體會數學與生活的緊密聯系，培養合作交流能力和解決問題的能力。學情分析三年級學生在數學學習上處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們對分數這一概念較為陌生，但已有一定的數感和空間觀念。在知識層面，學生已掌握整數和簡單的除法運算，具備一定的比較大小的基礎。在能力方面，學生的觀察能力、比較能力和初步的分析能力有所發展，但邏輯推理和抽象思維能力尚需培養。在素質方面，學生的合作意識、探究精神和創新思維有待加強。

行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響他們對分數概念的理解和掌握。此外，學生在合作學習時，可能存在表達不清、傾聽不足的情況，這需要教師在課堂上給予適當的引導和幫助。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生的認知水平直接影響他們對分數概念的理解程度；其次，學生的觀察能力和比較能力是學習分數的基礎，需要教師通過多種教學活動加以培養；最后，學生的合作意識和探究精神對于深入理解分數的應用和意義至關重要。因此，教師在教學中應關注學生的個體差異，采取多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣，提高他們的學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《小學數學北師大版三年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的寄書場景圖片、分數比較的圖表、分數概念解釋的視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備分一分的小物品（如糖果、卡片等），用于學生動手操作，直觀感受分數。

4.教室布置：設置小組討論區，提供白板或黑板用于展示學生作品和教學過程，確保教學環境整潔有序。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“分數的初步認識”課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“如何表示一個物體被平均分成幾份？”、“如何比較兩個分數的大小？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解分數的概念和初步比較方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解分數的概念，為課堂學習做好準備。

培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過寄書的故事情境，引出“分數的初步認識”課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解分數的意義，結合實例如“一本書的1/4”幫助學生理解分數的具體含義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生通過實際操作分一分小物品，比較分數的大小。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么1/2比1/3大？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過分一分小物品的活動，體驗分數的實際應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解分數的意義。

實踐活動法：設計分一分小物品的活動，讓學生在實踐中掌握分數的比較方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解分數的意義，掌握分數的比較方法。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置一些實際問題，如“將一塊蛋糕分給3個人，每人應該得到多少？”的題目，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與分數相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如分數的動畫演示視頻，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的分數知識點和技能。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-分數的起源與發展：介紹分數的歷史，從古埃及的分數表示法到現代數學中分數的廣泛應用，讓學生了解分數的發展脈絡。

-分數的應用實例：收集生活中分數應用的實例，如食譜中的配料比例、建筑設計中的比例分割等，幫助學生理解分數的實際意義。

-分數與幾何圖形：探討分數與幾何圖形的關系，如如何用分數表示三角形、正方形的面積和周長，以及如何通過分數計算幾何圖形的面積和周長。

-分數的運算：介紹分數的加減乘除運算，以及分數與整數、小數的轉換方法，為學生后續學習打下基礎。

-分數的性質：研究分數的基本性質，如分數的分子分母同時乘以或除以相同的數，分數的大小不變，以及分數的約分和通分方法。

2.拓展建議：

-分數的起源與發展：推薦學生閱讀《分數的故事》等書籍，了解分數的歷史背景和發展過程。

-分數的應用實例：鼓勵學生觀察生活中的分數應用，如購物時的折扣計算、烹飪時的配料比例等，將所學知識應用于實際生活。

-分數與幾何圖形：組織學生進行小組合作，探究分數與幾何圖形的關系，通過繪制圖形、計算面積和周長等活動，加深對分數的理解。

-分數的運算：設計一些分數運算的練習題，讓學生在練習中掌握分數的加減乘除運算，并學會分數與整數、小數的轉換。

-分數的性質：引導學生探究分數的性質，如通過實際操作或繪制圖形來驗證分數的基本性質，提高學生的邏輯思維能力。

具體拓展活動如下：

-分數的起源與發展活動：

1.學生分組收集關于分數起源的資料，如古埃及的分數表示法、古希臘的分數理論等。

2.每組學生制作一份關于分數起源的PPT或小報，進行班級展示。

3.教師組織學生進行關于分數起源的知識競賽，鞏固所學知識。

-分數的應用實例活動：

1.學生分組調查生活中分數應用的實例，如購物、烹飪、建筑設計等。

2.每組學生制作一份關于分數應用的小報或海報，進行班級展示。

3.教師組織學生進行關于分數應用的知識競賽，提高學生的觀察力和應用能力。

-分數與幾何圖形活動：

1.學生分組探究分數與幾何圖形的關系，如用分數表示三角形、正方形的面積和周長。

2.每組學生制作一份關于分數與幾何圖形的PPT或小報，進行班級展示。

3.教師組織學生進行關于分數與幾何圖形的實踐活動，如繪制圖形、計算面積和周長等。

-分數的運算活動：

1.學生獨立完成一些分數運算的練習題，鞏固所學知識。

2.教師組織學生進行分數運算的競賽，提高學生的計算能力。

3.學生互相批改練習題，互相學習，共同進步。

-分數的性質活動：

1.學生分組探究分數的性質，如通過實際操作或繪制圖形來驗證分數的基本性質。

2.每組學生制作一份關于分數性質的PPT或小報，進行班級展示。

3.教師組織學生進行關于分數性質的知識競賽，鞏固所學知識。

通過以上拓展活動，學生不僅能夠鞏固所學知識，還能夠提高自己的觀察力、思考力和實踐能力，為后續學習打下堅實的基礎。教學反思與改進教學過后，我進行了認真的反思，以下是我對本次教學的一些思考：

首先，我對課堂導入環節進行了反思。雖然我通過寄書的故事情境激發了學生的學習興趣，但發現部分學生對于分數的概念仍然較為模糊。在今后的教學中，我計劃嘗試更多貼近學生生活經驗的導入方式，比如利用孩子們熟悉的美食制作過程，將分數的概念與實際操作相結合，讓學生在動手操作中理解分數。

其次，對于課堂活動的設計，我發現學生在小組討論時，表達自己觀點的能力還有待提高。有些學生在討論中不敢發言，或者表達不清。針對這一問題，我計劃在未來的教學中，加強對學生表達能力的訓練，可以通過角色扮演、辯論等形式，鼓勵學生勇敢表達，提高他們的自信心。

再次，對于學生的個體差異，我意識到在教學過程中需要更加關注。有的學生基礎較好，可以較快地掌握新知識，而有的學生則需要更多的指導和幫助。因此，我計劃在未來的教學中，采用分層教學的方法，針對不同層次的學生設計不同的學習任務，確保每個學生都能有所收獲。

此外，我也發現課堂上的互動環節還可以更加豐富。有時候，學生對于問題的回答比較單一，缺乏創新性。為了激發學生的思維，我打算在今后的教學中，多設計一些開放性問題，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養他們的創新意識。

在教學過程中，我還發現了一些教學資源的利用問題。比如，多媒體資源的運用有時過于簡單，未能充分調動學生的多種感官。為了提高教學效果，我計劃在未來的教學中，更加巧妙地運用多媒體資源，通過圖片、視頻、動畫等多種形式，增強課堂的趣味性和互動性。

最后，對于作業的布置和批改，我意識到需要更加注重作業的針對性和有效性。有時候，作業過于簡單，不能有效檢驗學生的學習成果；有時候，作業過于復雜，又超過了學生的學習能力。因此，我計劃在未來的教學中，精心設計作業，確保作業既能幫助學生鞏固知識，又能激發他們的學習興趣