人教版(新課標(biāo))選修6實(shí)驗(yàn)化學(xué)課題一物質(zhì)的分離和提純教學(xué)設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容人教版（新課標(biāo)）選修6實(shí)驗(yàn)化學(xué)課題一物質(zhì)的分離和提純

1.簡(jiǎn)單物質(zhì)的分離方法：過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等。

2.常用物質(zhì)的提純方法：蒸餾、萃取、重結(jié)晶等。

3.實(shí)驗(yàn)室常見物質(zhì)的分離和提純實(shí)驗(yàn)操作及注意事項(xiàng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，提高觀察、分析和解決問題的能力。增強(qiáng)科學(xué)探究精神，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)原理和方法進(jìn)行物質(zhì)的分離和提純。提升安全意識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)安全規(guī)范。增強(qiáng)創(chuàng)新思維，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，包括物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等。他們可能對(duì)一些基本的分離和提純方法有所了解，如過濾、蒸發(fā)等。然而，對(duì)于更復(fù)雜的分離和提純技術(shù)，如蒸餾、萃取、重結(jié)晶等，學(xué)生的了解可能較為有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^實(shí)驗(yàn)直觀地觀察到化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作能力方面存在差異，一些學(xué)生可能具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而另一些學(xué)生可能需要更多的指導(dǎo)和支持。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能以視覺學(xué)習(xí)為主，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來理解知識(shí)，也可能以動(dòng)手實(shí)踐為主，通過操作實(shí)驗(yàn)來掌握技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的困難包括對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解不夠深入，導(dǎo)致操作失誤；對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作不熟練，影響實(shí)驗(yàn)效果；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析能力不足，難以從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中得出結(jié)論。此外，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)操作時(shí)可能感到困惑，需要教師提供詳細(xì)的指導(dǎo)和支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生理解分離和提純的基本原理。

2.通過小組討論和案例分析，促進(jìn)學(xué)生深入思考和交流實(shí)驗(yàn)操作中的問題。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行物質(zhì)的分離和提純實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能。

4.利用多媒體教學(xué)，展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和原理圖，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)過程的理解。

5.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“猜猜它是誰(shuí)”，激發(fā)學(xué)生對(duì)不同分離方法的興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)物質(zhì)的分離和提純的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏袥]有遇到過需要分離混合物的情況？”

展示一些生活中的混合物分離實(shí)例，如自制果汁中果肉的分離、海水淡化等。

簡(jiǎn)短介紹物質(zhì)的分離和提純?cè)谏钪械膽?yīng)用，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.物質(zhì)的分離和提純基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解物質(zhì)的分離和提純的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解物質(zhì)的分離和提純的定義，包括其主要方法和目的。

詳細(xì)介紹常見的分離和提純方法，如過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶、蒸餾、萃取等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.物質(zhì)的分離和提純案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解物質(zhì)的分離和提純的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的物質(zhì)的分離和提純案例進(jìn)行分析，如化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中的試劑制備、藥物提純等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解物質(zhì)的分離和提純的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)科學(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)的影響，以及如何應(yīng)用這些方法解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與物質(zhì)的分離和提純相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何提高萃取效率”、“如何優(yōu)化結(jié)晶條件”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)物質(zhì)的分離和提純的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的分離和提純的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括物質(zhì)的分離和提純的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)物質(zhì)的分離和提純?cè)诳茖W(xué)研究、工業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境保護(hù)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用這些方法。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力。

過程：

布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

（1）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的物質(zhì)分離實(shí)驗(yàn)方案。

（2）查閱資料，了解一種新的物質(zhì)分離和提純技術(shù)，并撰寫簡(jiǎn)要報(bào)告。

（3）思考物質(zhì)的分離和提純?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中的實(shí)際應(yīng)用，撰寫一篇短文。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-物質(zhì)的分離和提純技術(shù)發(fā)展史：介紹不同分離和提純技術(shù)的歷史背景、發(fā)展過程和重要里程碑，如蒸餾技術(shù)的起源、萃取技術(shù)的發(fā)展等。

-分離和提純技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域：探討分離和提純技術(shù)在化工、醫(yī)藥、食品、環(huán)保等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，如石油化工中的分離技術(shù)、藥物生產(chǎn)中的提純技術(shù)等。

-分離和提純實(shí)驗(yàn)設(shè)備與原理：介紹常見的分離和提純實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如蒸餾裝置、萃取裝置、結(jié)晶裝置等，以及其工作原理和操作方法。

-分離和提純實(shí)驗(yàn)案例庫(kù)：收集整理一些經(jīng)典的分離和提純實(shí)驗(yàn)案例，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、注意事項(xiàng)等，供學(xué)生參考和練習(xí)。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與分離和提純技術(shù)相關(guān)的科普書籍，如《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)手冊(cè)》、《化學(xué)分離與提純》等，以拓寬知識(shí)面。

-建議學(xué)生關(guān)注化學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊和科技雜志，了解分離和提純領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和技術(shù)創(chuàng)新。

-組織學(xué)生參觀化工企業(yè)、醫(yī)藥工廠等，實(shí)地了解分離和提純技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽或科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過實(shí)際操作鍛煉分離和提純技能。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線實(shí)驗(yàn)教程、視頻教程等，自學(xué)一些分離和提純技術(shù)的操作方法。

-鼓勵(lì)學(xué)生開展小課題研究，如探究不同分離方法對(duì)特定物質(zhì)的提純效果，提高學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。

-建議學(xué)生參與化學(xué)社團(tuán)或興趣小組，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，共同探討分離和提純技術(shù)的問題。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，提高寫作和表達(dá)能力。

-建議學(xué)生關(guān)注國(guó)家政策和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，了解分離和提純技術(shù)在環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展方面的要求。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座和研討會(huì)，與專家學(xué)者交流，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平。教學(xué)反思今天上了物質(zhì)的分離和提純這一節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氣氛整體比較活躍。我通過展示一些生活中的混合物分離實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作和原理的理解也相對(duì)較好。在講解過程中，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，結(jié)合圖表和實(shí)際案例，幫助學(xué)生更好地理解復(fù)雜的分離和提純技術(shù)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解某些實(shí)驗(yàn)原理時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生還是顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)化學(xué)原理的理解不夠深入，或者是因?yàn)樗麄儗?duì)實(shí)驗(yàn)操作的步驟不夠熟悉。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

另外，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)的效果并不理想。雖然學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岢隽瞬簧儆袆?chuàng)意的想法，但討論的深度和廣度還不夠。有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘呷狈ψ孕牛瑳]有在討論中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。為了解決這個(gè)問題，我打算在下次課之前，先讓學(xué)生進(jìn)行一些小組討論的練習(xí)，提高他們的討論技巧和自信心。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)能力有待提高。他們?cè)谡故咀约旱男〗M討論成果時(shí)，語(yǔ)言組織不夠清晰，邏輯性也不強(qiáng)。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，比如可以通過模擬展示、演講比賽等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的表達(dá)能力。

此外，我還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中存在安全隱患。比如，有些學(xué)生在使用酒精燈時(shí)，沒有注意安全距離，或者在使用玻璃儀器時(shí)，沒有按照正確的操作步驟進(jìn)行。為了確保學(xué)生的安全，我在今后的教學(xué)中，將更加注重實(shí)驗(yàn)操作的安全教育，讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范。

最后，我覺得課后作業(yè)的布置也需要改進(jìn)。雖然我布置了課后作業(yè)，但發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生并沒有認(rèn)真完成。這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)量過大，或者作業(yè)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密。因此，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)用性，讓學(xué)生通過完成作業(yè)，真正掌握所學(xué)知識(shí)。典型例題講解1.例題：

已知某固體混合物由KCl和KNO3組成，其中KCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%。現(xiàn)對(duì)該混合物進(jìn)行結(jié)晶提純，提純后的KCl中KCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)至少應(yīng)為多少？

解答：

設(shè)提純后KCl的質(zhì)量為m，KCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)至少為x，則KNO3的質(zhì)量為m-mx。由于混合物中KCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%，所以原始混合物中KCl的質(zhì)量為0.3m。

提純過程中KCl的損失忽略不計(jì)，因此提純后的KCl中KCl的質(zhì)量應(yīng)等于原始混合物中KCl的質(zhì)量，即：

mx=0.3m

解得x=0.3

因此，提純后的KCl中KCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)至少應(yīng)為30%。

2.例題：

將20g含有5g不溶雜質(zhì)的NaCl溶液加熱蒸發(fā)，得到6g晶體。求該晶體中NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

解答：

原溶液中NaCl的質(zhì)量為20g-5g=15g。蒸發(fā)后得到的晶體中NaCl的質(zhì)量為15g（假設(shè)晶體中只有NaCl，無水）。

因此，晶體中NaCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：

(15g/6g)×100%=250%

3.例題：

某混合物中含有10gKNO3和10gKCl，現(xiàn)進(jìn)行重結(jié)晶提純。若提純后KNO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)達(dá)到90%，求提純后混合物的質(zhì)量。

解答：

提純后KNO3的質(zhì)量為10g×90%=9g。由于KCl不參與重結(jié)晶，其質(zhì)量保持不變，仍為10g。

因此，提純后混合物的總質(zhì)量為9g+10g=19g。

4.例題：

將25g含有2g不溶性雜質(zhì)的CaCl2溶液加熱蒸發(fā)，得到4g晶體。求該晶體中CaCl2的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

解答：

原溶液中CaCl2的質(zhì)量為25g-2g=23g。蒸發(fā)后得到的晶體中CaCl2的質(zhì)量為23g（假設(shè)晶體中只有