一年級道德與法治下冊第四單元飛揚的紅領巾第11課《六月的喜悅》教學設計粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《六月的喜悅》這節課。首先，我會通過講述一個小故事，讓你們感受紅領巾背后的意義，接著，我們一起來做一個小游戲，看看誰的紅領巾系得最整齊。然后，我會引導你們談談自己對紅領巾的理解，最后，我們一起唱一首歌，表達對紅領巾的熱愛。希望通過這節課，你們能更加珍惜紅領巾，懂得紅領巾的意義。??????二、核心素養目標1.增強愛國情感，認識到紅領巾是少先隊員的標志，是祖國的象征。

2.提升集體榮譽感，學會尊重和愛護紅領巾，維護少先隊組織的尊嚴。

3.培養責任意識，明白佩戴紅領巾的責任，自覺遵守少先隊紀律。

4.發展審美能力，通過觀察和討論，提高對紅領巾的美學價值的認識。三、教學難點與重點1.教學重點，

①理解紅領巾的象征意義，讓學生認識到紅領巾是少先隊員的標志，代表著對祖國的熱愛和對少先隊精神的傳承。

②學會正確佩戴紅領巾，包括系法和保持整潔，培養少先隊員的良好習慣。

2.教學難點，

①深入理解紅領巾背后的歷史故事，讓學生在了解紅領巾的起源和發展過程中，感受革命先烈的英雄事跡，增強愛國主義情感。

②引導學生將紅領巾的意義內化為自己的行為準則，使學生在日常生活中自覺踐行少先隊員的義務，培養良好的道德品質。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有粵教版《道德與法治》下冊第四單元的相關教材。

2.輔助材料：準備與紅領巾相關的歷史圖片、少先隊歌曲視頻以及相關的簡筆畫或手工藝品圖片。

3.教學工具：準備繩子作為示范系紅領巾的工具，以及用于展示紅領巾系法的掛圖或投影。

4.教室布置：布置教室環境，設置討論區域，準備一面展示墻，用于展示學生作品和紅領巾的相關知識。五、教學流程1.導入新課

詳細內容：

-教師手持一面鮮艷的紅領巾，以親切的語氣提問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”

-引導學生回答：“紅領巾！”

-接著，教師講述紅領巾的歷史故事，簡要介紹紅領巾的由來和象征意義。

-用時：3分鐘

2.新課講授

詳細內容：

①講解紅領巾的歷史與意義

-教師展示紅領巾圖片，講解紅領巾的歷史背景和發展歷程。

-引導學生思考：“紅領巾為什么是紅色的？它代表了什么？”

-學生回答后，教師總結紅領巾的象征意義，如代表革命先烈的鮮血、代表少先隊員的團結和勇敢等。

-用時：5分鐘

②紅領巾的系法與保持整潔

-教師示范紅領巾的正確系法，邊講解邊操作。

-學生跟隨教師一起練習，教師巡視指導。

-強調紅領巾保持整潔的重要性，培養學生良好的生活習慣。

-用時：10分鐘

③紅領巾在日常生活中的應用

-教師列舉一些紅領巾在日常生活中的應用場景，如升旗儀式、少先隊活動等。

-引導學生思考：“在哪些場合應該佩戴紅領巾？”

-學生回答后，教師總結紅領巾在生活中的重要作用。

-用時：5分鐘

3.實踐活動

詳細內容：

①制作紅領巾手工藝品

-教師分發紅領巾布料、剪刀、彩筆等材料。

-學生發揮創意，制作屬于自己的紅領巾手工藝品。

-教師巡視指導，鼓勵學生展示自己的作品。

-用時：10分鐘

②紅領巾知識競賽

-教師出題，涉及紅領巾的歷史、意義、系法等內容。

-學生分組競賽，搶答正確答案。

-鼓勵學生積極參與，提高對紅領巾的認識。

-用時：5分鐘

③紅領巾故事分享

-學生自愿分享自己或家人與紅領巾相關的感人故事。

-教師引導學生關注紅領巾背后的故事，傳承紅色基因。

-用時：5分鐘

4.學生小組討論

寫3方面內容舉例回答：

①紅領巾的歷史背景

-學生討論紅領巾的起源、發展歷程等。

-舉例回答：“紅領巾起源于1922年，是中國少年先鋒隊的標志，代表著少先隊員的團結和勇敢。”

②紅領巾的象征意義

-學生討論紅領巾的象征意義，如代表革命先烈的鮮血、代表少先隊員的義務等。

-舉例回答：“紅領巾是紅色的，它代表了革命先烈的鮮血，我們要珍惜它，繼承他們的遺志。”

③紅領巾在日常生活中的應用

-學生討論紅領巾在日常生活中的應用場景，如升旗儀式、少先隊活動等。

-舉例回答：“在升旗儀式上，我們要佩戴紅領巾，表示對祖國的熱愛和敬意。”

5.總結回顧

內容：

-教師引導學生回顧本節課所學內容，總結紅領巾的歷史、意義和日常生活中的應用。

-強調紅領巾是少先隊員的榮譽，要珍惜它，傳承紅色基因。

-鼓勵學生在今后的學習和生活中，踐行少先隊員的義務，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

-用時：3分鐘

整節課用時：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-紅領巾的歷史資料：收集關于紅領巾起源、發展歷程的詳細資料，包括歷史圖片、文獻等，以便學生在課后進行更深入的了解。

-少先隊組織的介紹：提供少先隊組織的成立背景、組織結構、主要活動等信息的資料，幫助學生全面認識少先隊。

-紅領巾文化故事：搜集與紅領巾相關的文化故事，如少先隊員的英雄事跡、紅領巾背后的感人故事等，豐富學生的課外閱讀。

-紅領巾設計理念：介紹紅領巾的設計理念，包括顏色、圖案等元素的意義，培養學生的審美能力和文化素養。

2.拓展建議：

-課后閱讀：《紅領巾的故事》、《少先隊知識手冊》等書籍，幫助學生了解紅領巾的歷史和文化。

-家庭作業：家長可以協助孩子收集關于紅領巾的圖片和故事，與孩子一起分享和討論。

-校園活動：組織學生參與紅領巾主題的繪畫、作文比賽，鼓勵學生發揮創意，表達對紅領巾的理解和熱愛。

-社會實踐：鼓勵學生參觀少先隊活動基地，如少先隊紀念館、革命烈士陵園等，實地感受紅領巾背后的歷史和精神。

-家庭教育：家長可以引導孩子在家中設立“紅領巾角”，擺放與紅領巾相關的物品，如紅領巾、少先隊標志等，培養孩子的集體榮譽感和責任感。

-校園文化：學校可以定期舉辦紅領巾主題的展覽和講座，讓學生在校園文化中感受紅領巾的魅力。

-親子互動：家長可以與孩子一起觀看與紅領巾相關的影視作品，如《紅領巾的故事》、《閃閃的紅星》等，增進親子關系的同時，傳遞紅領巾的精神內涵。

-校外實踐：組織學生參加校外實踐活動，如參觀紅色教育基地、參與志愿者服務，讓學生在實踐中體驗紅領巾的意義。七、課后作業1.仿寫句子：

-原句：“紅領巾是少先隊員的標志，代表著祖國的希望和未來。”

-仿寫：“少先隊員的微笑是友誼的象征，代表著團結和快樂。”

2.續寫故事：

-提示：以“小明的紅領巾”為題，續寫一個關于小明佩戴紅領巾的故事。

-例子：小明在升旗儀式上，第一次佩戴紅領巾，他感到無比自豪。下課后，同學們紛紛向他祝賀，小明也更加珍惜這份榮譽，決心在學習和生活中更加努力，成為優秀的少先隊員。

3.畫一畫：

-作業：畫一幅關于少先隊員活動的畫，可以包括升旗儀式、團隊游戲、幫助他人等場景。

-例子：畫面中，少先隊員們正在舉行升旗儀式，他們昂首挺胸，精神抖擻。背景是一片綠意盎然的校園，體現了少先隊員們熱愛生活、積極向上的精神風貌。

4.寫一封信：

-作業：給一位你敬佩的少先隊員寫一封信，表達你對他的敬意和祝福。

-例子：

親愛的XXX同學：

我非常敬佩你，你是一名優秀的少先隊員，總是能在學習和生活中起到模范帶頭作用。你的勇敢、善良和樂于助人讓我深受感動。祝你未來更加出色，成為我們的榜樣！

此致

敬禮！

你的朋友

[你的名字]

5.詩歌創作：

-作業：以“紅領巾”為主題，創作一首小詩。

-例子：

紅領巾飄揚，

青春的夢想。

跟隨先輩的腳步，

我們勇往直前。

6.角色扮演：

-作業：分組進行紅領巾故事的角色扮演，可以是《紅領巾的故事》中的片段。

-例子：一組學生扮演故事中的小英雄，另一組扮演故事中的反派角色，通過對話和表演，展示故事情節。

7.家長參與作業：

-作業：家長和孩子一起完成一份關于紅領巾的家庭調查報告，包括紅領巾的歷史、意義、佩戴方法等。

-例子：家長和孩子共同查閱資料，制作一份圖文并茂的調查報告，展示紅領巾的相關知識。八、內容邏輯關系1.本文重點知識點：

①紅領巾的象征意義

②紅領巾的歷史背景

③少先隊員的義務與責任

2.關鍵詞：

①紅領巾

②少先隊員

③祖國

④革命先烈

⑤集體榮譽

3.重點句子：

①“紅領巾是少先隊員的標志，代表著祖國的希望和未來。”

②“紅領巾的歷史悠久，它承載著革命先烈的鮮血和汗水。”

③“作為少先隊員，我們要佩戴紅領巾，履行自己的義務，為祖國的明天努力奮斗。”教學反思與總結今天，我們一起學習了《六月的喜悅》這一課，讓我深感教育的魅力和責任。以下是我對這節課的一些反思和總結。

1.教學反思：

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種形式，如講述歷史故事、小組討論、實踐活動等，這樣的多樣化教學手段有助于激發學生的學習興趣。尤其是紅領巾的系法教學，通過實物演示和學生的動手操作，使學生對紅領巾有了更加直觀和深刻的認識。

然而，我也發現了一些不足。例如，在講解紅領巾的歷史背景時，由于時間有限，我可能沒有給學生足夠的時間去思考和吸收。此外，對于一些學生的個性化問題，我在課堂上的處理可能還不夠靈活。

在課堂管理方面，我注意到一些學生在活動中的參與度不夠高，這可能是因為我對學生的激勵和引導還不夠充分。在今后的教學中，我需要更加關注每一個學生的參與，確保每個孩子都能在課堂上有所收獲。

2.教學總結：

通過這節課，我認為學生在知識、技能和情感態度方面都有所收獲。

知識方面，學生們對紅領巾的歷史、意義以及少先隊員的義務有了更深入的了解。

技能方面，學生們學會了如何正確佩戴紅領巾，并能在日常生活中保持其整潔。

情感態度方面，學生們對紅領巾有了更深的敬意，增強了集體榮譽感和愛國情感。

當然，也存在一些問題。比如，部分學生在課堂討論中的參與度不高，這可能是因為他們對討論的話題不夠感興趣或者不善于表達自己的觀點。對此，我將在今后的教學中更加注重學生的主體