2024～2025學(xué)年度下期高中2023級(jí)期中考試考試時(shí)間150分鐘，滿分150分1.答題前，考生務(wù)必在答題卡上將自己的姓名、座位號(hào)和準(zhǔn)考證號(hào)用0.5毫米黑色簽字筆填寫清楚，考生考試條形碼由監(jiān)考老師粘貼在答題卡上的“貼條形碼區(qū)”。2.選擇題使用2B鉛筆填涂在答題卡上對(duì)應(yīng)題目標(biāo)號(hào)的位置上，如需改動(dòng)，用橡皮擦擦干凈后再填涂其它答案；非選擇題用0.5毫米黑色簽字筆在答題卡的對(duì)應(yīng)區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域答題的答案無效；在草稿紙上、試卷上答題無效。3.考試結(jié)束后由監(jiān)考老師將答題卡收回。一、閱讀(70分)(一)閱讀I(本題共5小題，19分)閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：日前，廣東深圳福田區(qū)推出基于DeepSeek的70名AI“數(shù)智員工”,應(yīng)用于公文處理、民生服務(wù)等多元場景，覆蓋政務(wù)服務(wù)全鏈條。以DeepSeek為代表的各類新興模型不斷涌現(xiàn)，驅(qū)動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域的智能化轉(zhuǎn)型加速落地。傳統(tǒng)就業(yè)面臨什么影響，教育應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對(duì)，人機(jī)共育應(yīng)該怎樣推進(jìn)，成為當(dāng)下急需探討的重要課題。人工智能正在重塑教師角色的坐標(biāo)系，推動(dòng)教師從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)化為“成長設(shè)計(jì)師”,使教師的更多精力能夠聚焦于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。人工智能可以構(gòu)建新型課堂教學(xué)場景，賦能課堂教學(xué)變革。例如，在古詩詞教學(xué)中，學(xué)生可以與人工智能建構(gòu)的詩人數(shù)字分身展開跨時(shí)空對(duì)話，身臨其境感知?jiǎng)?chuàng)作語境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助人工智能實(shí)現(xiàn)“文字翻譯—潤色修改一圖像生成—對(duì)比研習(xí)”的沉浸式學(xué)習(xí)閉環(huán)，感悟“信達(dá)雅”的意境差異。智能系統(tǒng)能自動(dòng)生成融合3D模型、知識(shí)圖譜的多模態(tài)教案，并根據(jù)學(xué)情數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。人工智能還可以構(gòu)建虛實(shí)融合的實(shí)驗(yàn)?zāi)M場景。例如，在化學(xué)課堂里，手勢(shì)操控虛擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)即可安全觀察危化品反應(yīng)過程；在心理課程中，人工智能生成的虛擬咨詢對(duì)象能通過微表情、語音語調(diào)精準(zhǔn)呈現(xiàn)復(fù)雜心理特征，為專業(yè)訓(xùn)練提供高仿真場景；歷史課堂借助AI生成技術(shù)，可還原《清明上河圖》的市井百態(tài)，學(xué)生佩戴混合現(xiàn)實(shí)(MR)眼鏡即可與街邊商販對(duì)話。但教育的價(jià)值并不在于技術(shù)炫酷，而在于守護(hù)培根鑄魂、育人成長，教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值。人工智能浪潮下的教育評(píng)價(jià)體系正面臨前所未有的適應(yīng)性挑戰(zhàn)。現(xiàn)行側(cè)重知識(shí)記憶的標(biāo)準(zhǔn)化測評(píng)愈發(fā)難以衡量批判性思維、問題解決等核心素養(yǎng)。側(cè)重?cái)?shù)據(jù)的教師評(píng)價(jià)愈高中2023級(jí)語文試題第1頁(共10頁)免費(fèi)試卷公眾號(hào)：凹凸學(xué)長發(fā)難以衡量教師的綜合素養(yǎng)。當(dāng)“數(shù)智員工”開始替代重復(fù)性高、規(guī)則性強(qiáng)、創(chuàng)造力和社交技能要求弱的職業(yè)崗位，甚至滲透知識(shí)密集型崗位時(shí)，就業(yè)需求變化影響便會(huì)傳導(dǎo)到教育系統(tǒng)。從基礎(chǔ)教育到高等教育，專業(yè)設(shè)置需要對(duì)接智能時(shí)代的崗位需求，課程體系急需融入人機(jī)協(xié)作的新型能力框架。而教育系統(tǒng)因其制度慣性和結(jié)構(gòu)性穩(wěn)定特征，使人工智能變革也可能加劇教育數(shù)字鴻溝，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)數(shù)智教育資源往往集中于發(fā)達(dá)地區(qū)，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)可能面臨設(shè)備短缺、師生數(shù)字素養(yǎng)不足的雙重困境。人工智能技術(shù)自身缺陷更需警惕：算法偏見可能導(dǎo)致教育價(jià)值偏移，模型幻覺或引發(fā)認(rèn)知誤導(dǎo)，數(shù)據(jù)隱私泄露會(huì)威脅師生信息安全。此外，大模型在應(yīng)用中如果不加以引導(dǎo)規(guī)范，還會(huì)存在照(摘編自唐亮《把握人工智能機(jī)遇加快推動(dòng)教育創(chuàng)新》)撼中度過。根據(jù)經(jīng)合組織(OECD)對(duì)人工智能能力的測試結(jié)果預(yù)測，到2026年，人工孩子將是“AI原住民”。"DeepSeek語言模型輸出的準(zhǔn)確性和穩(wěn)定性。”北京師范大學(xué)專家馮曉英說，“未來的社會(huì)必將是AI的社會(huì)，孩子將是‘AI原住民’。”成本AI生成個(gè)性化作業(yè)或教學(xué)材料，學(xué)生也能通過AI助手獲取即時(shí)輔導(dǎo)。中關(guān)村第一但是AI并非十全十美。王金濤認(rèn)為：“AI在教育領(lǐng)域的使用面臨著不少誤區(qū)與風(fēng)險(xiǎn)。如依賴技術(shù)容易忽略教育本真，以技術(shù)效率犧牲教育溫度，盲目追求技術(shù)替代而非增強(qiáng)等，AI既為教育領(lǐng)域帶來了普惠性紅利，也孿生出教育主體屬性弱化等風(fēng)險(xiǎn)。”教學(xué)存在質(zhì)疑，學(xué)生對(duì)不夠人性化的AI無感等。學(xué)”,不可忽略其自身的主體地位。而對(duì)于學(xué)生，他建議設(shè)計(jì)AI工具時(shí)嵌入“反思提示”功能，學(xué)校同時(shí)開設(shè)“AI倫理”課程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)批判意識(shí)與創(chuàng)高中2023級(jí)語文試題第2頁(共10頁)高中2023級(jí)語文試題第3頁(共10頁)為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。有專家表示，學(xué)校要為學(xué)生開設(shè)人工智能課程群，讓孩子在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力以及面向未來的能力。此外，他建議要推動(dòng)師生AI素養(yǎng)全面提升，同時(shí)政府部門也應(yīng)將AI工具的使用納入教師培訓(xùn)課程體系。(摘編自萬景達(dá)《關(guān)注人工智能背后的“人”》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.受以DeepSeek為代表的技術(shù)變革浪潮影響，傳統(tǒng)就業(yè)、教育等問題，成為當(dāng)下急需探討的重要課題。B.人工智能推動(dòng)教師從傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)化為“成長設(shè)計(jì)師”,因此，教師將不需要關(guān)注知識(shí)傳授。C.人工智能通過構(gòu)建新型課堂教學(xué)場景，讓學(xué)生與歷史中的人物進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話，使學(xué)習(xí)者達(dá)到沉浸式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。D.教育系統(tǒng)因其制度慣性和結(jié)構(gòu)性穩(wěn)定特征，適應(yīng)人工智能帶來的影響和變化的調(diào)整周期較慢。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一主要探討了人工智能(AI)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，包括其深遠(yuǎn)影響、潛在風(fēng)險(xiǎn)以及面臨的挑戰(zhàn)。B.人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可能加劇數(shù)字鴻溝，并存在算法偏見等問題，需警惕技術(shù)缺陷對(duì)教育公平的威脅。C.根據(jù)材料二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新能力以及數(shù)智素養(yǎng)等高階能力。D.DeepSeek顯著降低了算力需求，使得AI工具在更多中小學(xué)校的部署成本大幅降低，更易普及。3.下列對(duì)人工智能應(yīng)用場景的推斷，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.學(xué)生通過人工智能輔助的智能寫作平臺(tái)，實(shí)時(shí)獲得寫作建議和語法糾錯(cuò)。B.學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室中可以模擬進(jìn)行生物細(xì)胞的顯微觀察和實(shí)驗(yàn)操作。C.教師利用人工智能生成的個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告，為每個(gè)學(xué)生制定專屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃。D.學(xué)校利用人工智能對(duì)教師的教學(xué)能力、管理水平等進(jìn)行準(zhǔn)確全面的監(jiān)測和評(píng)估。4.請(qǐng)結(jié)合材料一，談?wù)劷逃I(lǐng)域應(yīng)如何借助人工智能培養(yǎng)學(xué)生。(4分)5.請(qǐng)就材料二中提到的目前人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的弊端，提出相應(yīng)的解決措施。高中2023級(jí)語文試題第4頁(共10頁)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6～9題。雷雨夜的無奈一個(gè)陰云密布的傍晚，盛夏熱鬧紛繁的大地突然沉寂下來；連一些最愛叫喚的蟲子也都悄沒聲響了，似乎處在一種急躁不安的等待中。地上沒一絲風(fēng)塵；河里的青蛙紛紛跳上岸，沒命地向兩岸的莊稼地和公路上蹦躥著。天悶熱得像一口大蒸籠云正從西邊的老牛山那邊鋪過來。地平線上，已經(jīng)有一些零碎而短促的閃電，但還沒有這時(shí)候，高家村高玉德當(dāng)民辦教師的獨(dú)生兒子高加林，正光著上身，從村前的小河里水過來，幾乎是跑著向自己家里走去。他剛站在自家窯里的腳地上，就聽見外面?zhèn)魉赣H正赤腳片兒蹲在炕上抽旱煙，一只手悠閑地捋著下巴上的一撮白胡子。他母笑嘻嘻地用小指頭上專心留下的那個(gè)長指甲打掉了一朵燈花，滿窯里立刻亮堂了許多。他喜愛地看著兒子，嘴張了幾下，也沒有說出什么來。老母親趕緊把端上炕的玉米面饃又重新端下去，放到鍋臺(tái)上，開始張羅著給兒子分的感情，跌跌撞撞走過來，把兒子放在炕上的衫子披在他汗水直淌的光身子上，嗔怒地說：“二桿子!操心涼了!”高加林什么話也沒說。他把母親披在他身上的衣服重新放在炕上，連鞋也沒脫，就躺在了前炕的鋪蓋卷上。他臉對(duì)著黑洞洞的窗戶，說：“媽，你別做飯了，我什么也不想吃。”老兩口的臉頓時(shí)又都恢復(fù)了核桃皮狀，不由得相互交換了一下眼色，都在心里說：娃娃今兒個(gè)不知出了什么事，心里不暢快?一道閃電幾乎把整個(gè)窗戶都照亮了，接著，像山崩地陷一般響了一聲可怕的炸雷。聽見外面立刻刮起了大風(fēng)，沙塵把窗戶紙打得啪啪響。老兩口愣怔地望了半天兒子的背影，不知他倒究怎啦。“加林，你是不是身上不“不是……”他回答。“和誰吵架啦?”父親接著母親問。“沒……”“那倒究怎啦?”老兩口幾乎同時(shí)問。唉!加林可從來都沒有這樣啊!他每次從城里回來，總是給他們說長道短的，還給他們帶一堆吃食：面包啦，蛋糕啦，硬給他們手里塞；說他們牙口不好，這些東西又有“養(yǎng)料”,又綿軟，吃到肚子里好消化。今兒個(gè)顯然發(fā)生什么大事了，看把娃娃愁成個(gè)啥!高加林一條胳膊撐著，慢慢爬起來，身體沉重得像受了重傷一般。他靠在鋪蓋卷上，也不看父母親，眼睛茫然地望著對(duì)面墻，開口說：“我的書教不成了……”“什么?”老兩口同時(shí)驚叫一聲，張開的嘴巴半天也合不攏了。加林仍然保持著那個(gè)姿勢(shì)，說：“我的民辦教師被下了。今天會(huì)上宣布的。”“你犯了什么王法?老天爺呀……”老母親手里的舀面瓢一下子掉在鍋臺(tái)上，摔成“是不是減教師哩?這幾年民辦教師不是一直都增加嗎?怎么一下子又減開了?”父親緊張地問他。“那馬店學(xué)校不是少了一個(gè)教師?”他母親也湊到他跟前來了。“沒少……”“那怎能沒少?不讓你教了，那它不是就少了?”他父親一臉的奇怪。高加林煩躁地轉(zhuǎn)過臉，對(duì)他父母親發(fā)開了火：“你們真笨!不讓我教了，人家不會(huì)叫旁人教?”老兩口這下子才恍然大悟。他父親急得用瘦手摸著赤腳片兒，偷聲緩氣地問：“那他們叫誰教哩?”“誰?誰!再有個(gè)誰!三星!”高加林又猛地躺在了鋪蓋上，拉了被子的一角，把頭蒙起來。老兩口一下子木然了，滿窯里一片死氣沉沉。這時(shí)候，聽見外面雨點(diǎn)已經(jīng)急促地敲打起了大地，風(fēng)聲和雨聲逐漸加大，越來越猛烈。窗戶紙不時(shí)被閃電照亮，暴烈的雷聲接二連三地吼叫著。外面的整個(gè)天地似乎都淹沒在了一片混亂中。高加林仍然蒙著頭。他父親鼻尖上的一滴清鼻涕顫動(dòng)著，眼看要掉下來了，老漢也顧不得去揩；那只粗糙的手再也顧不得悠閑地捋下巴上的那撮白胡子了，轉(zhuǎn)而一個(gè)勁地摸著赤腳片兒。他母親身子佝僂著伏在炕欄石上，不斷用圍裙擦眼睛。窯里靜悄悄的，只聽見鍋臺(tái)后面那只老黃貓的呼嚕聲。外面暴風(fēng)雨的喧囂更猛烈了。風(fēng)雨聲中，突然傳來了一陣“轟隆轟隆”的聲音——這是山洪從河道里涌下來了。足足有一刻鐘，這個(gè)燈光搖晃的土窯洞失去了任何生氣，三個(gè)人都陷入難受和痛苦高玉德老漢終于忍不住哭出聲來，兩行渾濁的老淚在皺紋臉上淌下來，流進(jìn)了下巴上那一撮白胡子中間。高加林聽見他父母親哭，猛地從鋪蓋上爬起來，兩只眼睛里閃著怕人的兇光。他對(duì)父母吼叫說：“你們哭什么!我豁出這條命，也要和他高明樓小子拼個(gè)高低!”說罷他便一縱身跳下炕來。這一下子慌壞了高玉德。他也赤腳片跳下炕來，趕忙捉住了兒子的光胳膊。同時(shí)，他媽也顛著小腳繞過來，脊背抵在了門板上。老兩口把光著上身的兒子堵在了門口。高中2023級(jí)語文試題第6頁(共10頁)高加林渾身硬得像一截子樹樁，他鼻子口里噴著熱氣，根本不聽二老的規(guī)勸，大聲說：“反正這樣活受氣，還不如和他狗日的拼了!兔子急了還咬一口哩，咱這人活成個(gè)啥了!我不管頂事不頂事，非告他不行!”他說著，竭力想把兩條光胳膊從四只衰老的手里掙脫出來。但那四只手把他抓得更緊了。兩個(gè)老人哭成一氣。他母親搖搖晃晃的，幾乎要摔倒了，嘴里一股勁央告說：“好我的娃娃哩，你再犟，媽就給你下跪呀……”高加林一看父母親的可憐相，鼻子一酸，一把扶住快要栽倒的母親，頭痛苦地?fù)u了幾下，說：“媽媽，你別這樣，我聽你們的話，不告了……”兩個(gè)老人這才放開兒子，用手背手掌擦拭著臉上的淚水。高加林身子僵硬地靠在炕淚水終于從高加林的眼里涌出來了。他猛地轉(zhuǎn)過身，一頭撲在炕欄石上，傷心地痛外面的雨不知什么時(shí)候停了，只聽見大地上淙淙的流水聲和河道里山洪的怒吼聲混(摘選自路遙《人生》,有刪改，題目為編者加)6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)8.你要?jiǎng)?chuàng)作一篇有關(guān)高加林的人物形象特征的文學(xué)短評(píng)，請(qǐng)根據(jù)選文內(nèi)容列出提綱要點(diǎn)。(4分)9.作家茅盾在《關(guān)于藝術(shù)的技藝》中指出：“作品中的環(huán)境描寫，不論是社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想行動(dòng)。”請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析自然環(huán)境與高加林思想行動(dòng)之間的聯(lián)系。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：屈原履忠被譖，憂悲愁思，獨(dú)依詩人之義而作《離騷》,上以諷諫，下以自慰。遭時(shí)暗亂，不見省納，不勝憤懣，遂復(fù)作《九歌》以下凡二十五篇。楚人高其行義，瑋其文采，以相教傳。今若屈原，膺忠貞之質(zhì)，體清潔之性。其直如砥矢，言若丹青，進(jìn)不隱其謀，退不顧其命，誠絕世之行，俊彥之英也。而班固謂之露才揚(yáng)己，競于群小之中，怨恨懷王，譏刺椒、蘭，茍欲求進(jìn)，不見容納，忿恚自沉，是虧其高明，而損其清潔者也。昔伯夷、叔齊讓國守分，不食周粟，遂餓而死，豈可復(fù)謂有求于世而怨望哉?且詩人怨主刺上曰：“嗚呼小子，未知臧否。匪面命之，言提其耳。”風(fēng)諫之語，于斯為切。然仲尼論之，以為大雅。引此比彼，屈原之詞，優(yōu)游婉順，寧以其君不智之故，欲提攜其耳乎?而論者以為露才揚(yáng)已怨刺其上強(qiáng)非其人殆失厥中矣。夫《離騷》之文，依托五經(jīng)以立義焉。故智彌盛者其言博，才益多者其識(shí)遠(yuǎn)。屈原之詞，誠博遠(yuǎn)矣。自終沒以來，名儒博達(dá)之士，著造詞賦，莫不擬則其儀表，祖成其模范，取其要眇，竊其華藻。所謂金相玉質(zhì)，百世無匹，名垂罔極，永不刊滅者矣。(節(jié)選自王逸《楚辭章句序》)材料二：自《九懷》以下，遽躡其跡；而屈、宋逸步，莫之能追。故其敘情怨，則郁伊而易感；述離居，則愴怏而難懷；論山水，則循聲而得貌；言節(jié)候，則披文而見時(shí)。是以枚、賈追風(fēng)以入麗，馬、楊沿波而得奇，其衣被詞人，非一代也。故才高者菀其鴻裁，中巧者獵其艷辭，吟諷者銜其山川，童蒙者拾其香草。若能憑軾以倚《雅》《頌》,懸轡以馭楚篇，酌奇而不失其貞，玩華而不墜其實(shí)，則顧眄可以驅(qū)辭力，效唾可以窮文致。(節(jié)選自劉勰《文心雕龍·辨騷》)10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)而論者以為A露才B揚(yáng)己C怨刺其D上E強(qiáng)非F其人G殆失厥中矣。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.“不勝憤懣”與“邢人如恐不勝”(《鴻門宴》)兩句中的“勝”字意思不同。B.班固是我國第一部紀(jì)傳體斷代史《漢書》的作者，《蘇武傳》便出自《漢書》。C.“不見容納”與“慈父見背”(《陳情表》)兩句中的“見”字用法相同。D.“名垂罔極”與“士也罔極”(《氓》)兩句中的“12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)C.劉勰認(rèn)為，文章寫作中出奇、美麗是第一位13.請(qǐng)把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)今若屈原，膺忠貞之質(zhì)，體清潔之性。(4分)(2)不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。(《離騷》)(4分)14.請(qǐng)結(jié)合兩則材料，分析王逸和劉勰在評(píng)價(jià)屈原作品時(shí)的側(cè)重點(diǎn)有何異同。(3分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)閱讀下面這首宋詞，完成15～16題。序：丙辰歲，與張功父會(huì)飲張達(dá)可之堂。聞屋壁間蟋蟀有聲，功父約予同賦，以授歌者。功父先成，辭甚美。予裴回茉莉花間，仰見秋月，頓起幽思，尋亦得此。蟋蟀，似訴，正思婦無眠，起尋機(jī)杼。曲曲屏山，夜西窗又吹暗雨。為誰頻斷續(xù)，相和砧杵?候館迎秋，離宮吊月，別有傷心無數(shù)。豳【注】①姜夔，南宋詞人，一生未仕，游歷四方，以詞著稱，清貧而終。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)16.中國現(xiàn)代著名詞學(xué)家胡云翼認(rèn)為此詞“大約有自傷身世之感”,請(qǐng)結(jié)合詞句，談?wù)劚驹~是如何表現(xiàn)“自傷身世之感”的?(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)若要描繪蜀道開辟之驚心動(dòng)魄，“"無疑是最佳寫照，其艱難令人感慨。(2)一位游客在武侯祠的祠堂前感慨諸葛亮為蜀漢付出的心血，不禁吟誦起杜甫的(3)音樂是人類情感的語言，它超越了文化和語言的界限，能夠觸動(dòng)人們的心靈深處，而古人常用優(yōu)美的修辭記錄下音樂的魅力，如“ 二、語言文字運(yùn)用(20分)閱讀下面的文字，完成18～22題。打個(gè)“飛的”跨城出行、乘坐直升機(jī)空中觀光、無人機(jī)配送年貨……如今，低空經(jīng)濟(jì)正以多樣的姿態(tài)融入人們的生活。自2024年被寫入政府工作報(bào)告后，“低空經(jīng)濟(jì)”這個(gè)新“風(fēng)口”正以(A)的速度從“概念驗(yàn)證”向“價(jià)值創(chuàng)造”邁進(jìn)。低空旅游在這個(gè)春節(jié)迎來了暴發(fā)式增長。在海南三亞，以往，人們總在沙灘上領(lǐng)略大海的遼闊，而如今游客們乘座著直升機(jī)或小形飛機(jī)，①,體驗(yàn)了一把別樣的海島風(fēng)情。而在北京，長城腳下的低空飛行體驗(yàn)項(xiàng)目更是吸引了眾多游客前來嘗鮮，讓人如今，隨著業(yè)態(tài)的不斷創(chuàng)新，②。除了低空旅游外，交通出行、物流配送、醫(yī)療救援、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等應(yīng)用場景的不斷拓展，讓低空經(jīng)濟(jì)從技術(shù)路線到商業(yè)模式都踏出低空經(jīng)濟(jì)作為新興的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和交通運(yùn)輸方式，正以其獨(dú)特的魅力和廣闊的應(yīng)用前景吸引著越來越多的關(guān)注。③,低空經(jīng)濟(jì)仍面臨低空空域的開放程度有限、基礎(chǔ)設(shè)施不完善、運(yùn)營成本高昂等問題的挑戰(zhàn)，低空飛行的安全監(jiān)管和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估也是亟待解此外，低空空域是發(fā)展低空經(jīng)濟(jì)和通航產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，空域改革是當(dāng)前低空經(jīng)濟(jì)“乘勢(shì)而飛”的核心關(guān)鍵，提高空域資源利用率的重要性(B)。中國民航大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授李曉津認(rèn)為，相關(guān)部門應(yīng)加快低空空域的開放步伐，簡化審批流程，為低空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提升低空飛行的安18.下列引號(hào)，和“風(fēng)口”引號(hào)作用相同的一項(xiàng)是(3分)A.“飛的”B.“低空經(jīng)濟(jì)”C.“價(jià)值創(chuàng)造”D.“乘勢(shì)而飛”高中2023級(jí)語文試題第9頁(共10頁)19.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。(2分)20.文中第二段有多處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出兩處并加以改正。(4分)每處不超過15個(gè)字。(6分)22.2025年9月，首屆國際低空產(chǎn)業(yè)大會(huì)暨成渝國際低空產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)將在成都舉行。為吸引更多人關(guān)注低空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，請(qǐng)為本次博覽會(huì)寫一則推薦語，要求至少使用一種修辭手法，語言流暢，不超過80個(gè)字。(5分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)在當(dāng)今社會(huì)，人們常常面臨兩種截然不同的生活態(tài)度：一種是“躺平”,即選擇放棄努力，安于現(xiàn)狀；另一種是“出席”,即積極參與生活，主動(dòng)面對(duì)挑戰(zhàn)。有人認(rèn)為，平”是一種自我保護(hù)的方式，有助于緩解壓力，而“要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。高中2023級(jí)語文試題第10頁(共10頁)2024～2025學(xué)年度下期高中2023級(jí)期中考試一、閱讀(70分)(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)4.(4分)①提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人工智能可以根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格和掌握程習(xí)材料。②構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)場景。借助人工智統(tǒng)的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺砷L設(shè)計(jì)師”,從而優(yōu)化教學(xué)過程。④優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系。人工智能可突破(一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分，其他答案如智能輔導(dǎo)與反饋、培養(yǎng)人機(jī)協(xié)作能力等，也可給分)5.(6分)政府：①強(qiáng)化教育的主體性，完善AI教育政策與規(guī)范，避免盲目追求技術(shù)替代。學(xué)校：②加強(qiáng)對(duì)師生AI素養(yǎng)的培訓(xùn)，提升師生對(duì)AI的接受度和應(yīng)用能力。③學(xué)校開設(shè)人工智能課程群，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。教師：④利用AI為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，確保每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下學(xué)習(xí)。(一點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)6分)(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題，16分)8.(4分)①高加林的人物形象特征分析，如沖動(dòng)與急躁，孝順等。②高加林形象的塑造手法，如對(duì)(一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分，三點(diǎn)4分)9.(6分)動(dòng)與反抗。他憤怒地想要與高明樓“拼個(gè)高低”,甚至“一縱身跳下炕來”,想要去告高明樓，都體現(xiàn)出烘托了高加林被辭退民辦教師后的失落與迷最終放棄了反抗，無奈屈服于現(xiàn)實(shí)，選擇“聽你們的話，不告了”。③自然環(huán)境映射人物的雨后“流水聲”與“山洪聲”交織的混亂場景，對(duì)應(yīng)高加林最終(一點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，20分)10.CEG(每處1分)(1)如今像屈原這樣的人，懷有忠貞的品質(zhì)，擁有清廉潔凈的本性。(譯出大意得2分，“膺”和“體”各1分)(2)不了解我也就算了，只要我本心確實(shí)是美好的。(譯出大意得2分，“不吾知”,即“不知吾”,賓語前置句式1分；“信”1分)(一點(diǎn)1分，言之成理即可給分)(四)閱讀IV(本題共2小題，9分)16.(6分)①借物抒情，借庾信《愁賦》營造愁苦氛圍，將身世悲苦融入蟋蟀“凄凄私語”,借其聲抒己哀。②環(huán)境烘托，描繪“露濕銅鋪，苔侵石井”“西窗又吹暗雨”③聯(lián)想想象，由蟋蟀聲聯(lián)想到思婦無眠尋機(jī)杼，想象候館、離宮④對(duì)比襯托，把自身愁苦與“籬落呼燈”的世間兒女歡樂對(duì)比，凸顯自身凄涼處境。(一點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.(6分，每空1分，有添字、漏字、錯(cuò)別字均不給分)(1)地崩山摧壯士死然后天梯石棧相鉤連(2)三顧頻煩天下計(jì)兩朝開濟(jì)老臣心(3)示例：昆山玉碎鳳凰叫芙蓉泣露香蘭笑(既有“修辭手法”,又與音樂相關(guān)即可)二、語言文字運(yùn)用(20分)(一空1分，如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分)20.(4分)“暴”改為“爆”“座”改為“坐”“形”改為“型”(一處2分，兩處4分；選出錯(cuò)別字一處1分，改對(duì)一處1分)21.(6分)②低空經(jīng)濟(jì)已在多領(lǐng)域發(fā)揮重要作用③但作為新興產(chǎn)業(yè)(但作為新興的經(jīng)濟(jì)形態(tài)/但作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài))(一處2分，意思答對(duì)即可)2025年9月，首屆國際低空產(chǎn)業(yè)大會(huì)暨成渝國際低空產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)將在成都啟幕。前沿科技如璀璨星辰匯聚，多元應(yīng)用百花齊放，空域改革突破，邀您共赴低空盛宴，開啟空中新紀(jì)元!(明確提及“低空經(jīng)濟(jì)”“低空產(chǎn)業(yè)大會(huì)”“博覽會(huì)”等核心詞匯，并點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)2分；使用一種修辭手法，推薦語生動(dòng)形象，富有感染力2分；結(jié)合低空經(jīng)濟(jì)的特色，或者突出大會(huì)舉辦地成都的特色，比如成都的城市魅力、在低空經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可能具備的區(qū)域優(yōu)勢(shì)(如產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、政策支持等),融入到推薦語中，突出此次博覽會(huì)的獨(dú)特價(jià)值1分。)四、寫作(60分)23.(60分)(一)參考立意：國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人應(yīng)積極“出席”,為社會(huì)貢獻(xiàn)力量。論證角度：從個(gè)體差異來說，不同的人有不同的性格、能力和環(huán)境，躺平或際情況。從心理健康來說，躺平可以緩解壓力，但論證角度：從躺平的過渡性論證，躺平可以視為一種“中場休息”,幫助個(gè)體恢復(fù)精力，重新出發(fā)。從出席的長遠(yuǎn)意義論證，只有積極參與，才能在人生中留下深刻的印記，實(shí)現(xiàn)⑤躺平與出席：社會(huì)環(huán)境與個(gè)人選擇的互動(dòng)(二)評(píng)分建議中等起評(píng)分為45分。50分以上作文需符合題意，有一定的思考深度，思路清晰，邏輯嚴(yán)密，表達(dá)好。一等(54～60分):對(duì)材料內(nèi)容能進(jìn)行整體性的把握，并形成自己的思考和判斷，有實(shí)際的關(guān)聯(lián)和整二等(48～53分):能緊扣材料內(nèi)容展開相應(yīng)的思考和判斷，較好地體現(xiàn)所給材料中的主題，分析論三等(42～47分):能切合材料內(nèi)容較為具體地思考和判斷，有明確合理的認(rèn)識(shí)與看法，內(nèi)容較為充實(shí)，結(jié)構(gòu)較為完整，感情較為真實(shí)，語言較為流暢。可以選擇材料中的四等(36～41分):能借助材料內(nèi)容展開相應(yīng)的思考和判斷，能基本切合題意，思路基本清晰，內(nèi)容相對(duì)單薄，結(jié)構(gòu)基本完整，感情基本真實(shí)，語言基本通順。五等(36分以下):偏離題意，中心不夠明確，內(nèi)容不當(dāng)，感情虛假，缺乏文采。與材料內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)，立意有些偏差，思路有些清晰，結(jié)構(gòu)有些合理，語言有些通順，可在30分至35分區(qū)間判分。凡脫離材料內(nèi)容而牽強(qiáng)附會(huì)，甚或轉(zhuǎn)移話題，思路混亂，沒有章法，語言不通，殘篇斷章，可在0分至29分區(qū)間依據(jù)其表現(xiàn)程度酌情判分。如果根本性偏題，只能在18分以下予以判分。600～800字，每少50字扣1分；400～600字，21～30分；200～400字，11～20分；200字以內(nèi)，不超過10分。錯(cuò)別字1處扣1分，最多扣3分(重復(fù)不計(jì));標(biāo)點(diǎn)5處扣1分，不超過2分；錯(cuò)別字標(biāo)1.B“教師將不需要關(guān)注知識(shí)傳授”錯(cuò)誤，原文并沒說教師不需要再關(guān)注知識(shí)傳授。3.D根據(jù)材料一第5段，目前人工智能在教育評(píng)價(jià)方面主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)估，但對(duì)于教育質(zhì)量的全面評(píng)價(jià)，如教師的教學(xué)能力、學(xué)校的管理水平、教育環(huán)境等，還無法進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的監(jiān)測和評(píng)估。4.答題要點(diǎn)應(yīng)聚焦在“如何借助人工智能培養(yǎng)學(xué)生”中的“如何”“借助”和“培養(yǎng)”上。根據(jù)材料一第二段、第三段的內(nèi)容，可以圍繞學(xué)生的個(gè)性化需求、沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境的打造、教師角色的轉(zhuǎn)換、優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系四方面思考。5.通過材料二第4段提到的教育主體屬性弱化的風(fēng)險(xiǎn)，技術(shù)替代的內(nèi)容，得出第一個(gè)答案；通過材料二第5段、第7段有關(guān)學(xué)校作為的內(nèi)容得出第二、三個(gè)答案；通過材料二第7段內(nèi)容得出第四個(gè)答案。6.C“認(rèn)為父母的愚昧無知導(dǎo)致了自己失去工作”錯(cuò)誤。高加林是尊重和關(guān)心父母的，對(duì)父母發(fā)火只是在情緒失控時(shí)發(fā)泄；而且原文并未點(diǎn)明其認(rèn)為是父母的愚昧無知導(dǎo)致了他自己失去工作。7.CC項(xiàng)“更體現(xiàn)了他們所表達(dá)情感的差異”錯(cuò)誤，并未體現(xiàn)父母雙方表達(dá)的情感的差異，如二人對(duì)兒子的關(guān)心和愛護(hù)就是一致的。且“父親悠閑地抽旱煙”不能體現(xiàn)他對(duì)兒子的關(guān)愛。8.按照文學(xué)短評(píng)的結(jié)構(gòu)“開頭用簡短精練的語言概述短評(píng)內(nèi)容；中間對(duì)照作品作深入分析，列出鑒賞評(píng)析要點(diǎn)，采用敘評(píng)結(jié)合、評(píng)析結(jié)合的手法進(jìn)行分析；結(jié)尾對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)”的方向思考答案。9.自然環(huán)境描寫在文中不僅是背景的設(shè)置，更是高加林內(nèi)心世界的外在映射。通過雷雨前的壓抑、雷雨中的狂暴、雨后的寧靜等自然環(huán)境描寫，作者生動(dòng)地展現(xiàn)了高加林從失落、沖動(dòng)到無奈、絕望的心理變化，以及所采取的相應(yīng)措施，體現(xiàn)了茅盾所說的“環(huán)境描寫與人物思想和行動(dòng)的密切聯(lián)系”。10.CEG考查學(xué)生文言文斷句的能力。“露才揚(yáng)己”“怨刺其上”“強(qiáng)非其人”均為班固等人對(duì)屈原的指責(zé)。其中，“露才揚(yáng)已”是一個(gè)并列結(jié)構(gòu)的短語；“怨刺其上”“強(qiáng)非其人”均為動(dòng)賓結(jié)構(gòu)；“殆”副詞，意為大概，常用于句首，故在C處斷開。原文：而論者以為露才揚(yáng)己，怨刺其上，強(qiáng)非其人，殆失厥11.C“不見容納”中的“見”是被動(dòng)句的標(biāo)志；“慈父見背”中的“見”字是助動(dòng)詞，用在動(dòng)詞前面表示對(duì)我怎么樣。12.C考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的理解能力。“文章寫作中出奇、美麗是第一位”錯(cuò)誤，文中劉勰只是認(rèn)為文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)采擇奇?zhèn)サ膬?nèi)容而不失其雅正，玩味華艷而不失去樸實(shí)，并沒有強(qiáng)調(diào)是第一位。14.考查學(xué)生通過關(guān)鍵句子理解與概括文章主要內(nèi)容的能力。抓住“膺忠貞之質(zhì)，體清潔之性”“自終沒以來，名儒博達(dá)之士”“是以枚、賈追風(fēng)以入麗，馬、楊沿波而得奇，其衣被詞人，非一代也”等句，就可以梳理出信息。15.D“暗含對(duì)百姓不憂時(shí)局的批判”錯(cuò)誤，下片寫世間兒女提燈捉蟋蟀，是以“小兒女”的歡樂，反襯“傷心人”的悲苦。16.①借物抒情：詞以蟋蟀為主題，將自己的身世之感寄托于蟋蟀的鳴聲之中。如“庾郎先自吟《愁賦》,凄凄更聞私語”,借庾信的《愁賦》來營造愁苦氛圍，又以蟋蟀的“凄凄私語”,進(jìn)一步強(qiáng)化這種愁苦，暗示詞人自己如同蟋蟀般在凄涼的環(huán)境中發(fā)出悲苦的聲音，從而抒發(fā)了自身的身世之悲。②環(huán)境烘托：詞中描繪了一系列凄涼的環(huán)境，如“露濕銅鋪，苔侵石井”,通過露水滴在銅鋪、青苔侵蝕石井的景象，營造出一種衰敗、荒蕪的氛圍，襯托出詞人內(nèi)心的孤寂與凄涼。“西窗又吹暗雨”,西窗本就有孤獨(dú)之意，加上暗雨，更增添了凄涼之感，這些環(huán)境描寫都有力地烘托出詞人的自傷身世之情。③聯(lián)想想象：詞人由蟋蟀聲展開豐富的聯(lián)想和想象，如“正思婦無眠，起尋機(jī)杼”,由蟋蟀聲聯(lián)想到思婦因愁而無眠，起身尋找機(jī)杼，實(shí)則是借思婦的孤獨(dú)寂寞來象征自己的漂泊無依。“候館迎秋，離宮吊月，別有傷心無數(shù)”,通過想象候館迎秋、離宮吊月的場景，進(jìn)一步拓展了悲傷的意境，表達(dá)出詞人內(nèi)心深處無盡的哀傷，深化了自傷身世的情感。④對(duì)比襯托：“豳詩漫與，笑籬落呼燈，世間兒女”,將自己的愁苦與世間兒女在籬落呼燈捕蟋蟀的歡樂場景相對(duì)比，突出了自己與常人不同的凄涼處境，凸顯出詞人在孤獨(dú)寂寞中對(duì)自身身世的傷感。這種對(duì)比，使自傷身世之感更加鮮明強(qiáng)烈。18.D“風(fēng)口”的引號(hào)作用為特殊含義，A項(xiàng)特殊稱謂；B項(xiàng)特殊稱謂；C項(xiàng)表強(qiáng)調(diào)；D項(xiàng)表特殊含義。19.A處應(yīng)填強(qiáng)調(diào)低空經(jīng)濟(jì)的獨(dú)特性與開創(chuàng)性的成語，“前所未有”最為合適，但此處也可強(qiáng)調(diào)低空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度之快，因此，如填“日新月異”“突飛猛進(jìn)”等成語也可得分；B處應(yīng)填能夠表達(dá)“非常明顯，很容易被人認(rèn)識(shí)到或察覺到”意思的成語，這類成語要突出提高空域資源利用率的重要性是無需過多解釋、大家都能清晰感知到的，強(qiáng)調(diào)其重要性的顯著程度。21.本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子的能力。①前文有“以往，人們總在沙灘上領(lǐng)略大海的遼闊，而如今游客們乘坐著直升機(jī)或小型飛機(jī)”,這里體現(xiàn)了以往和如今的對(duì)比，所以補(bǔ)寫句子時(shí)與以往的“在沙灘上”相比應(yīng)是“在空中”這個(gè)關(guān)鍵詞。②后文提及低空經(jīng)濟(jì)已有多種應(yīng)用場景，可見括號(hào)處應(yīng)補(bǔ)寫的信息應(yīng)大概為低空經(jīng)濟(jì)目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)。③前文認(rèn)為低空經(jīng)濟(jì)是一種具有前景的新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)，后文又指出低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展目前存在的問題，所以括號(hào)中應(yīng)存在轉(zhuǎn)折關(guān)系，并出現(xiàn)關(guān)鍵詞“新興經(jīng)濟(jì)形態(tài)”或“新興產(chǎn)業(yè)”,正是由于是新產(chǎn)業(yè)，所以發(fā)展還不完善，存在一些問題。答案如果為“但作為新興的經(jīng)濟(jì)形態(tài)”“但作為一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)”也可。22.①必須緊密圍繞“低空經(jīng)濟(jì)”以及“首屆國際低空產(chǎn)業(yè)大會(huì)暨成渝國際低空產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)”來創(chuàng)作，明確提及“低空經(jīng)濟(jì)”“低空產(chǎn)業(yè)大會(huì)”“博覽會(huì)”等核心詞匯，讓讀者一眼就能知曉推薦的對(duì)象與低空經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域盛會(huì)相關(guān)。(2分)②按照題目要求，至少熟練運(yùn)用一種修辭手法，如比喻(將低空經(jīng)濟(jì)比作新引擎、璀璨之星等)、擬人(讓低空經(jīng)濟(jì)“邀請(qǐng)”人們參與)、排比(列舉低空經(jīng)濟(jì)在不同場景的應(yīng)用，形成排比句式增強(qiáng)氣勢(shì))等，使推薦語更生動(dòng)形象，富有感染力，引發(fā)讀者的興趣和關(guān)注(2分)③思考低空經(jīng)濟(jì)本身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，如它的創(chuàng)新性、發(fā)展?jié)摿Α?duì)生活和產(chǎn)業(yè)的變革性影響等，或者結(jié)合大會(huì)舉辦地成都的特色，比如成都的城市魅力、在低空經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域可能具備的區(qū)域優(yōu)勢(shì)(如產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)、政策支持等),融入到推薦語中，突出此次博覽會(huì)的獨(dú)特價(jià)值。(1分)23.本題的核心概念是“躺平”和“出席”,首先要理解這兩個(gè)概念的內(nèi)涵。“躺平”指選擇放棄努力，安于現(xiàn)狀。它可能源于對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力的無奈、對(duì)未來的迷茫，或者是一種自我保護(hù)的方式，以緩解壓力。“出席”指積極參與生活，主動(dòng)面對(duì)挑戰(zhàn)。它代表著一種積極進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳顟B(tài)度，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和生活的充實(shí)。可