大單元教學之整本書閱讀教學案例到底該怎樣進行整本書的閱讀，整本書閱讀教學是課標中“拓展型學習任務群”要求：由課標的以上要求，我們要明白整本書閱讀，要做好以下幾點準備：1.明確閱讀目的：明確階段閱讀目標，本單元的閱讀目標，包括閱讀方法的習得、閱讀能力的培養、閱讀思維的遷移2.激發閱讀興趣：根據閱讀目的選擇合適的方法激發學生的閱讀興趣3.制定閱讀計劃：根據本單元的閱讀目的和內容制定閱讀計劃4.選擇合適的閱讀方法5.閱讀分享下面我們以五年級下冊二單元名著單元的整本書閱讀為例，分享一點我們的思考：統編五年級語文下冊第二單元為古典名著單元，本單元的“快樂讀書吧”已經明確了本單元讀書主題為“讀古典名著，品百味人生”。一、明確學習目標閱讀與鑒賞目標閱讀目標：從本單元主題，“讀古典名著，品百味人生”中的“讀”字，可以知道這個單元就是要引導學生去參與本單元的學習古典名著閱讀方法的學科探究活動，形成讀古典名著，品百味人生的學科思想方法，最后達成閱讀目標。鑒賞目標：從本單元主題，“讀古典名著，品百味人生”中可以知道“品百味人生”為最后讀的目的。何為百味人生？也就是酸甜苦辣的人生，從單元頁可以看出也就是我們要去讀四大名著里三國烽煙、梁山好漢、取經艱難、紅樓夢斷中的酸甜苦辣的人生；這是本單元的學習之后要達成的閱讀更多古典名著的鑒賞目標二、探究閱讀方法（一）激發閱讀興趣《義務教育語文課程標準》（2022年版）課程理念關于增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革這樣表述：倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提

高讀書品位。可見，通過教師的閱讀引導，培養興趣非常重要，古典名著本身很多晦澀難懂的詞句，教師的閱讀課的導讀課的備課從“趣”上下功夫就相當重要。導讀課備課我們依然堅持圍繞課標和本單元目來啃教材，教材其實已經給了我們很好的思路。我們仔細看完教材中“快樂讀書吧”，總共兩頁，有“主題和導語、你讀過嗎？相信你可以讀更多”共三個板塊。這三個板塊其實就是一個導讀課的范例。讀完主題導語，我們可以讀出圍繞讀書主題，讀四大古典名著就是讀四大名著中的精彩的故事，去品讀故事中足智多謀的諸葛亮、魯莽剛猛的李逵、神通廣大的孫悟空、多愁善感的林黛玉等這些人物，這就是我們的讀書目的和任務。1.情境創設（用導語）激趣（1）讀完這段導語，我們就要思考如何讓這些人物鮮活地呈現在學生面前，或視頻？或講述？激發學生想翻開整本書的興趣讓學生產生學習的動力？這是激發興趣的第一步，這也就是讀整本書的真實大情境的創設，這里需要提醒大家的是真實情境的創設是為解決實際問題對形象事件的描述或環境的設置。也就是怎樣把導語提出的諸葛亮足智多謀、李逵魯莽剛猛、孫悟空神通廣大、林黛玉多愁善感進行形象描述或環境設置，激發學生的閱讀古典名著的興趣，開啟學生閱讀古典名著的大門。（2）讀完這段導語，我們還要思考如何引導學生在某一本古典名著中去讀精彩故事？這就是我們要去啃讀教材的第二板塊“你讀過嗎？”這一板塊總共三段文字，一個例子，兩個學習提示框第一段文字是《西游記》的閱讀導語，讀完這一段文字，我們會發現這段導語文字跟第一段導語文字一樣，也是走近唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧這些人物，去品讀三打白骨精、大戰紅孩兒等扣人心弦的精彩故事。這也就是說也要進行閱讀的真實情境的創設，引導學生有興趣地去走進古典名著《西游記》當學生有了第一次的閱讀興趣，為了能更加激發學生的閱讀興趣去進行整本書的閱讀，那接下來該怎么做呢？3.舉例子激趣依然用好教材，繼續讀第三段文字的描述，抓住第三段文字中的關鍵詞“請看、精彩情形”也就是在舉例子了。認真翻看教材，確實是那么回事，下面果真附上了“豬八戒助力敗牛魔王，孫行者三調芭蕉扇”的精彩情形。可是如何將這例子變成學生易懂的吸引人的就是老師要下功夫了，除了推薦這個例子的視頻片段讓學生直觀感知，還有在這個板塊的第三段文字，給了我們啟示，關注做作者生動的語言，我們可以用好文章的語言來講好這個精彩情形激趣。4.根據回目標題猜故事內容激趣興趣帶入門，可是怎樣一步步讓學生深入整本書的閱讀呢？還是激趣，用好第二個學習框提示：讀回目、看標題、猜故事內容，讓學生選擇他認為精彩感興趣的故事，這樣學生才能一步步深入古典名著的整本書閱讀中。（二）強化學科實踐（包含閱讀計劃、閱讀方法、閱讀分享等）學生被引入學習和應用古典名著閱讀方法的學科探究活動中，可是學生怎樣才能讀懂故事，形成讀古典名著，品味百味人生的學科思想方法呢？那就是強化學科實踐，現制定好也遇到計劃，引導學生在本單元選編的四大名著的《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》的閱讀與鑒賞的語文實踐活動中去學習發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程中去形成閱讀與鑒賞更多古典名著的方法。具體該進行哪些讀古典名著的學科實踐活動呢？“快樂讀書吧”里不管是閱讀古典名著的導語還是《西游記》的閱讀導語都藏著讀古典名著的任務“走進人物，品讀精彩故事、精彩的情形、讀生動的語言”，《義務教育語文課程標準》（2022年版）里五六年級關于閱讀與鑒賞的目標也提出：閱讀表現人與社會的優秀文學作品，走進廣闊的文學藝術世界，學習品味作品語言、欣賞藝術形象，復述印象深刻的故事情節,積累多樣的情感體驗，學習聯想與想象，嘗試富有創意地表達。那我們在單元課文的學科實踐活動中也要去思考怎樣走近人物？怎樣品讀精彩的故事？怎樣品讀精彩的情形、怎樣品讀生動的語言。用好教材，語文園地的閱讀建議“聯系上下文猜詞義、不影響閱讀的可以跳讀、借助資料、插圖、影片電視劇等，這些都是閱讀時我們可以參考的閱讀方法：走近人物：關聯詞句段運用第三題，讀書時學會從名著里發現作者用生動形象的語言對人物進行形象描述品讀精彩故事，結合《草船借箭》《景陽岡》課后思考題學會把握故事內容：

1.按起因、經過、結果把握故事內容

2.按故事發展順序把握故事內容品讀精彩的情形，結合《草船借箭》課后思考題第二題，《景陽岡》課后思考題第三題學會抓住人物的語言、動作、表情、神態、心理活動等品讀精彩情節這樣，學生就能在單元課文的閱讀與鑒賞活動這些學科實踐活動中深刻體會古典名著中人物的“百味人生”，自然就能根據自己