九上15《故鄉》教學設計教學目標文化自信：體會舊時代底層人民的悲慘生活，珍惜今天的美好生活。語言運用：積累課后“讀讀寫寫”詞語，能根據特定場景正確運用。掌握小說的文體知識。思維能力：理清小說的線索，把握主要情節，初步感知小說的敘事手法及其作用。嘗試分析人物形象。結合議論、抒情性文字，理解小說主旨。審美創造：體會本文駢散結合的語言風格，欣賞語句整齊、音韻和諧的語言美。教學重難點精讀課文，多層面分析對比，嘗試分析人物形象。3.跳讀課文，抓關鍵詞句，理解小說的主旨。教學過程一、介紹背景資料，切入課文教學師：這節課和大家一起學習魯迅的一篇小說《故鄉》，現在我們把作者簡介讀一下。知識鋪墊一：作者、文體出示：作者簡介魯迅(1881—1936)，浙江紹興人，原名周樹人。偉大的文學家、思想家、革命家，被人民稱為“民族魂”。毛澤東稱魯迅為“現代中國的圣人”。師:我們繼續看文體知識。請大家讀起來。出示：魯迅小說特點魯迅的小說多取材于病態的現實社會，旨在提出痛苦，引起療救的注意。魯迅主張真實，善于通過“白描”手法，個性化的語言，塑造人物形象，展現人物性格，透視社會的根源實質，表達對社會人生的深入剖析。魯迅的小說語言文約意深，簡筆傳神。思辨性是魯迅小說的重要藝術特征。師：取材于現實社會。（思辨性就是對生活、對歷史、對現實、對人性、對自身等方面有所思有所辨的文章。）思辨性不僅體現在魯迅小說的敘述描寫中，而且體現在對人物的刻畫中。知識鋪墊二：作品簡介出示：作品簡介1.《故鄉》選自魯迅的短篇小說結集《吶喊》（1918年－1922年）。2.故事發生的時間是辛亥革命后。封建王朝的專職政權被推翻，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義操縱了中國經濟命脈和政治、軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民日益貧困，他們過著饑寒交迫和毫無政治權利的生活。

1919年12月初，魯迅從北京回故鄉紹興接母親，親眼看到了故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。

師：結集：就是把單篇文章編在一起，編成集子。（學生批注）封建王朝被推翻，政治制度發生了改變。然而在百姓心中根深蒂固的等級觀念沒有變，他們的困頓的生活沒有改變，百姓反而更加貧窮，更加麻木恣睢。知識鋪墊三：積累字詞美句出示：知一組易錯詞祭祀（sì）瓦楞（léng）五行缺土（xíng）折了本（shé）

弶（jiàng）愕然（è）陰晦（yīnhuì）

蕭索（xiāosuǒ）

愕然（èrán）猹（chá）鄙夷（bǐyí）

嗤笑（chīxiào）惘然（wǎngrán）獾（huān）恣睢（zìsuī）秕谷（b?）

鵓鴣（bógū）

腳踝（huái）髀間（bì）瑟索（sèsuō）

伶仃（língdīng）隔膜（gé）寒噤（jìn）

折了本（shé）識一組詞義蕭索：缺乏生機，不熱鬧。

瑟索：身體因寒冷受驚等而蜷縮抖動。現在多寫作瑟縮。寒噤：因受冷或受驚而身體顫動。隔膜：彼此思想感情不相通。

障壁：屏障，墻壁，這里指隔膜。

陰晦：陰沉，昏暗。

無端的：沒有來由地，無緣無故地。

伶仃：形容瘦弱或細長。

鄙夷：輕視，看不起。

恣睢：任意胡為。

一氣：聲氣相投，指朋友間思想一致，性情投合。積累一組帶有色彩詞的美句1.蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。2.深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。3.他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。4.我們的船向前走，兩岸的青山在黃昏中，都裝成了深黛顏色，連著退向船后梢去。二、課文速讀

概說情節

課中比讀

評說人物學習活動一：課文速讀，概說故鄉（8分鐘）話題：說說這是一個

的故鄉。（請你選取文章中環境描寫的語句或語段進行概括）示例：這是一個深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地……的美麗的故鄉。學生靜讀、思考、概說：這是一個我別了二十余年的故鄉。這是一個我二十年來時時記得的故鄉。這是一個有著兒時美好回憶的故鄉這是一個蕭索、荒涼、沒有一絲活氣的故鄉。這是一個令我感到悲涼的故鄉。這是一個我熱愛的故鄉。……教師指導：從文章中選取景物描寫詞語和情感色彩的詞語對故鄉的概括，真是一種好的方法。出示：環境描寫的作用1.交代故事發生的時間、地點、背景;2.烘托或渲染某種氣氛3襯托或突出人物的性格、心理等;4.推動故事情節發展;5揭示作品主題。學生筆記，教師講解。師：第12段，“深藍的天空……。碧綠的西瓜”，記憶中故鄉的美麗畫面，充滿詩情畫意，色彩極為鮮明而又純凈、生機勃勃，寫出作者對于故鄉的美好印象，也襯托出少年閏土“小英雄”的形象。第2、6段，現實中故鄉的蕭索景象。寫“我”漸近故鄉，看到深冬時節陰晦的天氣、蕭索的荒村枯草的斷莖，寥寥數筆，便畫出了一幅冷澀的故鄉風景圖，渲染出一種悲涼的氣氛，從而為全篇奠定了暗淡的基調。第88段，“眼前展開一片…金黃的圓月”，結尾再現故鄉的美麗畫面，這是我”的美好希望的象征，也是對新生活的想象和憧憬。第74段“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。”社會環境描寫，這里點明了當時農民受到的多重壓迫，反映了社會的黑暗。教師指導：小說通過完整的故事情節吸引讀者，往往借助環境描寫為人物活動提供背景。出示：回憶中的“故鄉”是一個帶有神異色彩的美的故鄉。現實的“故鄉”是在現實社會生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉”。理想中的“故鄉”是人們勇于去追求去創造美好的未來。

師：著名的魯迅研究專家王富仁教授說，魯迅先生的《故鄉》寫了三個“故鄉”，一個是回憶中的，一個是現實的，一個是理想中的。師小結：記憶中的故鄉與現實中的故鄉形成鮮明的對比，突出現實中的故鄉每況愈下，反映了舊中國農村經濟凋敝的社會現實,表現了小說主題。出示：小說中的抒情

突出作者想要表達的情感；增強文章的感染力；能夠引起讀者的共鳴。

環境描寫

交代故事發生的時間、地點、背景；烘托或渲染某種氣氛；襯托或突出人物的性格、心理等；推動故事情節發展；揭示作品主題。師：小說中的環境描寫，為人物的活動提供了背景，更襯托了人物形象。學習活動二：課文比讀，評說人物（12分鐘）師：下面開始我們的第二個學習環節－－課文比讀，評說人物。比讀什么？魯迅先生的文章有不少可以進行課中比讀的。出示：魯迅先生的文章，有不少是可以“課中比讀”的方法來進行品讀欣賞的。如《從百草園到三味書屋》《雪》《故鄉》等。師：《故鄉》中，最明顯的就是少年閏土和中年閏土的比較。對于閏土，作者可謂是濃墨重彩，刻畫的生動形象。出示：活動內容：閱讀55段—77段，感受變化，評說人物。

提示：1.可從細節、外貌、語言、神態、標點符號、人稱代詞、敘事手法等方面進行比讀。2.寫下對比點并進行品析。

少年閏土是一個活潑健康、聰明能干、口齒伶俐、見多識廣、熱情純真的小英雄。中年閏土是一個滿含愁苦、愚鈍麻木、淳樸善良、辛苦勞作的農民。他本性淳樸，拜訪朋友，囊中羞澀，一點干青豆也要將情意帶到。與幾時好友相見，他壓抑內心的歡喜恭敬地叫老爺，謹守社會規矩。他一生勤勞，在兵、匪、官、紳的壓榨下，生活窘迫。他虔誠地敬佛、敬天、敬老爺們，卻無法明白造成自己現狀的原因。這樣的木偶人在“怒其不爭”之余，讓人黯然神傷。本文寫于1921年，是辛亥革命后，當時農村經濟凋敝，生活貧困，加上封建等級制度觀念的荼毒，使得閏土發生了巨大的變化。出示：本文對比點非常豐富，如：紫色與灰黃，小氈帽與破氈帽，無窮無盡的希奇的事與動著嘴唇，卻沒有作聲，豆腐西施”與“圓規，“我”和少年閏土的友誼與“我”和中年閏土的隔膜的對比;“我”和中年閏土的隔膜與宏兒和水生的“一氣”的對比——……還有外貌、神態、語言、對“我”、對生活…………這些對比，把生活和精神受到巨大摧殘的閏土的形象鮮明地呈現在讀者面前，激起人們深深的思索。師補充講解：此外，我們可從外貌、語言、動作、神態描寫，還有標點符號、人稱代詞等角度對文章中年輕的楊二嫂和眼前的楊二嫂進行對比，“凸顴骨，薄嘴唇，兩手搭在髀間，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。”對她外貌夸張式寫意的描寫，可見一個可笑可憐婦人。對她未見其聲先見其人的語言的描寫和鄙夷的神態描寫，足見她的尖刻、潑辣。“圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。”對她精準動作描寫，讓我們看到了一個愛貪小便宜，粗鄙，市儈的楊二嫂。還有描寫楊二嫂時的標點符號的運用（嘆號，問號），寫出了她的尖酸刻薄刁鉆無理，人稱代詞“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了。“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？”“我”“你”等人稱代詞，讀起來卻讓人感覺到一個精明市儈的女性形象。年輕的楊二嫂是一個青春貌美、生活無憂、自食其力的小生意人。眼前的楊二嫂是個尖酸刻薄、搬弄是非、自私自利、愛貪小便宜的辛苦恣睢的小市民。她生活辛苦，為了眼前點小小的既得利益，拿、借、偷、虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷，無所不用，手段層出不窮，她夸張可笑的自導自演讓人無奈又心酸。也充分暴露了農村經濟衰敗，生活貧困，自私自利的人性，小市民勢里貪婪的劣根性，使楊二嫂發生了這么大的變化。在“哀其不幸”之余，也讓我們對她的變化深表同情。出示：小說中的補敘

補敘也叫追敘，是行文中用兩三句話或者一小段話對前邊說的人或事物作一些簡單的補充交代。

作用：對情節起補充做作用，行文嚴謹，結構完整；使人物形象更豐富，使中心更突出。在結構上有照應上文的作用。師：用楊二嫂的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良，揭示人性的丑惡，用楊二嫂的變化來說明農村小市民的貧困化，從另一側面也反映了農村經濟衰敗的普遍性和嚴重性，反映了當時社會的弊病。楊二嫂作為次要人物，她不僅側面烘托了閏土的人物形象，同時也推進了故事情節的發展，深化了小說的主題。出示：

本篇小說通過這兩個人物，寫出了舊中國社會的全面衰敗。充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，也揭露了封建等級制度和等級觀念的毒害，是舊中國農村經濟日趨破敗，廣大人民生活日趨貧困，純真人性扭曲到總根源。師：小說中的對比讀，藝術特色也稱表現手法,是作家、藝術家在創作中所運用的各種具體的表現方法。在文學創作中，有敘述、描寫、虛構、烘托、渲染、夸張、諷刺、抒情、議論、對比等手法。出示：小說中的對比人物形象在對比中栩栩如生小說的主題在對比中揭示小說的藝術特色在對比中體現教學指導：“選點比讀”是

一種巧妙的閱讀方法。有“比讀”比有反復，有“比讀”必有細節，有“比讀”必有深入。“比讀”既技能訓練閱讀能力，又能培養思維能力。課堂小結：《故鄉》選自《吶喊》，這部小說集里的作品與五四新文化運動的基調是