2025屆河南省豫東部分名校高三三模語文試題本試卷共150分，考試用時150分鐘。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：因果認知是人類智能的重要表征，是我們認識世界、解決問題和適應環境的重要能力。現代認知神經科學認為，人的因果認知能力來源于神經元網絡之間聯結產生的條件反射，隨著對于因果關系的日常感知與認知頻率的增加、人腦中相應的神經元的突觸也會增加。但對于ChatGPT等自然語言處理模型來說，因果關系的感知與識別是通過概率與相關性的訓練得以完成，由此因果關系成為人工智能與自然語言處理模型顯示出擬人化的工具和手段。通過人類對ChatGPT深度神經網絡的訓練，“因果性”概念就被識別為“相關性”概念，實現了因果認知能力的構建。與因果性相比，相關性更容易認知和理解，也更容易成為人工智能和自然語言處理模型認知人類世界的工具。對于后者而言，人類世界雖然能夠通過數據進行表征，但是數據間的關系涉及人與人、人與物、物與物之間的復雜關系，甚至在數據間存在著大量的“噪聲”，人類世界的數據在多種關系的雜糅下，形成了復雜性系統。而在深度神經網絡、大數據技術、統計分析的加持下，人工智能的相關性認知比因果性認知更加容易模擬和實現，相關關系只需要知道數據本身是什么，而無需知道數據之間的關系是什么，通過概率疊加的相關關系能夠幫助ChatGPT類自然語言處理模型更好地“了解”人類世界。正如“大數據之父”維克托·邁爾-舍恩伯格（ViktorMayer-Sch?nberger）所說“相關關系很有用，不僅僅是因為它能為我們提供新的視角，而且提供的視角都很清晰。而我們一旦把因果關系考慮進來，這些視角就有可能被蒙蔽掉”。但是這并不意味著ChatGPT已經擁有了人類智能水平的因果認知能力。人的因果認知能力在兒童時期便已經產生。與當前的人工智能相比，人對于因果關系有著更敏銳的認知能力。心理學家皮亞杰通過實驗研究得出，正常兒童在3-6歲的學齡前階段已經能夠對因果關系進行認知，但是他們對于因果關系的認知更多是通過對外部環境的變化進行概率上的匹配。布洛克（BullockM）與格利曼（GelmanR），在其設計的實驗中，用不同顏色、不同長短的木棒分別將積木推倒，并讓積木在倒下的過程中將放置在桌子上的兔子玩偶撞到地上。E1：3歲左右的部分兒童，認為兔子地摔落與木棒顏色的變化有關，尤其是某一種顏色的長木棒重復出現時。E2：6歲以后的兒童，幾乎無人認為兔子地摔落與木棒的顏色有關，并能夠給出兔子玩偶掉落的連續原因解釋，如表1所示：表1ChatGPT與3-6歲和6歲以上兒童因果認知能力對比表TablelComparisonbetweenChatGPTandcausalcognitiveabilityofchildrenaged3-6andover6yearsold能力來源因果認知表征因果認知水平3-6歲兒童先天+經驗關聯低6歲以上兒童先天+經驗關聯+干預+反事實高ChatGPT（訓練）經驗關聯低這表明，3-6歲兒童雖然已經具備了一定的因果認知能力，但是這種認知能力是有限的，他們能夠將環境中出現的一切因素進行歸納和認知去理解“是什么”即“平頂”使得兔子跌落了，但是他們沒有進一步探求“為什么”即“反事實”問題，“如果木棒的顏色改變，兔子會摔落嗎？”。因此他們會將木棒的顏色納入因果認知之中。而6歲以上的兒童通過對“反事實”問題的思考，將不相關的因素進行排除，就能夠實現完整的因果認知，對于當下ChatGPT而言，人類的訓練和深度神經網絡的預訓練模型使其將因果性認知為相關性的因果認知能力，使其和3-6歲的兒童一樣，只能夠認知“是什么”，而無法進一步進入到“為什么”的認知之中，因此有人提出當前的ChatGPT已經具備了9歲兒童的智力水平的說法是存在爭議的，最起碼從因果認知的層面上講，ChatGPT與9歲兒童的因果認知能力尚存在著差距，當下將因果性等價為相關性的方法只能建構起少量具備真正“智能”的人工智能和自然語言處理模型、即弱人工智能。（摘編自尤洋、郭宇《ChatGPT與因果性》）材料二：在概率解釋框架下，因果推理被視為歸納推理中的一種推理形態，當對某一現象背后存在的可能原因進行歸納時就可以建立起相關性和事件之間存在的概率關系，如培根所推崇的歸納法和“穆勒五法”。擁有因果推理能力是人類智能的重要表征之一、自然科學定律的發現都經由因果推理而最終建立起自然規律與自然現象之間的因果聯系。與之相對，ChatGPT為代表的通用人工智能更多是在概率框架下把握事物之間的相關性和事件發生之間的條件概率聯系，并非真正對因果性進行認知和把握，因此以因果概率解釋框架為因果規則的ChatGPT尚未進行真正意義上的因果推理，即便ChatGPT在它的“自我介紹”中說到，它“旨在幫助人們解決各種問題”。也因此，ChatGPT并不能通過因果推理為人類產生新知識、發現新定律，解決新問題，更像是一位高級“寫手”，它只能通過對因果性進行認知，解決有限的“實用類問題”。例如，ChatGPT雖然能夠做出簡單的1+1=2的數學題也能夠做出更高難度的高等數學題，但是無論是1+1=2還是對高等數學題的求解，都是在人類已經總結出數學方法和數學規律的基礎上進行的，如果要求ChatGPT對數學領域的黎曼猜想、哥德巴赫猜想等類問題進行回答，它則無法做出回答。如，當我們向ChatGPT提出“如何解決哥德巴赫猜想”的問題時，它首先回答道：“哥德巴赫猜想（GoldbachConjecture）是數學上一個未被證明的猜想，它表明任何大于2的偶數都可以表示為兩個質數的和。目前還沒有人能夠證明哥德巴赫猜想的正確性，因此這個問題仍然是數學上的一個難題。”很明顯，當前的ChatGPT并不能解決此類問題。而是只能在當前現有的知識體量中，在因果概率解釋的框架下通過數據分析生成人類知識結構中已有的內容，這也使得當前的ChatGPT在文字類寫作工作和定義、概念回答中展現出更強的優勢。因此，ChatGPT此類自然語言處理模型更加適合做文本編輯、代碼編寫、概念講解等“文秘”類工作，而無法成為人類產生新知識、解決難問題的智能工具。（摘編自尤洋、郭宇《ChatGPT與因果性》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.因果認知是人類智能的重要能力之一，實質是大腦對于因果關系的日常感知與認知頻率的增加而產生的條件反射。B.人工智能通過概率與相關性

訓練而實現對于因果關系的感知與識別，因此人工智能實質是擬人化的工具和手段。C.ChatGPT等自然語言處理模型對因果認知能力的構建，是通過對概率與相關性的訓練，從而實現對人類智能的模擬。D.ChatGPT的因果認知將因果概率解釋框架作為因果規則，并非真正如人類智能一樣對因果性進行認知和把握。2.下列對材料相關內容的分析和評價，正確的一項是（）A.材料一中使用“噪聲”一詞，形象地強調了人類世界的數據是一個各種關系錯綜雜糅的復雜性系統。B.材料一通過圖表的使用，直觀地表明當下ChatGPT處理問題的認知水平只是相當于人類3-6歲的兒童。C.材料二最后一段使用“很明顯”“并不能”“只能”等詞語，強調了當前ChatGPT并沒有超過人類的優勢。D.材料一側重闡釋人工智能的認知原理，材料二側重指出人工智能的認知局限，都指出了其底層邏輯的錯誤。3.根據原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.人類對ChatGPT深度神經網絡的訓練，也只能獲得弱人工智能，因為當前的ChatGPT的算法是基于因果概率解釋框架的。B.ChatGPT通過大數據技術、統計分析等的加持，對人類世界的認知和了解會加深，其解決問題的能力在未來會越來越強。C.ChatGPT雖然與人類一樣，都需要憑借人類知識結構中已有的內容解決問題，但ChatGPT數據分析卻不能創新性地解決問題。D.ChatGPT因果認知能力不及9歲兒童，但通過海量的數據分析，它在其他認知能力上遠超9歲兒童，故可完成更難的事情。4.材料中“因果性”與“相關性”兩個概念的關系該如何理解？請根據材料自行舉例分析。5.材料二指出ChatGPT“無法成為為人類產生新知識、解決難問題的智能工具”，請根據材料和下面的圖表簡要分析其原因。表2ChatGPT與人類因果語言構建對比表Table2ComparisontablebetweenChatGPTandhumancausallanguageconstruction語境輸入輸出結果人類主觀語境日常經驗偽/真因果語言主觀表達ChatGPT獨立語境語料庫數據相關語言客觀數據（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。百鳥朝鳳肖江虹那是我一生中見到的最大的霧，天地都給吃掉了。一眼的白，那白還泛著濕。我沒有見過有這樣氣勢的大霧，呼吸都不順暢了。你們兩個進來。師傅在里屋喊。師傅說今天霧大下不了地了，正好我有事情要交代。師傅從床下拉出一個銹跡斑斑的鐵皮箱子，他打開箱子，里面都是嗩吶。師傅彎下腰不停地翻檢著箱子里面的家什，挑啊揀啊，終于，他抽出了一支略短一些的嗩吶，把嗩吶放進嘴里，嗩吶就發出長長的一聲鳴。師傅直起腰來，把嗩吶遞給我身邊的藍玉，說先把它吹響，我就教你基本的調兒。藍玉當時的樣子我都沒法子形容，接過嗩吶的那一刻，我看見藍玉握著嗩吶的手在輕輕地抖動，然后他笨拙地把嗩吶塞進嘴里，腮幫子一鼓，嗩吶就放出來一個悶屁，又一鼓，又出來一個悶屁。我就定定地盯著師傅的手，希望他能抓住一支長的嗩吶不放，再放到嘴里試一試，然后遞給我。師傅是拿出了嗩吶，拿出來還不止一支，拿一支出來，他先是吹吹，然后卷起袖口拭擦一番，又放回去，又撿起一支吹拭一番，照例又放回去。“砰”的一聲，師傅合上了他的箱子……我沒有吹上嗩吶。我走了，我要回家了。我背著行李邊走邊哭，我悲傷極了，我這輩子怕是當不上嗩吶匠了。我覺得我最對不起的人就是水莊的游本盛了，他一心一意的送他的兒子學嗩吶，可他的兒子學了差不多半年，連用嗩吶放兩個悶屁的機會都沒有。拐過彎，我聽見路坎下有說話的聲音。踮起腳，我看見老莊叔正領著一群人在他的新房上夯草。干活的人里還有水莊的游本盛。我悄悄的從火棘樹下鉆過去，把身子隱在草叢里。以前我還沒看出天鳴這娃是吹嗩吶的料呢！老莊叔說。天鳴可比我強，我這娃不要平時看他不吭不響的，做起事情來可一點不含糊。父親說，前不久回來還氣粗的給我和他老娘表態，要吹《百鳥朝鳳》呢！老莊叔覺得父親在吹牛。就說，《百鳥朝鳳》！《百鳥朝鳳》！我都好多年沒聽過了，上一次聽還是十多年前，那場面，至今還記得，焦三爺坐在棺材前的太師椅上，氣定神閑的吹了一場，那個鳥叫聲喲！活靈活現的。等天鳴學回來了，我讓他吹給你們聽。父親許愿。我就是擔心，天鳴有沒有那個福氣，這《百鳥朝鳳》一代弟子就傳一個人呢。老莊叔說。你們可以不相信天鳴，我是相信我的娃的。父親說。我蛇樣的從草叢里梭出來，我不想回家了，我想吹嗩吶，從來沒有像此刻這樣想吹嗩吶。回到土莊，師傅正在院子里磨刀。看見我失魂落魄地站在院子邊的土墻下，師傅說：你師娘到地里去了，你也去吧！曬花節剛過，土莊又熱鬧了。人們槐花串似的往焦三爺的院子里跑，扛凳子搬桌子的。遇上閑逛的路人，就有人招呼：“焦三爺傳聲了！”，路上的人一聽，一張臉就怒放了，隨即融入隊伍。無雙鎮的嗩吶班每一代都有一個班主，上一代班主把位置騰給下一代是有儀式的，這個儀式叫“傳聲”，不傳別的，就傳那首無雙鎮只有少數人有耳福聽到過的《百鳥朝鳳》。總之，那不僅僅是一門手藝，更是一種榮耀，它似乎是對一個嗩吶藝人人品和藝品最有力的注腳。這個儀式最吸引人的還不是他的稀有，而是神秘。在儀式開始之前，沒有人知道誰是下一代的嗩吶王。所以，焦家班所有的弟子都是要參加這個儀式的，連他們的親人都會四里八鄉地趕來參加，因為誰都可能成為新一代的嗩吶王。師傅開腔了：“我這幾年收了不少徒弟，大大小小的，沒給吹嗩吶的丟人。”頓了頓，師傅接著說：“我們吹嗩吶的，好算歹算也是一門匠活，既然是匠活，就得有把這個活傳下去的責任，所以，我今天找的這個人，不是看他的嗩吶吹得多好，而是他有沒有把嗩吶吹到骨頭縫里。”師傅拿出一個黑綢布袋子，小心翼翼的從里面抽出來一支嗩吶。遠遠的我就感覺到了這支嗩吶該有些年齡了，銅碗雖然亮得耀眼，卻薄如蟬翼，桿子是老黃木的，嗩吶的桿子一般就是白木，能用這樣色澤的老黃木制成的嗩吶，足見它的名貴。“這支嗩吶是我的師傅給我的，它已經有五六代人用過了，這支嗩吶只能吹奏一個曲子，這個曲子就是《百鳥朝鳳》。現在我把它傳下去，我也希望我們無雙鎮的嗩吶匠能把它世世代代的傳下去。”師傅舉著嗩吶說。院子里一點聲音都沒有，我只聽見我的師弟藍玉的喘息聲，所有的眼睛都盯著師傅手里的那支嗩吶。我既緊張又期待，側目看了看我的師弟藍玉，他緊縮著脖子，腦袋花骨朵似的。慢慢地，他的脖子被拉長了，成了一朵盛開的鮮花，花朵兒正期待著雨露的降臨，焦慮、渴望在稚嫩的花瓣間涌動著。驀然，盛開的鮮花枯萎了。幾乎就在一眨眼間，正準備迎風怒放的花兒無聲地凋謝了，花瓣起來了一層死灰，花桿兒也挫短了半截。這朵剛才還生機蓬勃的花兒，轉眼間鋪滿了絕望的顏色。這時候我的父親，水莊的游本盛在旁邊喊我：“你呆了，師傅叫你呢！”焦家班的傳聲儀式結束后，藍玉很是難過。我知道師傅傳我《百鳥朝鳳》是因為我老實，不傳給藍玉是覺得藍玉花花腸子多。其實師傅是不對的，藍玉天分比我好，他確實是比我精靈了一些，可人精靈點有什么不好的呢？藍玉走了，背著一個包袱，狠狠的轉了一個身，留給我一個瘦削的背影。（有刪改）6.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是（）A.父親在眾人面前夸贊我并許愿眾人，出自他對我的絕對信任和期許，這鼓勵使我戰勝挫敗感成為了新一代嗩吶王。B.“有沒有把嗩吶吹到骨頭縫里”是師傅挑選傳承人的標準，說明師傅重視的是徒弟們的精神品質而非演奏水平。C.我的師弟藍玉天分比我好并且學習嗩吶比我早，最終卻在傳聲儀式上落選，這是他選擇離開焦家班的重要原因。D.小說通過“我”的成長歷程展現了傳統技藝傳承中師徒之間的情感糾葛，師傅最終的選擇看似“意料之外”，實則屬于“情理之中”。7.下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說雖沒有直接描寫《百鳥朝鳳》的演奏情形，但通過老莊叔等眾多無雙鎮人的期待襯托了《百鳥朝鳳》的藝術魅力。B.小說語言生動，“我蛇樣的從草叢里梭出來”“槐花串似的往焦三爺的院子里跑”等描摹細膩，富有鄉土氣息。C.作者用“花”的比喻來描寫傳聲儀式現場藍玉等待結果時的狀態，生動形象地表現出他從渴望到失望的過程。D.小說運用第一人稱有限視角來敘述傳聲儀式的整個過程，增強了描寫的真實感和緊張感，使情節緊湊、扣人心弦。8.小說構思精巧，情節一波三折，引人入勝，請概括出情節發展的跌宕之處。9.文中多次出現“水莊的游本盛”“父親”和“我的父親，水莊的游本盛”幾種稱呼，請結合文本簡要分析這樣使用稱呼的作用。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一聞古之善用人者，必循天順人而明賞罰。循天，則用力寡而功立；順人，則刑罰省而令行；明賞罰，則伯夷、盜跖不亂。如此，則白黑分矣。治國之臣，效功于國以履位，見能于官以受職。人臣皆宜其能，勝其官，而莫懷余力于心，莫負兼官之責于君。明君使事不相干，故莫訟；使士不兼官，故技長；使人不同功，故莫爭。爭訟止，技長立，則強弱不觳力，冰炭不合形，天下莫得相傷，治之至也。（節選自《韓非子·用人》）材料二閏月，乙卯，上宴近臣于丹霄殿。上曰：“徵、珪盡心所事，故我用之。然徵每諫，我不從，我與之言輒不應，何也？”魏徵對曰：“臣以事為不可，故諫；陛下不從而臣應之，則事遂施行，故不敢應。”上曰：“且應而復諫，庸何傷！”對曰：“昔舜戒群臣：‘爾無面從，退有后言。’臣心知其非而口應陛下，乃面從也，豈稷、契事舜之意邪！”上大笑曰：“人言魏徵舉止疏慢，我視之更覺嫵媚，正為此耳！”上問魏徵曰：“群臣上書可采，及召對多失次，何也？”對曰：“臣觀百司奏事常數日思之及至上前三分不能道一。況諫者拂意觸忌，非陛下借之辭色，豈敢盡其情哉！”上由是接群臣辭色愈溫。十二月，癸丑，帝與侍臣論安危之本。中書令溫彥博曰：“伏愿陛下常如貞觀初，則善矣。”帝曰：“朕比來怠于為政乎？”魏徵曰：“貞觀之初，陛下志在節儉，求諫不倦。比來營繕微多，諫者頗有忤旨，此其所以異耳。”帝拊掌大笑曰：“誠有是事。”上謂侍臣曰：“朕比來決事或不能皆如律令，公輩以為事小，不復執奏。夫事無不由小以致大，此乃危亡之端也。公輩常宜為朕思煬帝之亡，朕常為公輩念關龍逄①之死，何患君臣不相保乎！”上謂魏徵曰：“為官擇人，不可造次。用一君子，則君子皆至；用一小人，則小人競進矣。”對曰：“然。天下未定，則專取其才，不考其行；喪亂既平，則非才行兼備不可用也。”（節選自《資治通鑒·唐紀十》）注：①關龍逄：夏桀之臣，桀荒淫無道，遂進諫，桀囚而殺之。10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。臣觀百司A奏事B常數日C思之D及至E上前F三分G不能道一11.下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.省，意為減少，與《荀子·勸學》中“君子博學而日參省乎己”的“省”意思不同。B.庸，哪里，與《師說》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“庸”意思相同。C.比，近的意思，與《送杜少府之任蜀州》中“天涯若比鄰”的“比”意思不同。D.相，互相的意思，與《游褒禪山記》中“至于幽暗昏惑而無物以相之”的“相”意思不同。12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.韓非認為明君使臣下的職事不擾、職責分明，能夠各展所長、各立其功，那么就不會爭斗角力、互相傷害，從而達到治世的最高境界。B.太宗在丹霄殿大宴近臣時提到魏徵每次進諫時，太宗如果不聽從，魏徵就不應答，魏徵認為臣子不可以當面順從，背后卻說另一套。C.在討論國家安危根本所在時，群臣怕忤旨不敢行諫，溫彥博直言相諫，魏徵指出太宗在貞觀初能躬行節儉，近來卻漸漸開始大興土木。D.太宗希望臣下不要因為事情小就不再啟奏，隋煬帝滅亡的教訓、關龍逄死諫的忠誠無畏都應彼此念及，這樣君王才能保全臣子。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）治國之臣，效功于國以履位，見能于官以受職（2）群臣上書可采，及召對多失次，何也？14.選官用人是歷朝歷代治國理政的重要問題，請結合兩則材料，簡要概括韓非、唐太宗與魏徵三者在選官用人方面不同的觀點。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詞，完成小題。鷓鴣天·和昌父①辛棄疾萬事紛紛一笑中。淵明把菊對秋風。細看爽氣今猶在，惟有南山一似翁。情味好，語言工。三賢②高會古來同。誰知止酒停云老③，獨立斜陽數過鴻。【注】①昌父：趙昌父，作者好友，家居信州玉山。玉山俗稱“南山”。這首詞通過詠陶淵明來寫趙昌父，并以陶淵明自況。②三賢：此指陶淵明、趙昌父與作者本人。③止酒停云老：陶淵明有《止酒詩》《停云詩》，作者有停云堂，此處借指作者。15.下列對這首詞的理解與賞析，不正確的一項是（）A.對紛紛擾擾的人間萬事，陶淵明一笑置之：開篇即勾勒出陶淵明超脫塵世的形象。B.詞作化用詩句“采菊東籬下”，寫出陶淵明于秋風之中把菊東籬、悠然自得的情懷。C.從詞作來看，趙昌父的稟性與陶淵明相似，而且“情味好，語言工”，深得詞人贊賞。D.“誰知”含有詞人深深的感喟：世無知音，自己只得引陶淵明為知己，多么無奈！16.辛棄疾的詞講究結句藝術，其結句往往非常精妙。這首詞的結句“獨立斜陽數過鴻”也是如此，請簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）古人都非常關注學習。孔子通過“_______________，_____________”（《論語·學而》）提出了“好學”的表現。（2）作文課上，房老師使用《屈原列傳》中“__________________，__________________”兩句話，引導學生描寫尋常事物以表示宏大意旨，列舉淺近事例來傳達深遠意蘊（3）《諫太宗十思疏》中，魏征對唐太宗提出了要善于用人和納諫的策略“__________________，__________________”，為“貞觀之治”打下了堅實的基礎。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。人們談論健康、養生、消費等話題時，難免涉及食品內容。尤其是提到“過期食品”，準有人A，認為“過期食品不能吃”。孰料，偏偏有人反駁：你這也太偏激、太片面、太武斷了吧。市場、超市和家里都有過這樣的場景：有人手拿包裝食品，B地翻看，從上到下、從前到后、從左到右地尋找……尋找什么呢？尋找包裝上的生產日期、保質期。這個“生產日期”和“保質期”，盡管有的輔以提示，可有時還是給人“躲貓貓”的感覺。有的標注在“犄角旮旯”里，位置不好找；有的老年人戴上老花鏡，還是看得“兩眼一抹黑”；有的標注易蹭掉，易脫落，易涂抹。凡此種種，不僅給消費者造成不便和困惑，甚至帶來食品安全的隱患。（甲）？從事食品、營養、醫療工作的專家們很是鼓勵這般“較真”的詢問。①針對食品過期后還能安全食用的困惑，②他們及時準確地開展科普宣傳：③食品保質期是指食品在特定條件下可以保持其品質和安全性的時間。④食品保質期之所以存在的意義，⑤是為了給消費者劃定一個“放心食用”的期限，也就是最佳食用日期，告訴你什么時間能吃、好吃。從理論上講，超過保質期的食品不應該吃，但這也不是絕對的，過了保質期的食品并不是說它一定就不安全了。在“保質期”內，食品的質量和口感最佳，但并不意味著過了這個日期食品就不能食用了。也就是說，（乙），也不等于不符合食品安全標準。在食品貯存條件達標、包裝完好、色香味沒有發生變化的前提下，即使過了保質期，也是可以食用的。過期食品的話題還有很多。比如，沒有標注“生產日期”“保質期”的剩飯剩菜，再吃時必須慎重；過期食品引起的食物中毒，并非只有因食用被細菌、病毒、寄生蟲等污染的食品而引起的“生物型”中毒，還有因食用過量的防腐劑等食品添加劑而導致的“化學型”中毒。此外，食品保質期并不僅僅是個日期，它是由不可分割的期限、貯存條件兩個元素構成的，如果貯存條件不符合常溫、冷藏、避光等要求，食品保質期很可能會縮短，甚至喪失安全性保障。18.第二段畫波浪線的句子中使用了“躲貓貓”“犄角旮旯”“兩眼一抹黑”等熟語，請簡要分析使用這些熟語的表達效果。19.請在文中畫橫線處填入恰當的成語。20.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.請在文中括號內補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。22.小月早餐想喝一杯燕麥片，卻被媽媽以燕麥片已經過期一天會吃壞肚子為由制止了，媽媽把昨天的剩菜加熱后讓小月吃，她說蔬菜更有營養一些。你認為小月媽媽的行為合理嗎？請結合材料內容簡要說明。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據要求寫作。小時候人們喜歡發問，長大后往往看重結論。對此，有人感到擔憂，有人覺得正常。對此，你有怎樣的感悟和思考？請寫一篇文章，談談你的認識。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）【1~5題答案】【答案】1.B2.A3.D4.①相關性不等于因果性，因果性意味著一個事件的發生是某個事物引起的，而相關性只是意味著兩個事物在一定條件下存在著關聯；②因果性包含在相關性中，是一種特殊的相關性；③統計顯示，冰糕賣得越多，游泳死亡人數越高，二者屬于相關，但并非因果，真正的因是其他因素即氣溫升高導致的。5.①ChatGPT的因果認知實質是相關性認知，與人類智能的因果認知有本質的區別；②ChatGPT是在概率框架下把握事物之間的相關性和事件發生之間的條件概率聯系，不能進行真正意義上的因果推理；③ChatGPT沒有主觀語境，其輸入、輸出以及結果都是客觀數據，不會產生主觀的因果語言，不會有日常經驗、主觀感情與價值判斷，也就無法生成新知識、解決難問題。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）【6~9題答案】【答案】6.C7.D8.（1）我學藝半年，結果師傅沒有正式傳授我吹嗩吶；（2）我中途回家，父親和老莊叔的對話使我改變主意，重回土莊繼續學藝；（3）“傳聲”儀式上，先于我學藝的藍玉落選，我成為“新一代嗩吶王”傳人。（注意先后順序）9.①“水莊”強調地點，把我從水莊送到土莊，暗示了父親的良苦用心。②“父親”凸顯親情，父親說我是一個“做事不含糊”的人，對我充滿信任與期待；推動情節發展，父親的信任使我感到既慚愧又欣慰，戰勝挫敗感，立志學成嗩吶回報父親。③“我的父親，水莊的游本盛”表達強烈的情感，體現父親得知結果后的驕傲以及我實現對他的承諾后的自豪。④幾種不同稱呼的交替使用，增加了小說的代入感和真實感，能夠使讀者更好地理解和感受主人公的內心世界和情感變化，更富有生活的意味。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）【10~14題答案】【答案】10.BDF11.C12.D13.（1）太平國家的臣子，為國立功來履行職守，在官位上展現才能來接受職務。（2）眾位大臣的上書多有可取，等到當面對答時則多語無倫次，為什么呢？14.①韓非認為選官用人應遵循天道、順應人情，做到賞罰分明（依“法”用人）；②太宗認為選官擇人應親賢臣遠小人（任人唯賢）；③徵則認為亂世主要看才能，治世則須才德兼備（因勢而變）。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）【15~16題答案】【答案】15.D16.①寓情于景，以“斜陽”渲染凄涼的氛圍，表達自己“獨立”之孤寂。②以“數過鴻”的動態之景，表達對朋友來信的期盼，寫出了和朋友深厚的感情。③語言平淡，卻描繪了鮮明的畫面，使抒情婉轉含蓄。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）【17題答案】【答案】①.敏于事而慎于言②.就有道而正焉③.其稱文小而其指極大④.舉類邇而見義遠⑤.簡能而任之⑥.擇善而從之三、語言文字運用（本題共5小題，18分）【18~22題答案】【答案】18.這三個熟語都具有口語化的特點，貼近生活