6課時(270min)(3)掌握常見班級活動區的環境創設方法。教學重難點電腦、投影儀、多媒體課件、教材【學生】按照老師要求簽到(1)班級環境創設應包括哪些內容?(2)班級環境創設是否需要幼兒參與?為什么?【學生】聆聽、思考、回答另一方面，班級環境是重要的教育資源，要為幼兒的整體性發幼兒的整體性發展是指幼兒在身體、智力、情感、社交、語言等各個方面都得到平衡和【教師】采用案例分析法，講解創設醫院主題的角色扮演區環境的案例(詳見教材)11【教師】采用案例分析法，講解設計主題墻與創設班級環境的注意事項(詳見教材)最后，班級環境的創設要讓幼兒參與。環境時，教師要學會留白，并讓留白成為幼兒參與環境創設的好。一般來說，具有夸張、比喻、象征、抽象等手法的裝飾效班級主題墻的形式包括功能性主題墻、教育性主題墻、展示性主題墻、互動性主題墻等。【教師】利用多媒體展示“功能性主題墻”圖片(詳見教材),并進行講解【教師】利用多媒體展示“教育性主題墻”圖片(詳見教材),并進行講解兒與教師之間近距離接觸、交流的平臺，還是主題活【教師】利用多媒體展示“展示性主題墻”圖片(詳見教材),并進行講解展示性主題墻主要用于陳列藝術作品、幼兒作品等，以培養幼兒的審美能力、激發幼兒的成就感等。【教師】利用多媒體展示“互動性主題墻”圖片(詳見教材),并進行講解互動性主題墻是供幼兒自主操作的墻飾，可以結合游戲進行設計，也可以結合主題教育設計。班級主題墻不是一成不變的，而是應根據教育目標、教學內容、幼兒興趣等因素定期更換。【教師】采用案例分析法，講解定期更換內容的案例(詳見教材)【教師】利用多媒體展示“醒目且富有創意的主題墻”圖片(詳見教材),并進行講解【學生】觀看、思考、理解【教師】利用多媒體展示課件中的相關圖片，并提出以下問題：22學有所思【學生】觀看、思考、討論、舉手回答【教師】總結學生的回答(二)活動區創設要點活動區又稱興趣角，是讓幼兒通過自主活動，練習、鞏固所學知識，并獲取新的知識和經驗，從而發展自身能力的場所。1.合理規劃活動區的面積和類型活動區的面積大小影響著幼兒的活動效果。教師要根據各個活動區的活動開展形式，合理地規劃各個活動區的空間面積。【教師】采用案例分析法，講解規劃閱讀區、構建區面積的案例(詳見教材)一般來說，小班可設置3~5個活動區，中班可設置5~7個活動區，大班可設置6~8個活動區。此外，活動區的選擇應根據幼兒的年齡特征、個性特點，以及各年齡班的教育重點來決定。【教師】采用案例分析法，講解根據小、中、大班幼兒的教育重點設置活動區的案例(詳見教材)2.合理分割不同的活動區(1)活動區之間的界限應清晰明確。活動區之間的界限應該清晰，不應出現相互重疊的情況，否則幼兒在進行活動時容易從一個活動區走到另外一個活動區，從而引發混亂。對此，教師可以利用櫥柜、置物架等物品分隔空間。【教師】采用案例分析法，講解間隔娃娃家和建構區的案例(詳見教材)(2)關聯性大的活動區應相鄰設置。班級活動區的類型主要分為以下幾種：主動的活動區和主靜的活動區、易臟的活動區和干凈的活動區等。在設置活動區時，教師要將主動的活動區和主靜的活動區分開，使幼兒在開展活動時不會相互干擾。教師可以將易臟的活動區設置在洗手間或其他水源附近，以便于幼兒隨時清洗。(3)活動區之間的封閉性應有所區別。活動區之間的關聯性不同，封閉性也應有所不同。同時，小班活動區和大班活動區的分隔也應有所不同。【教師】采用案例分析法，講解不同類型活動區之間的封閉性以及不同年齡班級活動區分割的案例(詳見教(4)保證活動區之間的“路線”暢通、安全。3為了保證活動區之間的“路線”暢通、安全、寬敞，活動區應該靠墻設置，并且一個活動區最好只設置一個入口。【教師】組織學生閱讀“中班活動區規劃設計”的內容(詳見教材),并進【教師】組織學生閱讀“中班活動區規劃設計”的內容(詳見教材),并進行講解【學生】閱讀、思考3.活動區材料的投放和利用(1)按目標投放材料。適宜的活動材料是達成教育目標的基本條件，因此教師必須圍繞幼兒園的教育目標投放材料。(2)按主題投放材料。活動區的主題會根據教育目標的變化而變動。相應的，活動區的材料也要根據主題的變化而不斷更新。【教師】采用案例分析法，講解結合不同年齡班的教育目標投放材料的案例(詳見教材)(3)投放不同層次的材料。由于不同年齡階段幼兒的發展水平不同，并且同一年齡階段幼兒的發展也存在個體差異，教師在各個活動區投放的材料要有一定的層次性，以滿足不同年齡階段幼兒和同一年齡階段不同幼兒的需要。(4)分期分批投放材料。在創設每個活動區時，教師都會為其準備種類豐富的材料，但教師應根據各個階段的教育目標及目標的完成情況分階段、分批、由易到難地投放材料，切勿一次性將材料全部投放到活動區中，這樣既能保證幼兒對活動區的興趣，又能避免出現幼兒因面對太多材料而難以選擇的情況。(5)有些材料需要隨時投放。教師需要細心觀察，根據實際情況及時投放材料或補充材料，以使活動順利進行。4.注重活動區的功能開發首先，教師應在活動區中充分展示幼兒的活動成果。其次，教師要善于利用活動區的環境來呈現規則。【教師】采用案例分析法，講解閱讀區規則的案例(詳見教材)最后，教師要根據活動區的特點，營造濃厚的活動氛圍。【教師】采用案例分析法，講解營造閱讀區、建構區氛圍的案例(詳見教材)教師】利用多媒體播放課件中的視頻，并提出以下問題：請從活動區的布局、材科投放等方面對視頻中的活動區進行簡單評價。【學生】觀看、思考、討論、舉手回答【教師】總結學生的回答【教師】隨機邀請學生回答以下問題：【教師】隨機邀請學生回答以下問題：1.在創設班級環境時，教師要充分考慮幼兒的認知水平、閱讀偏好和審美偏好，這體現了班級環境創設的()原則。4B.適度留白2.在班級環境的創設中，最重要的是的創設和的創設。【學生】聆聽、思考、討論、舉手回答【教師】總結學生的回答，公布正確答案，并進行講解2.主題墻，活動區解來扮演各種角色，詮釋各種行為。游戲時，常會走來走去、大聲交談，因而角色扮演區應遠離比較安靜的活動區，如閱讀區等。發店、書店、銀行、健身房等。這些主題都是深受幼兒喜愛的游戲主題。的空間情況，在一段時間內，選擇性地安排1~4個主題區域供幼游戲中體驗現實生活中各種角色的行為。【教師】利用多媒體展示“仿真的角色扮演區環境”圖片(詳見教材),并進行講解游戲情節的活動區域。在該主題區中，教師需要提供以下材料。廚房用品錢幣，以及食品包裝盒等材料。【教師】利用多媒體展示“超市主題區域的活動材料”圖片(詳見教材),并進行講解5手推車、仿真鈔票(可以是幼兒自制的鈔票)、計算器、【教師】利用多媒體展示“醫院主題區域的活動材料”圖片(詳見教材),并進行講解常，每個主題區域的材料會根據區域環境的設計擺放【教師】采用案例分析法，講解超市主題的材料設計擺放案例(詳見教材)此外，由于每個主題區域的材料種類較多，教師可將各種材料分類擺放，貼上標簽或做【教師】采用案例分析法，講解餐飲店主題的材料分類擺放案例(詳見教材)【教師】組織學生閱讀“教師引導幼兒創設角色區游戲場景”的內容(詳見教材),并進行講解【學生】閱讀、思考【教師】利用多媒體展示課件中的“學有所思”的內容，隨機邀請學生回答以下問題：【學生】聆聽、思考、討論、舉手回答【教師】總結學生的回答二、建構區建構游戲是幼兒利用各種不同的結構玩具或結構材料，如積木、積塑等，構造物體形象的一種游戲。【教師】利用多媒體展示“半封閉的建構區”圖片(詳見教材),并進行講解在靠近班級角落的區域，用木板、紙板、塑料箱、紙盒、矮【教師】利用多媒體展示課件中的“學有所思”的內容，隨機邀請學生回答以下問題：根據活動區的類型，思考構建區適合與哪些區域相鄰?【學生】聆聽、思考、討論、舉手回答【教師】總結學生的回答【教師】利用多媒體展示“建構區的地面”圖片(詳見教材),并進行講解【教師】利用多媒體展示“建構區的墻面裝飾”圖片(詳見教材),并進行講解6建構區開展的主要是一些大中型的建構游戲，需要的材料主要有積木、積塑、積竹、拼圖及一些輔助材料。教師可以根據幼兒園的玩具配置情況有選擇地提供建構材料，供幼兒操作和創造。【小貼士】【小貼士】小班幼兒的建構游戲沒有特定的目的，只是無計劃地擺弄結構材料，他們喜歡把結構材料壘高，然后推倒，如此反復操作。因此，教師應為小班幼兒準備足夠數量的、可以獨立操作的材料。對于中班和大班的幼兒，教師既要提供個人單獨操作的材料，也要提供多人合作操作的材料，以培養幼兒分工合作的能力。積木通常是立方體的木頭玩具或塑料固體玩具，可通過排列、組合、壘高、平鋪等方式構造出不同的造型。針對不同年齡班的幼兒，教師提供的積木也應該不同。【教師】采用講解法，講解教師給不同年齡班的幼兒提供不同種類積木的案例(詳見教材)積塑是由塑膠制成的片、塊、粒、棒等各種形狀的結構元件。通過接插、鑲嵌等方式，積塑可以組成各種物體或建筑物模型。積竹是竹子制成的各種大小、長短的竹片、竹筒等建構材料。積竹可以構造不同的物體，如火車、飛機、橋梁、公園等。積竹構造出的物體栩栩如生，富有情趣。拼圖是用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片，并按規定的方法進行拼擺，從而形成一個完整的圖案的游戲材料。5.輔助材料建構游戲可以與角色游戲相結合，從而使建構游戲更加豐富、有趣。對此，教師可以在建構區投放一些與角色游戲相關的材料，主要包括以下幾種：①各種木頭或塑料制成的人；②各種動物模型；③各種交通工具。(四)區域管理【教師】利用多媒體展示“積木的收納整理”圖片(詳見教材),并進行講解建構區的積木應存放于柜子里。教師應用圖示標記的方式，將存放不同類型、大小積木的柜子上貼上圖示標簽，標簽上的圖形應與積木的實際形狀一致。積塑、積竹、拼圖及輔助材料可以分類存放在各種紙盒子或塑料收納箱里，同時也應貼上圖示標簽。另外，存放各類材料的容器可靠近存放積木的柜子，以方便幼兒將其結合在一起使用。三、美工區美工區旨在為幼兒提供一個自由欣賞和創作的場所，也是幼兒園美工教學的重要補充。美工活動比較安靜，在空間規劃時可與閱讀區、科學區等毗鄰。同時，美工區應設置在光線充足、靠近水源的地方。【教師】利用多媒體展示“美工區的幼兒作品陳列或存放方式”圖片(詳見教材),并進行講解在安排美工區的空間大小時，教師可根據本班幼兒對美工活動的興趣及活動材料等情況綜合考慮。教師在創設美工區的環境時，要突出藝術性，做到陳設簡潔美觀、色彩鮮明和諧、富有吸引力，并符合幼兒的審美情趣，使幼兒能在環境的熏陶下提高審美能力。【教師】組織學生閱讀“某幼兒園大一班的美工區的環境”的內容(詳見教材),并進行講解【學生】閱讀、思考7要，配合美術教育活動的內容準備美工區的活動材料，并定欣賞類材料主要是供幼兒欣賞的美術作品，包括各種平面的圖片、畫冊和立體的實【教師】采用講解法，列舉不同類型的欣賞類材料(詳見教材)【教師】采用講解法，列舉各類繪畫類材料的投放(詳見教材)【教師】采用講解法，講解不同類型的手工類材料的投放(詳見教材)【教師】利用多媒體展示“美工區材料的擺放”圖片(詳見教材),并進行講解教師應將美工區的材料合理地整理、歸類，便于幼【教師】利用多媒體展示課件中的"學有所思"的內容，隨機邀請學生回答以下問題：【學生】聆聽、思考、討論、舉手回答【教師】總結學生的回答四、閱讀區閱讀區應安排在光線較好的位置，并盡可能安排在較科學區、美工區等相對安靜的區域相鄰設置工具、修補工具等材料，便于幼兒開展畫圖、寫字、【學生】觀看、思考、理解8【教師】利用多媒體展示"貼有標簽且擺放整齊的圖書"圖片(詳見教材),并進行講解【教師】利用多媒體展示課件中的“學有所思”的內容，隨機邀請學生回答以下問題：請結合幼兒的年齡特點，分別為小、中、大班幼兒推薦幾本圖書，并闡述【學生】聆聽、思考、討論、舉手回答【教師】總結學生的回答五、自然角自然角是專門栽培植物、飼養小動物的角落。同時，自然角也是美化班級環境的一種重要【教師】利用多媒體展示“窗臺上的自然角”和“墻角處的自然角”圖片(詳見教材),并進【教師】采用案例分析法，講解教師利用廢舊物品精心設計自然角的案例(詳見教材)【教師】采用講解法，列舉適合投放的觀賞類材料(詳見教材)。實物觀察類材料可選用生活中常見的，但不宜引起幼兒注意的東西，如一些植物的果實【教師】采用講解法，列舉適合投放的觀察類材料的投放(詳見教材)【教師】采用講解法，列舉適合投放的實踐類材料(詳見教材)【教師】采用講解法，講解不同年齡班自然角管理的重點(詳見教材)【教師】利用多媒體播放課件中的視頻，并提出以下問題：9角環境創設的?對你有何啟發?置角環境創設的?對你有何啟發?置探秘自然角【學生】觀看、思考、討論、舉手回答【教師】總結學生的回答【教師】隨機邀請學生回答以下問題：1.包含餐廳、超市、醫院、郵局、娃娃家等場景的活動區是()。A.建構區C.角色扮演區D.美工區2.建構區的活動不僅能夠發展幼兒的基本動作，讓幼兒學習并掌握多樣的【