六十天筆繪錦章九萬(wàn)里夢(mèng)啟中考—素養(yǎng)立意下的語(yǔ)文復(fù)習(xí)策略古詩(shī)文積累與梳理題型的特點(diǎn)山西（2024）

山西（2023）

山西（2022）

前30天：

日日默寫（按年級(jí)），強(qiáng)調(diào)書寫、錯(cuò)字，當(dāng)日反饋，階段總結(jié)。后30天：

日日默寫（按主題），強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句（煉字分析、描寫擴(kuò)寫、手法分析、形象理解、主旨分析、議論抒情句理解......）布置書面作業(yè)，隔天反饋。

該書法作品是1939年，周恩來(lái)為其表妹的題詞“勿忘鑒湖女俠之遺風(fēng)，望為我越東女兒爭(zhēng)光”，對(duì)表妹寄予厚望，鼓勵(lì)其向秋瑾學(xué)習(xí)。參考答案：鑒湖女俠

雖是對(duì)古詩(shī)的考查，但同時(shí)結(jié)合了書法作品的考查，難度較大。批注題要教會(huì)學(xué)生參考已知示例：2個(gè)四字詞語(yǔ)形容畫面+2詞展現(xiàn)朗讀提示2.《木蘭詩(shī)》塑造了一個(gè)巾幗英雄的形象請(qǐng)你參考批注示例，從下面節(jié)選的文字中任選一句，為木蘭的形象作批注。

參考答案：2.示例一：我從“愿為市鞍馬，從此替爺征”中讀出了木蘭代父從軍的“孝”。

示例二：“同行十二年，不知木蘭是女郎”側(cè)面寫出木蘭女扮男裝未被發(fā)現(xiàn)的智慧。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容符合要求1分，語(yǔ)言通順1分，共2分。2.在《錢塘湖春行》中，白居易把剛剛被春風(fēng)喚醒的西湖刻畫得生機(jī)盎然。請(qǐng)你發(fā)揮想象，在下面畫橫線處描繪頸聯(lián)所呈現(xiàn)的畫面。（2分）

參考答案：

放眼望去，各種各樣的花剛剛開放，仿佛馬上就會(huì)千姿百態(tài),使人眼花繚亂；與二三友人，策馬閑游，萌發(fā)的春草剛剛遮沒馬蹄，好一派生機(jī)盎然的景象!評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：詩(shī)句內(nèi)容全1分，想象合理1分，共2分。

總目標(biāo)是能“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信”，“能借助工具書閱讀淺易文言文”。

總目標(biāo)是能“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信”，“能借助工具書閱讀淺易文言文”。“教學(xué)提示”指出：第三、四學(xué)段，(評(píng)價(jià)應(yīng))側(cè)重考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)言、形象、情感的領(lǐng)悟程度和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平，關(guān)注研討、交流以及創(chuàng)意表達(dá)能力。（二）課內(nèi)外文言文閱讀（15分）山西（2024）

關(guān)注課下注釋，保證字詞與句子翻譯的準(zhǔn)確性。異中求同理解探究+拓展關(guān)聯(lián)山西（2024）

山西中考試題結(jié)合傳統(tǒng)文化、紅色革命文化及社會(huì)主義先進(jìn)文化形成語(yǔ)段，在情境中考查生字詞書寫、讀音、字詞含義、語(yǔ)法知識(shí)、病句修改、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)問(wèn)題。復(fù)習(xí)建議：1.基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)習(xí)應(yīng)注重日常教學(xué)，強(qiáng)調(diào)日常書寫拼音、漢字的準(zhǔn)確性。（《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄5中的字表一和字表二）3.大量練習(xí)仿寫（短句仿寫、現(xiàn)代詩(shī)歌仿寫、課文仿寫），加強(qiáng)學(xué)生仿寫能力，地域文化簡(jiǎn)短介紹要熟練。已知句式：①形容詞+比喻；②擬人修辭闡述意象特點(diǎn)及意義；③“火把”“紙張”無(wú)生命，“花瓣”有生命10.張連印將軍的感人故事和塞罕壩建設(shè)者們的奮斗精神感染了同學(xué)們。下面是小方同學(xué)即興創(chuàng)作的詩(shī)，請(qǐng)結(jié)合上下文，將面橫線處空的內(nèi)容補(bǔ)充完整。（2分）

10.示例：不渝初心營(yíng)造人工林海。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容符合語(yǔ)境1分，語(yǔ)言流暢1分，共2分。4.熟悉熱點(diǎn)素材：時(shí)代楷模、革命英雄、社會(huì)主義先進(jìn)文化——可對(duì)接現(xiàn)實(shí)之思部分進(jìn)行整合復(fù)習(xí)。葉嘉瑩雷

軍黃旭華路生梅餃

子王興興柯

潔李子柒梁文鋒徐楓燦山西（2024）

2024山西中考整本書閱讀試題共有兩個(gè)題，以不同名著的開頭形式和寫推薦語(yǔ)作為設(shè)題點(diǎn)，形成項(xiàng)目問(wèn)題，考查學(xué)生核心素養(yǎng)。山西（2023）

2023山西中考語(yǔ)文整本書閱讀試題共設(shè)題1道，指向?qū)W生深層閱讀，打通閱讀與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)建議：1.關(guān)注不同設(shè)題形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同類題型的認(rèn)知，緊扣采分點(diǎn)，熟悉分層賦分；3.帶著問(wèn)題復(fù)習(xí)名著。4.以專題統(tǒng)籌問(wèn)題，梳理名著內(nèi)容。5.關(guān)注新題型，拓寬視域。

結(jié)合A處“炸得稀爛的軍旗仍頑強(qiáng)地從歪斜的旗桿上飄出幾片紅絮，猶如怒放的紅梅”可知，本句將軍旗比作怒放的紅梅，結(jié)合“炸得稀爛”“歪斜的旗桿”“幾片紅絮”可知戰(zhàn)斗場(chǎng)面的慘烈，結(jié)合“仍頑強(qiáng)地”可知，此處采用擬人的修辭手法，賦予軍旗人的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，與“怒放的紅梅”共同展現(xiàn)出了戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的革命意志；

結(jié)合B處“一面鮮紅的軍旗緩緩地從那片純白中浮現(xiàn)、升起”可知此處的軍旗是完整的、鮮紅的、嶄新的，結(jié)合“接著一個(gè)又一個(gè)年輕戰(zhàn)士從地上站起”“牢牢地?fù)巫×藶踉茲L滾、正向大地坍塌下來(lái)的天空”可知，此處以虛筆，展現(xiàn)出軍旗招展，紅軍戰(zhàn)士們屹立天地之間的高大形象，結(jié)合“牢牢地?fù)巫　薄凹t色巖雕”等詞語(yǔ)，可見紅軍戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象，因此此處的軍旗象征了戰(zhàn)士們的革命信仰，也預(yù)示著革命必將勝利。復(fù)習(xí)建議：2.文體知識(shí)整合與建模，教會(huì)學(xué)生對(duì)接教材；3.教會(huì)學(xué)生善用自己獨(dú)有的語(yǔ)言風(fēng)格作答。復(fù)習(xí)建議：3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小說(shuō)主旨的認(rèn)知訓(xùn)練；發(fā)展方向3.重視作文評(píng)改，進(jìn)行“評(píng)—學(xué)—仿—改”升格序列訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)考場(chǎng)寫作精品化。尋找自己

深夜放下筆，正準(zhǔn)備休息的我被眼前的景象吸引住了。月光透過(guò)窗戶照射在我混亂的桌面上，如同一張銀色的巨網(wǎng)鋪在海面上。它奮力的打撈著記憶中早已泛黃的碎片。

在蟬鳴不斷的夏夜中，家里燈火通明，父母正為我慶十二歲生日，當(dāng)時(shí)他們送了我一本綠皮的《醫(yī)師手冊(cè)》。我看著手里沉重的書，眼里滿是不解，這種一打開便是陌生字眼的書，我根本讀不懂父母為什么要送這本書，那是我第一次感受到它的重量，物理意義上的重。

之后不久我便上了初中，因?yàn)槔蠋熤v課太過(guò)無(wú)聊，我便帶上了它，在犯困時(shí)解無(wú)趣。目光在書本上掃視著我注意到一張關(guān)于肝硬化病人的肝配圖，以及它所帶來(lái)的痛苦，眼睛一紅鼻子一酸，我也不知道為什么，只是在共情圖片中的人吧？這是我第二次感受到它的重量，它是由痛苦與鮮血書寫的。

在初二生物課上，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)這本書里的字眼不是太陌生了，便將上面的字與學(xué)到的相關(guān)知識(shí)相對(duì)比，在一邊寫下自己的理解。老師走了過(guò)來(lái)什么也沒有說(shuō)，只是示意我好好聽課。下課后由于書上有些東西不太理解，便去找生物老師問(wèn)題，老師耐心為我解答，又告知我這里上課時(shí)他有講到過(guò)，我若真心想學(xué)好這門學(xué)科，上課還是認(rèn)真聽講為好。此后課堂上我再也沒有偷過(guò)懶，在生物地理中考結(jié)束后，我看見一個(gè)亮眼的分?jǐn)?shù)，一百二十二分，我第三次感受到它的重量，那是興趣與愛好的分量。

回想完這些后，我拿出那本陪我走過(guò)整個(gè)初中時(shí)光的它，心中對(duì)習(xí)醫(yī)的夢(mèng)更加堅(jiān)定了。

我拉上窗簾，漁船漸漸駛?cè)ィ切┧槠忠淮纬寥肓松詈＃路饛臎]有出現(xiàn)過(guò)。普通文章的升華：

找到文章的不合理之處：1.我過(guò)生日，家長(zhǎng)為何送我一本醫(yī)術(shù)？2.結(jié)尾含義不明確。3.語(yǔ)言表述上不夠明確、優(yōu)美。

找到文章的閃光點(diǎn)：1.素材相對(duì)真實(shí)；2.有體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的句子，但是結(jié)構(gòu)上還需要再明確。嘗試讓生命更加多彩

生命的旅途中，未知如一座座山峰，只有嘗試面對(duì)它們，才終會(huì)戰(zhàn)勝未知，沿途一路生花。“這部分任務(wù)有些難度，有哪個(gè)組愿意完成嗎？”綜合實(shí)踐課堂上，老師指著白板上“制作太陽(yáng)能發(fā)電機(jī)器人”的圖片問(wèn)道。全班鴉雀無(wú)聲，興許是沒人敢保證會(huì)做出成品。我與小組同學(xué)面面相覷，糾結(jié)著到底是否需要選擇這一項(xiàng)任務(wù)。“這項(xiàng)任務(wù)隊(duì)你們來(lái)說(shuō)是一種嘗試，你們可以從中學(xué)到很多。”老師一句話讓我如夢(mèng)初醒，“對(duì)啊，為什么不嘗試就斷言自己不行呢？”我看了看同組的同學(xué)，他們心領(lǐng)神會(huì)，于是將任務(wù)承擔(dān)了下來(lái)。

嘗試，是敢于邁出第一步的膽量。

看著堆滿地的方案與圖紙，我陷入了深思，沒有任何技術(shù)經(jīng)驗(yàn)又該從何下手呢？“既然已經(jīng)承擔(dān)了這項(xiàng)任務(wù)，那就不能心急，我們分工合作總會(huì)做出成果的。”一位同學(xué)說(shuō)。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的資料查閱、組裝拼接，一個(gè)機(jī)器人模型終于初見雛形，我激動(dòng)地按下開關(guān)，可它卻將我們所有的期待都付之東流——它無(wú)法啟動(dòng)。這個(gè)結(jié)果如同晴天霹靂，將我們的欣喜與激動(dòng)一起擊碎，難道之前的努力就這樣白費(fèi)了嗎？我在同學(xué)們臉上也看到一絲絕望與無(wú)奈。我看著我們失敗的作品，內(nèi)心涌起一股不甘，一次失敗又怎樣？為什么不能再嘗試一次呢？小組的同學(xué)們重新振作起來(lái)，再次投入到制作中......

嘗試，是無(wú)懼重蹈覆折的耐心。

經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，我們攻克難關(guān)，完美地完成了任務(wù)。課堂上展示時(shí)，同學(xué)們的驚嘆與老師的贊許接連不斷，我們相視一笑，感嘆著還好當(dāng)時(shí)選擇了嘗試與堅(jiān)持。