第第頁江西省贛州市南康區2022-2023學年高一下學期語文期末考試試卷一、現代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，回答問題。材料一：最近，教材插圖出現的問題引起了熱議。從網上流傳的資料來看，主要問題不在于插圖繪制的技術，我暫且不將插圖的失敗簡單地歸結為作者有意為之和有關部門監管不力，而是想從美學上分析出現此類問題的深層原因，避免出現類似的問題。近年來發展起來的進化論美學的研究成果表明，人類對美的偏好在人類完成進化的時候就已經形成了，一直保留在遺傳基因之中，人類在美的判斷上具有很強的共識，這種共識可以超出文化的限制。當然，還有文化習慣。正因為如此，生活在不同文化圈子中的人的審美觀有所不同。與生物法則適用于全人類不同，而且會體現出時代的差異。除了生物法則和文化習慣之外，個人策略也是影響審美偏好的重要因素。盡管人人都愛美，人們在對美的追求上付出的行動似乎沒那么堅決。在真假和善惡問題上出錯會引起嚴重的后果，在美丑問題上出錯引起的后果就明顯沒有那么嚴重。正因為如此，就是所謂的個人策略。人們在一些藝術作品中觀察到的以丑為美的現象，在很大程度上可以說是這種個人策略的體現，而是表明自己的個性。在大眾審美領域，起作用的是生物法則。這一點在面向全球銷售的產品中，已經體現得非常明顯，多半限于小眾和精英審美領域，而且觀眾或者消費者有充分的選擇權。在澄清了影響審美判斷的不同因素之后，在應該運用生物法則和文化習慣的領域，運用了個人策略。這次出問題的是小學教材插圖，它就不屬于標新立異的精英藝術，因此不宜采取標新立異的個人策略。（摘自彭鋒《從教材插畫事件看不同領域的審美適用性》，有刪改）材料二：戰國時期的教育家孟子曾說“能與人規矩，不能使人巧”。對于美育下的審美培養而言，所謂的“規矩”便是審美的基本素養和能力，對于尚處童蒙時期的青少年更是如此。也就是說青少年的審美教育在人才培養過程中正處于審美“規矩”的傳授階段，在此階段上并非沒有個性化的參與，正是有對這些“規矩”理解上的個性化，才會有后來審美和創造上的“巧”的出現。那么這些青少年美育的“規矩”是如何來的呢？這些代表審美形式和認知方式的“規矩”并不是依靠一些專家和插畫制作人員憑空想象就能確立起來的，而是在教育實踐過程中提煉和總結出來的，這意味著只有對青少年的教育有著充分的實踐經驗和總結，才能用適當的表現形式進行有效的美育。這正是馬克思主義聯系群眾的實踐觀，這里的群眾主要是青少年兒童，表現群眾，把自己當作群眾的忠實的代言人，只有做群眾的學生才能做群眾的先生。如果把自己看作群眾的主人，看作高踞于‘下等人’頭上的貴族，不管他們有多大的才能，也是群眾所不需要的。那么我們應該如何進行這種插畫的制作呢？教材插畫的制作首先在內容上應該嚴格限定在青少年認知的邊界之內，而不能將成人的理念混入從而模糊了青少年和成年人之間的界限，這是任何教育都必須遵循的基本原則。其次插畫應當具有教育屬性的審美意義，插畫理應用人民群眾尤其是青少年兒童能夠接受且樂于接受的表達形式進行創作，而不是拿出“陽春白雪”的派頭來進行“孤芳自賞”式的插畫生產。（摘自張晶《從教材插畫事件談青少年美育的方向路徑》，有刪改）1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（）A．作者認為教材插圖出現問題的主要原因不僅在于插圖繪制的技術問題，還在于插圖所體現的審美觀和價值觀問題。B．人們在一些藝術作品中觀察到的以丑為美的現象，是審美個人策略的體現，目的不是展示美。C．對于處于童蒙時期的青少年而言，審美培養的本質在于培養其審美的基本素養和能力，而不是個性化的審美偏好。D．任何教育內容都應限定在青少年的認知邊界之內，不能混入成年人的理念，以此來維持青少年審美能力。2．根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A．教材插圖屬于大眾審美領域，起作用的是生物法則，學生沒有充分選擇權。B．在真假和善惡問題上出錯會引起嚴重的后果，所以人們在對真和善的追求上付出的行動比人們在對美的追求上付出的行動要堅決。C．青少年的美育教育正處于審美“規矩”的傳授階段，正是有對“規矩”的個性化理解，才會出現后來的個性化審美和創造。D．如果對青少年的教育沒有充分的實踐經驗和總結，沒有充分認識和理解青少年的審美需要，就不能對青少年進行有效的美育。3．下列選項，最適合作為論據來支撐“能與人規矩，不能使人巧”的觀點的一項是（）A．不以規矩，不能成方圓。B．法則可以避免錯誤，卻絕不會賦予美。C．師傅領進門，修行在個人。D．巨匠是在嚴格的規矩中施展他的創造才能的。4．請簡要分析材料一的論證結構。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．教材插畫事件出現后，有人以“審美就是個性化的”為說辭替問題插畫辯護，請結合材料對這一行為做出評價。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，回答問題。公社書記郭澄清我被分配到公社里做宣傳干事，今天上任。公社辦公室里冷清清的，只有秘書一個人。他待人很熱情，一面給我倒水，一面向我介紹書記是誰，社長是誰……我問他：“他們都干什么去啦？”“全下隊啦?！薄绊棔浭裁磿r候下去的？”“今天早上。”秘書回答說，“昨天晚上趕回來，向縣委作了個電話匯報，今天起早看了一陣文件，又下去了?！薄叭ツ膬豪?？”“那我得看看?！泵貢鶘|南墻角一望，回頭說，“上南部去啦。老項有個習慣，南去準扛獵槍，北去準背糞簍?！薄斑@是為什么？”“你聽我說呵、北部有條公路，車馬多，糞多，背上筐，走一趟，準能鬧個滿載；南部有片山崗，草多，洞多，野物多，扛上槍，保險！”我又乘興問道：“書記的槍法怎么樣？”“百發百中，全社第一?！边@時，我恨不能一下子見到項書記。秘書向我建議說：“他不來，你也沒事干，你干脆去找他吧！”我離開公社，順著楊柳成蔭的機耕道，一直向南走去。天晴地濕，風吹禾搖，一路都是豐收景象。我聽見一伙干活的社員們，好像是在議論項書記，就勢問道：“喂！借光，你們見到項書記沒有？”“見到啦！剛過去，到方莊去啦！”一位快嘴姑娘指手畫腳地說，還有幾位老漢插言插語，熱情地向我介紹書記的長相和衣著。不過，我都沒有用心聽，一個公社書記的模樣，我是可以想象出來的！又走了一里多路，見路邊蹲著一個人，農村干部打扮，懷里豎著一支長筒獵槍，蹲在那兒正對著一棵棉花出神。我暗自贊嘆：“項書記可真樸素呵，不愧為勞動人民出身的干部！”“項，項……同志，你就是項書記吧？”那人打量我一眼，瞇笑著說：“對了一半兒！我姓項，可不是書記，是副社長！”他告訴我，方才項書記和社員們鋤了一陣地，又和他研究了一番棉花生長情況，對棉花的中期管理提出指導意見，把槍放在這兒，就往方莊去了，現在還過不去前面的黃土崗……來到黃土崗，只見有一位推車的老漢。這老漢，標準的老農打扮：頭上戴著一頂破草帽，肩上搭著一件灰不灰黃不黃的褂子，整個脊背又黑又亮，褲腳卷過膝蓋，腳上沒有穿鞋，后腰上插著旱煙袋，像鐘擺似的兩邊擺動著?！袄相l，到哪兒去呀？”“上方莊?！彼亮艘话褲M臉的汗水，又問我，“小伙子，你上哪？”“也到方莊?！薄澳呛?，我抓你個差吧?！闭f著，他放下車子，在車子上栓了一條繩子，向我一舉，笑哈哈地說：“來，小伙子，幫幫忙吧，前邊這條路不大好走！”沒辦法，我只好接過繩子，拉起車子來。使我驚奇的事發生了，他抓我這個差，不感激我也罷，還一股勁地挑三挑四：“小伙子，你缺‘基本功’呵——不帶勁！……不懂？我告訴你——塌下腰，挺起胸來、再挺挺。把頭抬起來，眼向前看。把膀子晃開，把胳膊甩開，甩上點勁兒……”走進方莊，天已傍晌，社員們剛剛收工。一進村，幾個男社員從各個角落湊過來，熱情地打招呼。一位小伙子接過車子，繼續推。一位大娘大概是聽到了喊聲，急急忙忙走出門，手扶門框開了腔：“老項！中午到我家來，我還有活叫你干哩！”老項摘下草帽扇著風，笑哈哈地說：“好吧，王大娘，中午你多做一個人的飯，我先到隊部。”方才我被這情景迷住了?，F在老項一走，我倒忽地想起一件事來，便向身邊的一位中年人問道：“同志，項書記在哪里?”“項書記？”那人沉靜一下，“哦，你找我呵?？”我就自我介紹起來。說著說著，他嗄嘎地笑了：“同志，你弄錯了。你是找公社書記吧？我是支部書記！”“公社書記吶？”“方才你給誰拉的車子？他就是公社書記呀！”支書又補充說：“你別看我們老項這樣兒，論本事可不簡單啦，是鋤桿，是槍桿，是筆桿……”他一說到“筆桿”，我忽然想起一件事來：前幾天的省報上，曾發表過他的一篇稿子。他在這篇稿子里，用自己的工作實踐，論證了研究黨的政策的重要性。這篇稿子發表后，影響很大。當時，我曾這樣想：“項書記一定是個知識分子干部，也一定整天埋頭書案……”支書越說越有勁：“老項常跟咱講，建設社會主義，‘三個桿子’缺一不可。對于咱們這些領導農業生產的人來說，尤其是不要跟鋤桿子鬧不團結！”支書領我來到隊部，這時的項書記，打扮和在路上一樣；不過，我覺得他似乎比那時高了許多。我走上前去，恭敬地喊了一聲“項書記”，接著就自我介紹。他非要讓我喊他“老項”，說：“你就把路上叫我‘老鄉’的尾音加重，‘老鄉’改成‘老項’，這多省勁！小崔！”這時，街上傳來老大娘的喊聲：“老項喲！吃飯了！”于是，我隨在老項的身后，向王大娘家走去。我實在跑累了，吃完飯，身子一躺就入了夢鄉。一覺醒來時，天已過半晌。我趕到地里時，人們大概已經干了一陣子活，老項正坐在柳樹下和社員聊天。我問老項：“我干什么活呀？”“你第一次出勤，就派你個輕松活吧！”他指著那輛車子說，“你把它送到何莊去吧?！庇謬诟勒f：“你到了那里，要利用今天晚上的時間，幫助隊干部們，討論討論抓好生產和群眾生活問題……”我推著車子走在路上，耳邊還在響著老項那朗朗的笑聲，眼前晃動著老項那高大的身影……（選自1963年11月《人民文學》，有刪改）6．下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（）A．“我”對老鄉“挑三挑四”的態度感到驚奇但并不厭煩，展現了基層青年干部謙遜的服務態度。B．小說中“塌下腰”“挺起胸”“把胳膊甩開”等動作要求，間接勾勒出農村人們勞作的真實狀態。C．小說多處用“老項”這一稱呼，既體現項書記平易近人，又反映當時農村和諧融洽的干群關系。D．“農村干部打扮”“標準的老農打扮”“知識分子干部”，項書記鮮明形象在“我”面前依次呈現。7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．小說的開頭寫“我”上任報到，公社辦公室冷冷清清，只有秘書一人，其目的是與下文農村熱鬧勞動場面形成對比。B．尋找途中、姑娘和幾位老漢的熱情指點與后文中方莊社員們的熱情招呼相呼應，從側面襯托出項書記深受群眾的愛戴。C．“我忽然想起一件事來”運用插敘，豐富了小說內容，突出了項書記的實踐經驗和理論水平，強化了小說的現實意義。D．小說采用第一人稱，講述“我”上任第一天的所見所聞，記敘了平凡普通的鄉村生活故事，給讀者以親近感和真實感。8．小說采用延宕手法突出項書記的人物形象，請結合文本簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9．有人評價，這篇小說是20世紀60年代中國鄉土小說的“范本”。本文的鄉土特色體現在哪些方面？請結合文本簡要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，回答問題。晉師在敖、鄗之間。鄭皇戌使如晉師，曰：“鄭之從楚，社稷之故也，未有貳心。楚師驟勝而驕其師老矣而不設備子擊之鄭師為承楚師必敗?！卞樽釉唬骸皵〕?，于此在矣，必許之。”欒武子曰：“楚自克庸以來，其君無日不討國人而訓之于民生之不易、禍至之無日、戒懼之不可以怠。在軍，無日不討軍實而申做之于勝之不可保、紂之百克而卒無后，訓以若敖、蚡冒篳路藍縷以啟山林。箴之曰：‘民生在勤，勤則不匱?！豢芍^驕。先大夫子犯有言曰：‘師直為壯，曲為老?！覄t不德，而徽怨于楚，我曲楚直，不可謂老。其君之戎，分為二廣，廣有一卒，卒偏之兩。右廣初駕，數及日中；左則受之，以至于昏。內官序當其夜，以待不虞，不可謂無備。子良，鄭之良也。師叔，楚之崇也。師叔入盟，子良在楚，楚、鄭親矣。來勸我戰，我克則來，不克逐往，以我卜也！鄭不可從?！壁w括、趙同曰：“率師以來，唯敵是求。克敵、得屬，又何俟？必從彘子?！卞樽釉唬骸霸?、屏①，咎之徒也?！壁w莊子曰：“欒伯善哉！實其言，必長晉國?！保ü澾x自《左傳·宣公十二年》）［注］①原、屏：原，趙同；屏，趙括。10．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A．楚師驟勝/而驕其師/老矣/而不設備/子擊之鄭師/為承楚師必敗B．楚師驟勝/而驕其師/老矣/而不設備/子擊之/鄭師為承/楚師必敗C．楚師驟勝而驕/其師老矣/而不設備/子擊之鄭師/為承楚師必敗D．楚師驟勝而驕/其師老矣/而不設備/子擊之/鄭師為承/楚師必敗11．下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A．社稷，“社”為土地神，“稷”為谷神，“社稷”是土神和谷神的總稱，常用來代指國家或朝廷。B．“師直為壯，曲為老”中的“老”與《齊桓晉文之事》中“老吾老以及人之老”中第一個“老”的含義不同。C．“以至于昏”中的“以至”古今含義相同，常用于表示范圍、數量、程度、時間等延伸和發展。D．“唯敵是求”中的“唯”與《燭之武退秦師》中“唯君圖之”含義相同，都是“希望”的意思。12．下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A．欒武子知己知彼，審時度勢，著眼全局，阻止晉國攻楚，他的主張得到了知季的贊同。B．楚國自從攻克庸國以來，勵精圖治，時常告誡百姓要居安思危，保持警戒、畏懼之心。C．欒武子善于引用史實展開論說，“民生在勤，勤則不匱”有力駁斥了彘子的觀點。D．《左傳》善于在矛盾沖突中刻畫人物形象，如有勇無謀的趙括、智勇雙全的燭之武等。13．把下面的句子翻譯成現代漢語。①欒伯善哉！實其言，必長晉國。__________________________________________________________________________________________②若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。__________________________________________________________________________________________14．請結合文本簡要概括欒武子反對攻打楚國的原因。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面這首詩，回答問題。南陽送客①李白斗酒勿為薄，寸心貴不忘。坐惜故人去，偏令游子傷。離顏怨芳草，春思結垂楊。揮手再三別，臨歧空斷腸。［注］①此詩為開元28年春詩人游南陽（今河南南陽）所作。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A．首句“斗酒”本薄，偏說“勿為薄”，可見其意不在飲酒而重在送別故人。B．“寸心”，指微小的心意。此句意為微小的心意貴在不忘，表達友誼之珍貴。C．頷聯“坐惜”一詞表達了詩人身在客地，而故人又即將離去的不舍和哀傷。D．“揮手”句運用動作描寫言分別時難舍難分，“臨歧”句寫友人已抵達目的地。16．有人贊“頸聯最妙”，請結合詩句加以賞析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）李白《蜀道難》中，“，”兩句借景抒情，把讀者帶進一個古木荒涼、鳥聲悲凄的世界。（2）陸游《臨安春雨初霽》中“，”兩句，描寫綿綿的春雨徹夜淅瀝，清晨賣花聲里透出淡雅的春意，寫得形象而細致。（3）《歸去來兮辭》中表達詩人對過去進行否定，對未來抱有希望的兩句是“，”。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，回答問題。家鄉的白樺林美麗非凡，沿山峰綿．延．起伏，直到遠方。一條小河清澈見底，泛著微藍的波光，多情地繞過白樺林。春天的白樺林，嫩嫩的黃綠，一片郁郁蔥蔥，散發誘人的芬芳[1]，讓人____。春天的陽光下，白樺林曼妙地舞著春之歌圓舞曲。夏天的白樺林____，枝葉舒展，如同波浪起伏。蔚藍色的天空襯托出它的高潔，五彩繽紛的野花妝點著腳下的原野。高挑的枝條笑迎白云送春風，潺潺流過的河水滋潤著無邊的綠色。秋天的白樺林將陽光揉進了自己的枝葉，葉片由綠變黃，金光燦燦的，淡紅的枝梢____，在秋風里搖曳生姿，妖嬈可愛，落葉沙沙地在喝著一支無言的歌[2]，霜重色愈濃。冬天，它們傲雪凌霜，巍然屹立，就像____的軍人。高高的白樺林，有我的青春在流淌，[3]高高的白樺林，有我的青春在閃光。不僅故鄉的白樺林留下了我青少年時的很多趣事，而且還有那些美好回憶難以忘懷[4]。我愛家鄉，更愛家鄉白樺林。18．在文中畫橫線處填寫成語。19．對于文中相關內容的分析，正確的一項是（）A．[1]處畫線句子從視覺、聽覺、嗅覺等多角度進行景物描寫。B．文中“綿延”一詞若換為“蔓延”，不影響語義表達。C．文中[2]處畫線句子運用比喻、擬人手法，使描寫生動形象。D．文中[3]處標點應把逗號改為分號，可使層次更加清晰。20．文中[4]處畫波浪線語句有語病，請修改。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________閱讀下面的文字，回答問題。跳躍、投遞，飛盤在空中畫出拋物線；奔跑、飛撲，場內的人跑位接盤……這就是當今最新流行的運動——飛盤。用來投擲的盤直徑大約25厘米，厚約5毫米。玩法很簡單，用手指和手腕發力使之旋轉飄飛傳至目標即可。____？一身運動服、一雙跑鞋、一副手套及一個飛盤，就是全部的必要裝備。飛盤運動不僅參與門檻很低，____，新手小白只要接受半個小時左右的培訓，選學會傳接盤，就能上場比賽，感受飛盤的樂趣。另外，飛盤運動具有極強的包容性，比賽過程不設裁判，選手是否犯規，需要由雙方隊員友好交流來加以裁判。雖然飛盤本身很輕，即便飛到人身上一般也不會受傷，但只要是運動，____。由于飛盤比較輕，變向性很大，下落的時候玩家要想去接，少不了要做跑跳、急停急剎等動作，稍有不慎很容易導致崴腳、腿部肌肉拉傷等傷痛。21．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________22．請結合材料前兩段內容，給“飛盤”下定義。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、寫作（60分）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。君子欲訥于言而敏于行。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。道阻且長，行則將至，行而不輟，未來可期。請就以上關于“行”的句子，寫一篇文章，體現你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息：不少于800字。

答案解析部分【答案】1．C2．A3．C4．①總分總結構；②第一段總起說明分析教材插圖問題的角度是美學角度；③第二段分別論述影響審美判斷的三個重要因素；④第三段總結說明問題出現的原因。5．這種言論是站不住腳的，這種行為是不可取的。①審美不只是個性化的，由材料一可知，影響審美判斷的，除了個人策略，還有生物法則和文化習慣；②個性化的審美是不適用于教材插圖的，由材料二可知，青少年美育處于審美“規矩”的傳授階段，這個階段側重的并不是個性化?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料相關內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（2）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，篩選整合信息，理解和分析材料內容，做好選項和文章內容的比對，確認正確選項。

（3）本題考查學生分析論述類文本論據與論點關系的能力，答題前先通讀相關材料信息，整體理解把握文本的內容，明確文章的論述話題是什么，觀點是什么，文章使用了哪些論據，運用了哪些論證方法，做好選項和文章觀點的比對，確認正確選項。

（4）本題考查分析論證結構的能力。作答此類題目，首先要分析材料每一段的內容，然后分析其結構特點。

（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發揮。1．A.“不僅在于插圖繪制的技術問題”錯，材料一原文是“主要問題不在于插圖繪制的技術”。B.“是審美個人策略的體現，目的不是展示美，而是表明自己的個性”表述過于絕對，材料一原文是“在很大程度上可以說”。

D.“以此來維持青少年審美能力”無中生有。

故答案為：C。2．A.“教材插圖屬于大眾審美領域，起作用的是生物法則”于文無據。材料一原文說為插圖設計師……在應該運用生物法則和文化習慣的領域，運用了個人策略”，由此可知，還有文化習慣影響。故答案為：A。3．C.“能與人規矩，不能使人巧”出自《孟子》的《盡心章句下》。詩藝也罷，能工巧匠的手工藝技巧也罷，都只能教會人規矩法則而不能教會人如何去“巧”，而規矩法則僅僅是及格線，要想真正“巧”起來，關鍵還在于自己勤勉努力地去摸索。故答案為：C。4．本題考查分析論證結構的能力。

根據“從網上流傳的資料來看，主要問題不在于插圖繪制的技術，而在于插圖所體現的審美觀和價值觀”“而是想從美學上分析出現此類問題的深層原因，希望能夠為設計者和監管者提供一點參考，避免出現類似的問題”可知，第一段總起說明分析教材插圖問題的角度是美學角度。根據“從生物法則的角度來看，人類在美的判斷上具有很強的共識，這種共識可以超出文化的限制。當然，影響審美判斷的不僅有生物法則，還有文化習慣”“除了生物法則和文化習慣之外，個人策略也是影響審美偏好的重要因素”可知，第二段分別論述影響審美判斷的三個重要因素。

根據“插圖設計師顯然弄錯了影響審美判斷的不同因素起作用的領域，在應該運用生物法則和文化習慣的領域，運用了個人策略。這次出問題的是小學教材插圖，從教材插圖來講，它就不屬于標新立異的精英藝術，因此不宜采取標新立異的個人策略”可知，第三段總結說明問題出現的原因。

根據上述分析可知，材料一采用了總分總結構。

故答案為：①總分總結構；②第一段總起說明分析教材插圖問題的角度是美學角度；③第二段分別論述影響審美判斷的三個重要因素；④第三段總結說明問題出現的原因。5．本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。

根據材料一“除了生物法則和文化習慣之外，個人策略也是影響審美偏好的重要因素”可知，審美不只是個性化的。根據材料二“美育的本質正是在于‘與人以審美的規矩’，對于尚處童蒙時期的青少年更是如此。也就是說青少年的審美教育在人才培養過程中正處于審美‘規矩’的傳授階段，在此階段上并非沒有個性化的參與，這里的個性化只能體現在對‘規矩’理解的不同上，正是有對這些‘規矩’理解上的個性化，才會有后來審美和創造上的‘巧’的出現”可知，青少年美育處于審美“規矩”的傳授階段，這個階段側重的并不是個性化，個性化的審美是不適用于教材插圖的。

根據上述分析可知，這種言論是站不住腳的，這種行為是不可取的。

故答案為：這種言論是站不住腳的，這種行為是不可取的。①審美不只是個性化的，由材料一可知，影響審美判斷的，除了個人策略，還有生物法則和文化習慣；②個性化的審美是不適用于教材插圖的，由材料二可知，青少年美育處于審美“規矩”的傳授階段，這個階段側重的并不是個性化?！敬鸢浮?．D7．A8．①“我”到公社報到，項書記下鄉，“我”未能與他相見，從秘書口中感知項書記的勤政愛民；②在尋找項書記途中，把項副社長誤認成項書記，與副社長交流中得知項書記重視生產管理；③在黃土崗，幫助老鄉拉車卻不知他的真實身份，在相處中寫出了項書記的農民本色；④進入方莊后，把項支書誤認成項書記，在項支書的敘說中凸顯了項書記“多面手”的高大形象。9．①呈現了典型的農村生活內容。如敘寫了“鋤地”“研究棉花生長”“收工”“勞動間隙聊天”等鄉土生活場景。②塑造了栩栩如生的農村百姓群像。如塑造了“快嘴姑娘”“王大娘”“村支書”等農民形象。③凸顯農村基層干部形象，表現了農村干群關系和諧、積極向上的主題。④語言生活化、口語化，親切自然。如“鬧個滿載”“不帶勁”“傍晌”等充滿了濃郁的鄉土特色?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對小說相關內容的理解能力。答題時要讀懂全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。

（2）本題考查學生對小說藝術特色的分析鑒賞能力，答題時要對小說整體通讀后，針對每個選項作出正確的判斷和選擇。

（3）本題考查鑒賞文學作品中人物形象的描寫手法的能力。解答此題，考生要了解作者常用語言、動作、神態、心理、肖描像來正面寫人物，也會用景物烘托、他人烘托及評價等側面描寫人物。答題需要聯系原文語句分析。

（4）本題考查學生對文本相關內容的篩選和概括能力。答題時要讀懂文本，篩選出符合題干要求的內容，并用簡潔的語言進行概括。6．D.文中“我”所看到的項書記是“標準的老農打扮”，“農村干部打扮”的是副社長，“知識分子干部”是“我”在看項書記發表文章時對他的想象，所以選項表述不當。故選D。7．A.“其目的是與下文農村熱鬧勞動場面形成對比”說法錯誤，其目的應該是為了下文尋找項書記，刻畫項書記的農村基層干部形象作鋪墊。故選A。8．本題考查鑒賞文學作品中人物形象的描寫手法的能力。

延宕手法：所謂延宕，就是拉長故事的前奏，將故事的高潮故意拖延，從而減緩情節發展的節奏，增加故事的內涵，激發讀者的閱讀興趣。根據原文內容可知，“我”到公社報到時，項書記下鄉，“我”未能與他相見；在尋找項書記途中，把項副社長誤認成項書記；在黃土崗，幫助老鄉拉車卻不知他的真實身份；進入方莊后，把項支書誤認成項書記。文中拖延了項書記的出場，加強了“我”對見到項書記的心理期待，增加了故事的內涵，也激發了讀者的閱讀興趣，從多個角度塑造了項書記勤政愛民、樸實親切的人物形象。側面烘托：項書記還未出場之前，文中用大量的筆墨描寫了其他人物對他的介紹和評價，側面烘托了項書記平易近人、“多面手”的高大形象。如“上南部去啦。老項有個習慣，南去準扛獵槍，北去準背糞簍”，從秘書口中塑造了項書記的勤政愛民的形象；“支書又補充說：‘你別看我們老項這樣兒，論本事可不簡單啦，是鋤桿，是槍桿，是筆桿……’”在項支書的敘說中凸顯了項書記“多面手”的高大形象。

正面描寫：文中“這老漢，標準的老農打扮：頭上戴著一頂破草帽，肩上搭著一件灰不灰黃不黃的褂子，整個脊背又黑又亮，褲腳卷過膝蓋，腳上沒有穿鞋，后腰上插著旱煙袋，像鐘擺似的兩邊擺動著”是對項書記外貌的描寫，突出了他樸實的農民形象；“又囑咐說：‘你到了那里，要利用今天晚上的時間，幫助隊干部們，討論討論抓好生產和群眾生活問題……’”是對項書記語言的描寫，突出他關心農民、關注生產的農村基層干部的形象。

故答案為：①“我”到公社報到，項書記下鄉，“我”未能與他相見，從秘書口中感知項書記的勤政愛民；②在尋找項書記途中，把項副社長誤認成項書記，與副社長交流中得知項書記重視生產管理；③在黃土崗，幫助老鄉拉車卻不知他的真實身份，在相處中寫出了項書記的農民本色；④進入方莊后，把項支書誤認成項書記，在項支書的敘說中凸顯了項書記“多面手”的高大形象。9．本題考查學生對文本相關內容的篩選和概括能力。

從內容選取上：根據原文“他告訴我，方才項書記和社員們鋤了一陣地，又和他研究了一番棉花生長情況，對棉花的中期管理提出指導意見，把槍放在這兒，就往方莊去了，現在還過不去前面的黃土崗……”可知，小說中呈現了典型的農村生活內容，如敘寫了“鋤地”“研究棉花生長”“收工”“勞動間隙聊天”等鄉土生活場景，充滿了鄉土風味。從人物塑造上：根據原文“‘見到啦！剛過去，到方莊去啦！’一位快嘴姑娘指手畫腳地說”“一位大娘大概是聽到了喊聲，急急忙忙走出門，手扶門框開了腔：‘老項！中午到我家來，我還有活叫你干哩！’老項摘下草帽扇著風，笑哈哈地說：‘好吧，王大娘，中午你多做一個人的飯，我先到隊部’”“支書又補充說……支書越說越有勁……尤其是不要跟鋤桿子鬧不團結”可知，文中塑造了許多栩栩如生的農村百姓形象，如“快嘴姑娘”“王大娘”“村支書”等，體現出了鄉土特色。

從主題上：根據原文“你別看我們老項這樣兒，論本事可不簡單啦，是鋤桿，是槍桿，是筆桿……”“老項常跟咱講，建設社會主義，‘三個桿子’缺一不可。對于咱們這些領導農業生產的人來說，尤其是不要跟鋤桿子鬧不團結”可知，文中凸顯“項書記”這一農村基層干部形象，通過項書記與周圍群眾的融洽關系，表現了農村干群關系和諧、積極向上的主題。

從語言風格上：根據文中“你聽我說呵、北部有條公路，車馬多，糞多，背上筐，走一趟，準能鬧個滿載；南部有片山崗，草多，洞多，野物多，扛上槍，保險”“小伙子，你缺‘基本功’呵——不帶勁”“走進方莊，天已傍晌，社員們剛剛收工”等句子中“鬧個滿載”“不帶勁”“傍晌”等詞語可知，本文的語言生活化、口語化，親切自然，充滿了濃郁的鄉土特色。

故答案為：①呈現了典型的農村生活內容。如敘寫了“鋤地”“研究棉花生長”“收工”“勞動間隙聊天”等鄉土生活場景。②塑造了栩栩如生的農村百姓群像。如塑造了“快嘴姑娘”“王大娘”“村支書”等農民形象。③凸顯農村基層干部形象，表現了農村干群關系和諧、積極向上的主題。④語言生活化、口語化，親切自然。如“鬧個滿載”“不帶勁”“傍晌”等充滿了濃郁的鄉土特色。【答案】10．D11．D12．C13．①欒武子說得太好了！按他的話去做，必能使晉國長治久安。②如果放棄攻打鄭國，把它作為東方道路上的主人，外交使者往來，(鄭國可)供給他們缺少的資糧，對您來說也沒有什么害處。14．①楚國軍民長期防備，毫不松懈；②晉國伐楚理虧，不合道義；③鄭國勸戰，以晉國為占卜，于晉國無利?！窘馕觥俊军c評】（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標志斷句和語法斷句。一般來說名詞代詞常作主語或者賓語，因此出現名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現的一些虛詞，表示語氣常句尾，可在此后斷句，如果是發語詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學生對相關語句中加點詞的解釋能力。答題時要有一定的知識積累，結合語境理解詞語的含義和用法，仔細比對各個選項的說法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學生在通讀全文的基礎上，對選項逐一排查，設誤常常有時間與發生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學生在這些方面要注意；在選項中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時，一定要先回到語境中，根據語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，遵循“信、達、雅”的三字原則，運用“留、刪、替、補、調”的五字方法進行翻譯。

（5）本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學生準確翻譯理解文言內容，特別是側重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關鍵所在，在解答的時候要突出這一點內容?！緟⒖甲g文】晉軍駐扎在敖、鄗兩山之間。鄭國派卿大夫皇戌出使晉軍，說：“鄭國跟從楚國，是為了國家社稷的緣故，對晉國并無二心。楚軍因屢勝而驕傲，士卒疲勞，又不設防，你們攻擊他，鄭軍為后繼，楚軍必敗。”彘子說：“打敗楚國，降服鄭國，就在這一戰，一定要答應鄭國要求?！睓栉渥诱f：“楚國自攻克庸國以來，國君沒有一天不在治理楚民，并教導他們：人生之艱難不易，災禍沒幾天就會到來，警戒、畏懼之心不可懈怠。在軍中，沒有一天不在治理將士，并一再告誡他們：勝利無法長保，殷紂王雖然百戰百勝，但最終亡國絕后。又用若敖、蚡冒乘著簡樸柴車穿著破舊衣服，以開辟山林的事跡來教導楚人。還用良言規勸道：‘人之生計在于勤，勤則不匱乏?！识荒苷f楚軍已經驕傲了。先大夫子犯曾經說過：‘軍隊理直則士氣盛壯，理曲則士氣衰老。’這次是我們做事不符合道德，跟楚結下怨恨。我們理曲，楚國理直，不能說楚軍士氣衰老。楚君親兵的戰車，分為左右二廣，每廣又另配有步兵一卒，每又有一偏與一兩為卒后備。右廣在雞初鳴時即駕車巡視，時至中午而止；然后由左廣接替，直到黃昏。近臣依次值夜班，以防不測，故不能說楚軍無備。子良，是鄭國的賢良。師叔，是楚人所崇敬的大夫。師叔入鄭結盟，子良在楚為質，楚、鄭親密極了。鄭國來勸我們與楚交戰，我們勝了他們就來歸附，不勝就倒向楚國，這是以戰之勝負作占卜來決定是否歸服我。鄭國的要求不能答應?！壁w括、趙同說：“率軍而來，所求的就是與敵交戰。戰勝敵人、得到屬國，還等什么？一定得聽彘子的話。”彘子說：“按照趙同、趙括的話去做，那是取禍之道。”趙莊子說：“欒武子說得太好了！按他的話去做，必能使晉國長治久安。”10．句意：楚軍因屢勝而驕傲，士卒疲勞，又不設防，你們攻擊他，鄭軍為后繼，楚軍必敗?！俺燇E勝而驕”語意連貫完整，“其師”是“老”的主語，應斷在后句。排除AB。“子”“鄭師”為兩個主語，分屬兩句，“鄭師”前斷，排除C。故答案為：D。11．A.正確。B.正確。氣衰/尊敬。句意：出兵作戰，有理就氣壯，無理就氣衰/尊敬自己的老人，進而推廣到尊敬別人家的老人。二者不同。C.正確。句意：直到黃昏。D.錯誤，兩句含義不同?！拔ā恰笔琴e語前置的標志，無意義/希望。句意：所求的就是與敵交戰/希望您（君主）考慮謀劃這件事。故答案為：D。12．C.“欒武子善于引用史實展開論說，‘民生在勤，勤則不匱’……”表述錯誤，“民生在勤，勤則不匱”是楚王規勸百姓的話，而不是欒武子的話。故答案為：C。13．①“善”，說的對；“實”，按……的話去做；“長”，使動用法，使……長治久安。②“以為”，古今異義詞，古義：“以之為”的省略，把……作為；“東道主”，古今異義詞，古義：東方道路上的主人；“行李”，古今異義詞，古義：出使的人。故答案為：①欒武子說得太好了！按他的話去做，必能使晉國長治久安。②如果放棄攻打鄭國，把它作為東方道路上的主人，外交使者往來，(鄭國可)供給他們缺少的資糧，對您來說也沒有什么害處。14．本題考查學生把握文章內容要點、篩選文本重要信息的基本能力。

由“楚自克庸以來，其君無日不討國人而訓之，于民生之不易，禍至之無日，戒懼之不可以怠。在軍，無日不討軍實而申儆之，于勝之不可保，紂之百克而卒無后，訓以若敖、蚡冒，篳路藍縷以啟山林。箴之曰：‘民生在勤，勤則不匱。’不可謂驕”可概括出：楚國軍民長期防備，毫不松懈；由“箴之曰：‘民生在勤，勤則不匱?！豢芍^驕。先大夫子犯有言曰：‘師直為壯，曲為老?！覄t不德，而徼怨于楚，我曲楚直，不可謂老”可概括出：晉國伐楚理虧，不合道義；由“來勸我戰，我克則來，不克逐往，以我卜也！鄭不可從”可概括出：鄭國勸戰，以晉國為占卜，于晉國無利。

故答案為：①楚國軍民長期防備，毫不松懈；②晉國伐楚理虧，不合道義；③鄭國勸戰，以晉國為占卜，于晉國無利?！敬鸢浮?5．D16．①詩人運用擬人手法，移情于芳草、垂楊；②生動逼真地表現了詩人藉草而生怨、折柳而思結的戀戀不舍之情?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對詩句的理解能力，解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創作背景，參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現手法，再對照選項一一確認，得出答案。

（2）本題考查對詩歌內容及藝術手法的鑒賞分析能力。作答時從語言表達手法、結構技巧入手，如對偶，夸張，比喻，對比，用典等，分析既要緊扣文本解釋手法，又要指出手法妙在何處，突出其表達效果，方得其妙。15．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“寫友人已抵達目的地”錯誤，“臨歧”是走到岔路口，即分手的地方。故答案為：D。16．本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。這是一首送別詩，詩人通過描寫送別友人時的場景，表達自己與友人離別時的不舍。頸聯“離顏怨芳草，春思結垂楊”意思是，離別的愁容看到芳草就會埋怨，將自己的思念寄托在春天的垂楊之上。這是一句寫景句，抓住了“芳草”“垂楊”兩個極典型意象，“怨”“結”二字把“芳草”“垂楊”人格化，把朋友離去的離別和思念之情，轉移到芳草、垂楊之上，藉草而生怨、折柳而思結，表達了故人離去的依依惜別的深情。故答案為：①詩人運用擬人手法，移情于芳草、垂楊；②生動逼真地表現了詩人藉草而生怨、折柳而思結的戀戀不舍之情。17．【答案】（1）但見悲鳥號古木；雄飛雌從繞林間（2）小樓一夜聽風雨；深巷明朝賣杏花（3）悟已往之不諫；知來者之可追【解析】【分析】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。默寫易錯的字詞有：雌、巷、悟、已、諫。

故答案為：（1）但見悲鳥號古木雄飛雌從繞林間（2）小樓一夜聽風雨深巷明朝賣杏花（3）悟已往之不諫知來者之可追

【點評】此題考查的是名篇名句的默寫的能力。對于上下句的識記性默寫，難度不大，難在理解性默寫。需要理解背誦篇目的內容，針對問題選對句子并默寫正確?！敬鸢浮?8．心曠神怡；生機盎然；楚楚動人；頂天立地19．D20．將“不僅”移至“白樺林”后(或“留下”前)；刪去“難以忘懷”(或將“難以忘懷”移至“美好”前并加“的”）?！窘馕觥俊军c評】（1）本題考查學生對具體語境中詞語的運用的辨析能力。要結合積累的詞語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的詞語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習慣用法等方面進行歸納。

（2）本題考查學生語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。要正確使用標點符號，必須掌握各種標點符號的基本用法。另外，標點符號運用起來也有很大靈活性，必須與語段的思路層次結合起來考慮，才能用得準確。

（3）此題考查學生辨析并修改病句的能力。首先應熟知病句的類型，最常用的判別方法是劃分句子結構成分，先看主謂賓，再看定狀補，判斷句子是否存在成分殘缺贅余、搭配不當、結構混亂、語序不當等問題。18．本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，結合前文“一條小河清澈見底，泛著微藍的波光，多情地繞過白樺林。春天的白樺林，嫩嫩的黃綠，一片郁郁蔥蔥，散發誘人的芬芳，讓人……”可知，此處想表達看到美景時的愉快心情，故填“心曠神怡”。心曠神怡：心境開闊，精神愉快。第二空，此處形容“夏天的白樺林”生命力旺盛，故填“生機盎然”。生機盎然：意思是充滿生機和活力的，形容生命力旺盛的樣子。第三空，此處用來形容白樺林像“軍人”一樣高大豪邁的形象，故填“頂天立地”。頂天立地：形容形象高大，氣概豪邁。故答案為：心曠神怡；生機盎然；楚楚動人；頂天立地19．本題考查學生語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。A.“視覺、聽覺、嗅覺”錯，“一條小河清澈見底，泛著微藍的波光，多情地繞過白樺林。春