三年級下冊道德與法治教學設計-14出彩家鄉人第一課時教科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三年級下冊道德與法治教學設計-14出彩家鄉人第一課時教科版設計意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《道德與法治》的課堂，探索“出彩家鄉人”的第一課時。這節課，我們將聚焦家鄉的英雄人物，感受他們的奉獻精神，激發我們的愛國情懷。我要用生動的故事、豐富的活動，讓大家在輕松愉快的氛圍中，深入了解家鄉的英雄，感受家鄉的美麗，傳承家鄉的優秀文化。讓我們一起走進這個精彩的世界吧！????????核心素養目標1.情感態度價值觀：培養學生對家鄉的熱愛之情，樹立民族自豪感和社會責任感。

2.思維能力：通過分析家鄉英雄事跡，提升學生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.行動能力：引導學生關注家鄉發展，積極參與社區活動，為家鄉建設貢獻力量。

4.文化理解與傳承：增強學生對家鄉文化底蘊的了解，傳承優秀傳統文化。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級的學生在之前的學習中已經接觸過一些關于家鄉的基本知識，比如家鄉的地理位置、自然風光、歷史名人等。他們對家鄉有一定的了解，但可能缺乏對家鄉英雄人物深入的了解和認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這個年齡段的學生對新鮮事物充滿好奇，對家鄉的英雄人物故事有著濃厚的興趣。他們的學習能力較強，能夠通過圖片、故事等形式吸收新知識。學習風格上，他們喜歡通過互動和實踐活動來學習，因此參與式教學和小組討論對他們來說更為有效。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解英雄人物事跡時可能遇到情感共鳴的困難，因為他們可能難以完全理解英雄人物的犧牲和奉獻精神。此外，對于一些較為復雜的歷史背景和人物關系，學生可能需要教師的引導和解釋。在小組討論中，部分學生可能因為表達能力的不足而難以充分參與。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《道德與法治》三年級下冊教材，以便查閱相關內容。

2.輔助材料：準備家鄉英雄人物的圖片、相關歷史事件的視頻片段，以及展示家鄉風貌的圖表。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，準備白板或黑板用于展示討論內容，確保教室環境整潔，有利于學生集中注意力。教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環節（5分鐘）**

1.創設情境：

-播放一段關于家鄉美景的短視頻，引導學生回憶家鄉的美麗景色。

-提問：“同學們，你們知道視頻中展示的是哪里嗎？你們對家鄉有哪些美好的回憶？”

-學生分享，教師總結。

2.提出問題：

-“如果家鄉有一位英雄人物，他的事跡你們知道嗎？”

-“今天，我們就來認識一位這樣的英雄，了解他的故事。”

**二、講授新課（15分鐘）**

1.教學目標：

-了解家鄉英雄人物的事跡，感受他們的奉獻精神。

-培養學生的愛國情懷和社會責任感。

2.教學重點：

-講述英雄人物的事跡，引導學生體會其精神品質。

3.教學內容：

-通過多媒體展示英雄人物的事跡，教師講述故事。

-引導學生關注英雄人物的語言、行動和情感，感受他們的精神。

**三、鞏固練習（10分鐘）**

1.小組討論：

-將學生分成小組，每組討論一位英雄人物的事跡。

-討論后，每組派代表分享討論成果。

2.練習題：

-設計與英雄人物事跡相關的練習題，讓學生鞏固所學知識。

**四、課堂提問（5分鐘）**

1.教師提問：

-“同學們，你們認為英雄人物有哪些值得我們學習的品質？”

-“我們應該如何向英雄人物學習，為家鄉和社會做貢獻？”

2.學生回答，教師總結。

**五、師生互動環節（10分鐘）**

1.教師引導學生思考：

-“如果你們遇到了困難，會怎么做？”

-“你們認為在今后的學習和生活中，應該如何踐行英雄精神？”

2.學生分享自己的觀點，教師給予點評和鼓勵。

**六、核心素養能力的拓展要求（5分鐘）**

1.引導學生思考：

-“我們如何將英雄精神融入到我們的日常生活中？”

-“我們可以為家鄉做些什么？”

2.學生提出自己的想法，教師總結并鼓勵他們在實際行動中踐行。

**七、總結與作業布置（5分鐘）**

1.教師總結：

-“今天我們學習了家鄉英雄人物的故事，感受到了他們的奉獻精神。”

-“希望同學們能夠向英雄學習，做一個有責任感、有擔當的人。”

2.作業布置：

-搜集家鄉其他英雄人物的故事，下節課分享。

-思考并記錄自己在日常生活中踐行英雄精神的具體行動。

**備注**：以上教學過程設計根據實際學情和教學目標進行調整，確保教學過程符合實際需要，突出重難點，促進學生核心素養的提升。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**情感態度價值觀的培養**：

-學生通過學習家鄉英雄人物的事跡，對家鄉產生了更加深厚的感情，增強了民族自豪感和集體榮譽感。

-學生開始意識到個人與家鄉、個人與社會之間的關系，認識到每個人都有責任為家鄉和社會的發展做出貢獻。

2.**認知能力的提升**：

-學生對家鄉的歷史文化有了更深入的了解，能夠識別和描述家鄉的歷史遺跡、文化符號等。

-學生通過分析英雄人物的事跡，提高了邏輯思維和批判性思維能力，能夠從不同角度解讀歷史事件和人物行為。

3.**社會責任感的增強**：

-學生在了解英雄人物無私奉獻的精神后，激發了他們承擔社會責任的意識。

-學生在課堂討論和作業中，表現出愿意為家鄉的環境保護、文化傳承等方面提出建議和行動的意愿。

4.**實踐能力的鍛煉**：

-通過小組討論和分享，學生鍛煉了團隊合作和溝通能力。

-學生在搜集家鄉英雄人物故事的過程中，提升了信息檢索和整理的能力。

5.**文化自信的建立**：

-學生通過學習家鄉英雄人物的故事，增強了對自己文化的認同和自信。

-學生開始關注并傳承家鄉的優秀文化，愿意將家鄉的文化傳播給更多的人。

6.**道德品質的提升**：

-學生在英雄人物事跡的感召下，道德觀念得到強化，更加注重誠信、友善、勇敢等品質的培養。

-學生在日常生活中更加注重行為規范，愿意以英雄為榜樣，踐行道德準則。

7.**終身學習意識的培養**：

-學生在學習英雄人物事跡的過程中，認識到學習是一個持續的過程，激發了終身學習的興趣。

-學生開始主動探索更多關于家鄉的知識，拓寬了知識面，培養了自主學習的能力。板書設計①本文重點知識點：

-家鄉英雄人物的定義

-英雄人物的事跡概述

-英雄人物的精神品質

②關鍵詞：

-英雄

-家鄉

-事跡

-精神

-奉獻

③重點句子：

-“他們的故事，讓我們感受到家鄉的偉大和英雄的崇高。”

-“英雄人物的精神，是我們學習的榜樣。”

-“讓我們銘記英雄，傳承英雄精神，為家鄉的明天努力奮斗。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對英雄人物的事跡表現出濃厚的興趣。

-學生在討論環節能夠認真傾聽他人的觀點，并能夠提出自己的見解，體現了良好的交流與合作能力。

-學生在講述家鄉英雄人物故事時，語言表達流暢，情感充沛，能夠準確傳達故事的主題。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果豐富，每個小組都能夠圍繞一個英雄人物展開深入的討論，并能夠清晰地展示討論結果。

-學生在展示過程中，能夠結合圖片、視頻等多媒體資源，使討論成果更加生動形象。

-學生在展示時，能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠引導其他同學參與到討論中來。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括選擇題、簡答題和論述題，旨在檢驗學生對本節課所學知識的掌握程度。

-學生在測試中表現出良好的知識掌握，能夠正確回答問題，對英雄人物的事跡有深刻的理解。

-部分學生在論述題中能夠結合自身實際，提出對英雄精神的個人看法，展現了較高的思維能力和表達能力。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現，認識到自己的優點和不足。

-學生之間進行互評，能夠客觀評價同伴的表現，并提出建設性的意見。

-通過自評和互評，學生學會了自我反思和評價他人，提高了自我管理能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師給予學生積極的評價，鼓勵他們在今后的學習中繼續保持良好的學習態度。

-對于小組討論成果展示，教師提出具體建議，如如何更好地利用多媒體資源，如何提高展示的吸引力等。

-在隨堂測試后，教師針對學生的答題情況進行分析，指出學生在知識掌握上的薄弱環節，并提供相應的輔導措施。

-教師通過個別談話，了解學生的學習困惑，針對性地進行輔導，幫助學生克服學習中的困難。

-教師定期收集學生對教學的反饋，了解教學效果，不斷調整教學策略，以提高教學質量。課后作業為了鞏固學生對“出彩家鄉人”這一課時的學習成果，以下設計了五項課后作業，旨在幫助學生深入理解課文內容，培養他們的綜合運用能力和創造力。

1.**故事續寫**：

-作業描述：選擇一位課文中提到的家鄉英雄人物，續寫他的故事，描述他在某個關鍵時刻如何展現出英雄的品質。

-答案示例：續寫《劉胡蘭的故事》，描述劉胡蘭在解放戰爭中，面對敵人的威逼利誘，堅定信仰，最終英勇就義。

2.**人物采訪**：

-作業描述：假設你是記者，采訪一位家鄉的英雄人物，記錄下他們的生活故事和心路歷程。

-答案示例：采訪《王二小的故事》中的王二小，詢問他為什么愿意幫助八路軍，以及他現在的日常生活。

3.**家鄉變化日記**：

-作業描述：以日記的形式，記錄下家鄉在英雄人物事跡影響下發生的變化，以及這些變化對人們生活的影響。

-答案示例：日記《家鄉的變化》，記錄家鄉從貧困落后到環境改善、教育提升的過程。

4.**手抄報制作**：

-作業描述：以“家鄉的英