Unit10Lendingahelpinghand第7課時ReadingforWriting教學設計-2024-2025學年仁愛科普版（2024）七年級英語下冊主備人備課成員設計意圖親愛的小伙伴們，今天咱們這節課要來點不一樣的！我們要一起走進Unit10Lendingahelpinghand的第7課時，來個ReadingforWriting的大挑戰！??咱們要結合課本，把閱讀和寫作這兩門“絕活”玩轉起來。??通過這個活動，咱們不僅能學到新知識，還能鍛煉自己的表達能力，把愛心傳遞給更多的人哦！??讓我們一起加油吧！??核心素養目標在本課時中，我們旨在培養學生以下核心素養：

1.**文化理解**：通過閱讀和寫作活動，讓學生理解和欣賞不同文化背景下的人際關系和互助精神。

2.**思維品質**：提升學生的批判性思維和創造性思維，鼓勵他們在寫作中提出新觀點，表達個人見解。

3.**學習能力**：培養學生自主學習的能力，通過閱讀策略和寫作技巧的訓練，提高他們獨立獲取信息和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-**核心內容**：本節課的核心是讓學生通過閱讀理解文章結構，掌握記敘文寫作技巧，并能運用所學知識進行寫作實踐。

-**具體細節**：重點在于引導學生識別文章的主題句和支撐句，理解段落之間的邏輯關系，以及如何運用細節描寫和情感表達來豐富文章內容。例如，通過分析課文中的典型段落，讓學生學習如何用具體事例來支撐論點。

2.教學難點

-**難點內容**：學生可能難以把握記敘文中的時態轉換和動詞的準確運用，以及在寫作中如何自然地融入情感和細節。

-**具體細節**：例如，學生在寫作時可能會混淆過去時和過去進行時，或者不知道如何通過細節描寫來增強故事的真實感和感染力。針對這些難點，教師可以通過提供具體的寫作模板和實例來幫助學生理解和運用。比如，在寫作練習中，教師可以提供一些情感豐富的句子，讓學生模仿并修改，以此提高他們的寫作技巧。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、多功能筆

-課程平臺：仁愛科普版英語教學平臺

-信息化資源：在線英語詞典、相關閱讀材料電子版

-教學手段：PPT課件、視頻資料、小組討論卡片教學流程1.導入新課

-詳細內容：上課伊始，我會用一段簡短的英語對話作為導入，內容涉及幫助他人的場景。例如，我可以展示一個場景：一位同學不小心摔倒了，周圍的同學紛紛伸出援手。我會問學生：“Whatwouldyoudoifyousawsomeonefallandhurtthemselves?”（如果你看到有人摔倒受傷了，你會怎么做？）這樣的問題可以激發學生的興趣，并引出本節課的主題——lendahelpinghand。

2.新課講授

-第一條：閱讀理解

-詳細內容：我會先展示課文中的記敘文段落，讓學生閱讀并回答問題，如：“Whatisthemainideaofthisparagraph?”（這段的主要思想是什么？）和“Whatdetailsdoesthewriterusetosupportthemainidea?”（作者用了哪些細節來支撐主要思想？）通過這樣的問題，學生可以學會如何分析文章結構和細節描寫。

-第二條：寫作技巧講解

-詳細內容：接著，我會講解記敘文寫作的技巧，包括如何開頭、如何使用過渡詞、如何結尾等。我會舉例說明，如：“Tostartastory,youcanuseahooktograbthereader'sattention.”（為了開頭吸引讀者，你可以使用一個鉤子來吸引讀者的注意力。）然后，我會讓學生嘗試自己寫一段開頭。

-第三條：時態和動詞運用

-詳細內容：針對學生可能遇到的難點，我會重點講解過去時和過去進行時的區別，并通過實例展示如何正確使用動詞。例如：“Whendescribinganeventthathappenedinthepast,weusethepastsimpletense.”（在描述過去發生的事件時，我們使用一般過去時。）我會讓學生練習改寫句子，如將“werewalking”改為正確的過去時形式。

3.實踐活動

-第一條：小組討論

-詳細內容：我會將學生分成小組，每個小組選擇一個他們熟悉的故事，用英語進行口頭復述。例如，他們可以選擇一個關于幫助他人的故事，并討論如何用英語描述這個場景。

-第二條：寫作練習

-詳細內容：接下來，我會讓學生根據之前學到的寫作技巧，嘗試寫一個小故事。故事的主題可以是他們幫助他人的經歷，或者是一個虛構的故事，但必須包含幫助他人的元素。

-第三條：展示與評價

-詳細內容：學生完成寫作后，我會邀請他們向全班展示自己的作品，并請其他同學進行評價。我會鼓勵學生提出建設性的意見，同時注意保護他們的創作熱情。

4.學生小組討論

-第一方面：故事情節的連貫性

-舉例回答：例如，一個小組討論的故事開頭是“Onceuponatime,therewasagirlnamedLily”，另一個小組的開頭是“Lilywaswalkingtoschoolonemorning”。教師可以引導學生討論哪個開頭更吸引人，并解釋原因。

-第二方面：情感表達的真實性

-舉例回答：在評價故事時，教師可以引導學生注意故事中情感表達的真實性，如“DoesthestorymakeyoufeelsadwhenLilyfallsandhurtsherself?”（故事中Lily摔倒受傷時，你是否感到難過？）

-第三方面：時態和動詞的正確使用

-舉例回答：教師可以指出學生在寫作中時態和動詞使用上的錯誤，如“Insteadofsaying'Lilywalkedtoschool',youshouldsay'Lilywaswalkingtoschool'becausetheactionwashappeninginthepast.”（你不能說'Lilywalkedtoschool'，因為動作是在過去發生的，所以你應該說'Lilywaswalkingtoschool'。）

5.總結回顧

-內容：在課程結束前，我會讓學生回顧本節課學到的內容，包括文章結構、寫作技巧和時態運用。我會提問：“Whatdidwelearnaboutwritinganarrativestorytoday?”（今天我們學習了關于寫記敘文哪些知識？）并讓學生分享他們的收獲。最后，我會強調本節課的重點和難點，并鼓勵學生在課后繼續練習。

用時：導入新課（5分鐘）、新課講授（15分鐘）、實踐活動（20分鐘）、學生小組討論（15分鐘）、總結回顧（5分鐘）教學資源拓展1.拓展資源：

-**故事收集**：鼓勵學生收集真實或虛構的關于幫助他人的故事，可以是家庭故事、社區故事或者名人故事。這些故事可以用來豐富課堂討論，或者作為寫作的素材。

-**視頻資料**：推薦一些關于幫助他人的紀錄片或短片，如《微笑的力量》、《一個陌生人的善舉》等，通過視頻讓學生直觀地感受到幫助他人的意義和影響。

-**網絡資源**：利用網絡資源，如英語學習網站和圖書館數據庫，查找相關的英語文章或故事，這些資源可以幫助學生拓寬視野，提高英語閱讀能力。

2.拓展建議：

-**寫作挑戰**：組織學生參加寫作挑戰，如寫一篇關于“我的善舉”的文章，要求學生描述一次他們幫助他人的經歷，并分析這次經歷對他們的意義。

-**角色扮演**：通過角色扮演活動，讓學生模擬幫助他人的場景，比如扮演老師、醫生、志愿者等角色，增強學生的同理心和社交技能。

-**社區服務**：鼓勵學生參與社區服務項目，如參加社區清潔活動、幫助老人購物等，讓學生將所學知識應用于實際生活中，體驗幫助他人的快樂和成就感。

-**文化比較**：組織學生研究不同文化中關于幫助他人的習俗和價值觀，比較中西方文化在互助精神上的異同，提升學生的跨文化理解能力。

-**藝術創作**：鼓勵學生通過繪畫、音樂或其他藝術形式來表達對幫助他人主題的理解，如創作一幅描繪幫助他人的畫作，或寫一首關于互助精神的詩歌。重點題型整理1.題型一：根據文章內容，判斷正誤

-例題：根據課文內容，以下哪個陳述是正確的？

-A.Thestoryisaboutaboywhoalwaysrefusedtohelpothers.

-B.Theboyrealizedtheimportanceoflendingahelpinghandaftertheincident.

-C.Thegirl'sfamilywasveryrichandtheycouldaffordtohelpothers.

-D.Theboyfeltsorryforthegirlbecauseshewaspoor.

-答案：B

2.題型二：根據文章內容，選擇正確的選項填空

-例題：根據課文內容，選擇正確的選項完成句子。

-Theboydecidedto__________thegirlbecausehefelt__________.

A.help;sorry

B.ignore;happy

C.help;grateful

D.ignore;sorry

-答案：A

3.題型三：分析文章結構，找出主題句

-例題：在以下段落中，找出主題句。

-"Oneday,whilewalkinghomefromschool,theboysawagirlstrugglingtocarryherbackpack.He__________andaskedifhecouldhelp.Thegirlwassurprisedbutsaidyes.Together,they__________theheavyloadandcontinuedontheirway."

-A.passedbyandhelped

-B.noticedandasked

-C.ignoredandwalked

-D.laughedandran

-答案：B

4.題型四：根據文章內容，進行細節理解

-例題：根據課文內容，回答以下問題。

-Whydidthegirlfeelsurprisedwhentheboyaskedforhelp?

-答案：Thegirlfeltsurprisedbecauseshedidn'texpecttheboytonoticeherstruggleandofferhelp.

5.題型五：應用所學知識，進行創造性寫作

-例題：假設你是故事中的男孩，寫一段話描述你在幫助女孩后的感受。

-答案示例：Afterhelpingthegirl,Ifeltasenseoffulfillmentandhappiness.Itmademerealizethatsometimes,asmallactofkindnesscanmakeabigdifferenceinsomeone'slife.I'mgladIlentahelpinghandandhopetodomorelikethisinthefuture.板書設計①文章主題

-Unit10Lendingahelpinghand

-Theimportanceofhelpingothers

②關鍵詞和短語

-lendahelpinghand

-struggle

-fulfill

-difference

-kindness

③句型結構

-Tolendahelpinghandtosomeone

-Itmademerealizethat...

-Asmallactofkindnesscanmakeabigdifference

④文章結構

-Introduction:Theboynoticesthegirlstruggling.

-Body:Theboyoffershelpandthegirlaccepts.

-Conclusion:Theboyreflectsontheexperience.

⑤時態和語態

-Pastsimpletense:Theboysaw,thegirlstruggled,theyhelped.

-Pastcontinuoustense:Theboywaswalking,thegirlwascarrying.

⑥情感表達

-surprise

-happiness

-fulfillment教學評價與反饋1.課堂表現：

-觀察學生在課堂上的參與度和積極性，評估他們對新知識的接受程度。

-關注學生在課堂討論中的發言質量，包括語言表達的準確性和邏輯性。

-評價學生的課堂作業完成情況，如筆記、練習題等。

2.小組討論成果展示：

-評估學生在小組討論中的合作能力和溝通技巧。

-檢查小組是否能夠有效地利用閱讀材料，提出有見地的觀點。

-觀察學生是否能夠尊重他人意見，并在討論中保持禮貌和耐心。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試來評估學生對文章結構、寫作技巧和時態運用的掌握情況。

-設計包含選擇題、填空題和簡答題的測試，以全面評估學生的理解能力。

-根據測試結果，分析學生在哪些知識點上存在困難，以便進行針對性的輔導。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生進行自我評價，反思自己在課堂上的表現和進步。

-引導學生之間進行互評，學會欣賞同伴的優點，同時指出可以改進的地方。

-通過自評和互評，提高學生的自我監控能力和批判性思維。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現，給予及時的正面反饋，增強學生的自信心。

-對于學生在討論和測試中出現的錯誤，給予具體的指導和糾正，幫助他們理解和掌握知識點。

-關注學生在寫作練習中的進步，給予個性化的建議，如改進句式、增加細節等。

-定期與學生家長溝通，分享學生的學習情況，共同關注學生的成長。教學反思與總結嗯，今天這節課上得還是挺有意思的，感覺學生們在幫助他人的主題上有了挺深的