Unit4EatwellSectionAGrammar英文版教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節課內容為人教版七年級英語下冊Unit4EatwellSectionA中的Grammar部分，主要包括以下內容：學習一般現在時態的構成和用法，特別是以am/is/are為助動詞的句子結構，并能應用于描述習慣性動作和一般狀態。同時，學習形容詞的比較級和最高級，并學會使用它們來比較事物的不同特征。核心素養目標培養學生跨文化意識，理解不同文化中飲食文化的差異，通過學習一般現在時態和形容詞的比較級，提升學生的語言運用能力和批判性思維。學生能夠運用英語描述日常飲食習慣，并在比較中展現對多樣性的尊重，增強跨文化交流的能力。學情分析本節課的教學對象為七年級學生，他們正處于青春期，好奇心強，對新鮮事物接受能力強，但同時也表現出以下特點：

1.知識基礎：學生已經學習了英語字母、音標和基礎語法知識，具備一定的英語閱讀和聽力能力。然而，對于一般現在時態和形容詞比較級等較為復雜的語法結構，部分學生可能存在理解困難。

2.能力水平：學生的英語口語表達能力有待提高，尤其在運用語法知識進行真實語境下的交流方面存在不足。此外，學生的寫作能力也相對較弱，需要通過大量練習來提升。

3.素質方面：學生在課堂上表現出較強的自主學習能力和合作精神，但部分學生存在注意力不集中、紀律性較差等問題。此外，學生在面對挑戰時，可能表現出一定的焦慮情緒。

4.行為習慣：學生在課堂上積極參與，但部分學生存在依賴性強、不敢開口說英語的現象。此外，學生在課下自主學習習慣有待培養。

5.對課程學習的影響：鑒于以上學情，教師在教學過程中需關注以下幾點：

（1）針對學生知識基礎薄弱的情況，教師應適當降低教學難度，注重基礎知識的鞏固和拓展。

（2）針對學生口語表達能力不足的問題，教師應鼓勵學生在課堂上多開口說英語，提高口語交流能力。

（3）針對學生寫作能力較弱的情況，教師應設計多樣化的寫作練習，幫助學生提高寫作水平。

（4）針對學生注意力不集中、紀律性較差等問題，教師應加強課堂管理，培養學生良好的學習習慣。

（5）針對學生焦慮情緒，教師應關注學生的心理健康，營造輕松愉快的課堂氛圍，幫助學生克服學習壓力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、錄音筆、音響系統

-課程平臺：人教版英語教學平臺、班級學習微信群

-信息化資源：英語語法學習網站、在線詞典、英語學習APP

-教學手段：實物教具（食物圖片、卡片）、PPT課件、互動式教學軟件教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語語法學習的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們平時是如何用英語表達自己的飲食習慣的呢？”

展示一些關于健康飲食的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語在描述飲食習慣中的應用。

簡短介紹本節課將要學習的語法點——一般現在時態和形容詞的比較級，以及它們在描述習慣性動作和比較事物特征中的重要性。

2.英語語法基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解一般現在時態和形容詞比較級的基本概念、構成和用法。

過程：

講解一般現在時態的定義，包括其構成和用法，如am/is/are+單數第三人稱單數動詞原形。

講解形容詞的比較級和最高級的構成規則，如單音節形容詞加-er或-est，雙音節形容詞加more或most。

3.英語語法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解一般現在時態和形容詞比較級在實際語境中的應用。

過程：

選擇幾個與飲食相關的案例進行分析，如描述一個人的飲食習慣、比較不同食物的營養價值等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解語法點在實際交流中的作用。

引導學生思考這些案例如何幫助他們在實際生活中更準確地表達。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與飲食相關的主題進行討論，如“如何保持健康的飲食習慣？”

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語語法點的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調英語語法點的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課學習的語法點，包括一般現在時態和形容詞比較級的構成、用法和案例。

強調這些語法點在描述習慣性動作和比較事物特征中的重要性，以及它們在英語交流中的應用。

布置課后作業：讓學生用所學語法點寫一篇關于自己飲食習慣的短文，以鞏固學習效果。

7.課堂延伸活動（5分鐘）

目標：激發學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。

過程：

教師提出一個與飲食相關的英語學習任務，如調查家人的飲食習慣，并制作一份圖表。

鼓勵學生在課后完成這個任務，并在下一節課分享他們的發現。

8.教學反思

目標：總結教學過程中的優點和不足，為今后的教學提供參考。

過程：

教師反思本節課的教學效果，包括學生的學習參與度、課堂氛圍、教學方法的適用性等。

根據反思結果，教師可以調整教學策略，以更好地滿足學生的學習需求。教學資源拓展1.拓展資源：

-飲食健康相關的英文文章：可以收集一些關于健康飲食、營養均衡的英文文章，讓學生通過閱讀了解不同文化中的飲食習慣和健康理念。

-飲食英語詞匯表：制作一份包含日常飲食中常用詞匯的列表，如breakfast,lunch,dinner,snack,vegetable,fruit,protein,carbohydrate等，幫助學生擴大詞匯量。

-飲食習慣調查問卷：設計一份英文問卷，讓學生調查家人或朋友的飲食習慣，以實際操作的方式應用所學語法知識。

-飲食健康相關的英文歌曲：推薦一些英文歌曲，如關于健康生活的歌曲，讓學生在聽歌的同時學習英語。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀關于飲食健康的英文書籍或雜志，如《HealthyEating》、《NutritionNews》等，提高他們的英語閱讀能力。

-視頻學習：推薦一些英文視頻教程，如烹飪教程、健康飲食介紹等，讓學生通過觀看視頻學習實際英語表達。

-詞匯積累：引導學生制作個人詞匯卡片，記錄和復習飲食相關的英語詞匯，加強記憶。

-實踐活動：組織學生參與學校或社區的飲食健康宣傳活動，如制作健康飲食海報、開展健康飲食講座等，將所學知識應用于實際。

-家庭作業：布置學生完成一份關于自己家庭飲食習慣的調查報告，要求使用所學的一般現在時態和形容詞比較級，提高他們的寫作能力。

-小組項目：讓學生分組進行一個小型研究項目，如調查不同國家或地區的飲食文化，通過小組合作的方式學習和應用英語。

-文化交流：鼓勵學生參與英語角或國際交流活動，與外國朋友交流飲食文化，提高跨文化交流能力。

-在線課程：推薦一些在線英語課程，如語法強化課程、英語口語課程等，幫助學生系統地學習和提高英語水平。典型例題講解1.例題：

-題目：She_______(go)tothegymeverymorning.

-答案：goes

解析：本題考查一般現在時態的構成和用法。根據句意，描述的是她每天早上都會去健身房的習慣性動作，因此使用一般現在時態。主語she是第三人稱單數，所以動詞go變為goes。

2.例題：

-題目：Mybrother_______(noteat)breakfastinthemorning.

-答案：doesn'teat

解析：本題考查一般現在時態的否定形式。根據句意，描述的是我的哥哥早上不吃早餐的習慣，因此使用一般現在時態的否定形式。主語mybrother是第三人稱單數，所以動詞eat變為doesn'teat。

3.例題：

-題目：They_______(be)intheclassroomrightnow.

-答案：are

解析：本題考查一般現在時態的構成和用法。根據句意，描述的是他們現在正在教室里，因此使用一般現在時態。主語they是復數形式，所以動詞be變為are。

4.例題：

-題目：She_______(like)apples,butshe_______(notlike)bananas.

-答案：likes;doesn'tlike

解析：本題考查形容詞的比較級和否定形式的用法。第一句描述的是她喜歡蘋果，使用一般現在時態和原級形式。第二句描述的是她不喜歡香蕉，使用一般現在時態的否定形式。

5.例題：

-題目：Whichfruit_______(be)themostpopularinyourcountry?

-答案：is

解析：本題考查一般現在時態的構成和用法。根據句意，詢問的是哪種水果在你們國家最受歡迎，因此使用一般現在時態。主語whichfruit是單數形式，所以動詞be變為is。

6.例題：

-題目：He_______(run)amarathonlastyear.

-答案：ran

解析：本題考查一般過去時態的構成和用法。根據句意，描述的是他去年跑了一場馬拉松，因此使用一般過去時態。主語he是第三人稱單數，所以動詞run變為ran。

7.例題：

-題目：She_______(have)alotoffriends.

-答案：has

解析：本題考查一般現在時態的構成和用法。根據句意，描述的是她有很多朋友，因此使用一般現在時態。主語she是第三人稱單數，所以動詞have變為has。

8.例題：

-題目：They_______(notgo)tothemovieslastweekend.

-答案：didn'tgo

解析：本題考查一般過去時態的否定形式。根據句意，描述的是他們上周末沒有去看電影，因此使用一般過去時態的否定形式。主語they是復數形式，所以動詞go變為didn'tgo。板書設計①知識點重點：

-一般現在時態的構成：主語+am/is/are+動詞原形

-形容詞的比較級和最高級的構成：單音節形容詞加-er/est，雙音節形容詞加more/most

-一般現在時態的否定形式：主語+do/does+not+動詞原形

②詞匯重點：

-常用動詞原形：go,eat,drink,do,have,be,do,see,like,want,need,love,etc.

-形容詞原形：good,bad,happy,sad,big,small,fast,slow,etc.

-形容詞比較級：better,worse,happier,sadder,bigger,smaller,faster,slower,etc.

-形容詞最高級：best,worst,happiest,saddest,biggest,smallest,fastest,slowest,etc.

③句子重點：

-描述習慣性動作：Igotoschoolbybuseveryday.

-描述一般狀態：Sheisateacher.

-比較不同特征：Thisappleisbiggerthanthatone.

-否定句：Hedoesnotlikebananas.

-疑問句：Whatdoyouhaveforbreakfast?課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.回顧本節課學習的主要內容，包括一般現在時態的構成和用法，形容詞的比較級和最高級的構成和用法。

2.強調一般現在時態在描述習慣性動作和一般狀態時的應用，以及形容詞比較級和最高級在比較事物特征時的作用。

3.鼓勵學生在日常生活中運用所學語法知識，如描述自己的飲食習慣、比較不同食物的營養價值等。

4.提醒學生在寫作時注意時態和形容詞的正確使用，以表達清晰、準確的意思。

當堂檢測：

1.選擇題：

-He_______(go)toschoolbybuseveryday.

A.goes

B.go

C.going

D.went

-She_______(be)ateacher.

A.is

B.am

C.are

D.was

-Thisapple_______(be)biggerthanthatone.

A.is

B.are

C.was

D.were

2.完形填空：

Myfavoritefruitis_______(1).It's_______(2)and_______(3).I_______(4)iteveryday.Doyoulike_______(5)fruit?

1.A.apple