（安徽：臨泉醫(yī)藥希望學(xué)校"臨泉縣城東街道中心學(xué)校"臨泉縣幸福路小學(xué)"臨泉縣城東街道中心學(xué)校）〔摘""要〕"實(shí)施“讀·創(chuàng)·演”實(shí)踐策略有助于提升小學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)掌握水平、實(shí)踐創(chuàng)新能力，最終提升小學(xué)生的科學(xué)綜合素養(yǎng)。本研究聚焦于“讀·創(chuàng)·演”在小學(xué)科學(xué)拓展活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用，構(gòu)建以“讀”為知識(shí)輸入之基石、以“創(chuàng)”為能力轉(zhuǎn)化之核心、以“演”為成果輸出之橋梁的小學(xué)科學(xué)拓展活動(dòng)體系，旨在為從事科學(xué)教育的同人提供參考。〔關(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；“讀·創(chuàng)·演”；拓展活動(dòng)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《中共中央""國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》等文件，均對(duì)小學(xué)階段開(kāi)展拓展性活動(dòng)給予指導(dǎo)?！白x·創(chuàng)·演”是開(kāi)展拓展性活動(dòng)的三種活動(dòng)方式，讀：閱讀，學(xué)生讀書(shū)并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容；創(chuàng)：創(chuàng)造，是指將兩個(gè)以上概念或事物按照一定方式聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)某種目的的行為或想出新的方法，創(chuàng)造出新的知識(shí)和成績(jī)；演：表演，指的是學(xué)生通過(guò)獨(dú)立或合作的形式，進(jìn)行創(chuàng)造性表演活動(dòng)。拓展性活動(dòng)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以解決某一實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)、以提高學(xué)生邏輯思維能力為核心的新型活動(dòng)形態(tài)。它是對(duì)課堂教學(xué)的延伸，以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體，以最新信息和學(xué)生的直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以學(xué)生的自主探究和主題研究為基本形式，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力為主要任務(wù)。一、閱讀——啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維（一）普及科學(xué)讀物，構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平以及興趣愛(ài)好，有針對(duì)性地推薦科普繪本、科學(xué)童話、科普雜志類(lèi)讀物，豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)。科普繪本類(lèi)讀物，應(yīng)挑選色彩鮮艷、內(nèi)容生動(dòng)且緊密貼合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的作品。比如，自然科學(xué)類(lèi)的《石頭的生命故事》《自然圖鑒》，生命科學(xué)類(lèi)的《餐桌上的生物進(jìn)化》《昆蟲(chóng)的秘密》《植物知道生命的答案》，以及地理歷史類(lèi)的《地圖上的文明：手繪世界地理歷史大書(shū)》《地圖（人文版）手繪世界地圖》《阿基米德兒童科普繪本》《看里面系列》《大英兒童百科全書(shū)》等，它們畫(huà)面直觀、文字簡(jiǎn)潔易懂，能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?？茖W(xué)童話類(lèi)讀物則將科學(xué)知識(shí)巧妙融入童話故事情節(jié)中。動(dòng)物科普主題有《小巴掌童話》《森林報(bào)》；植物科普主題涵蓋《小豆芽系列科普童話》《會(huì)走路的樹(shù)》；物理化學(xué)科普主題包含《神奇校車(chē)》《了不起的化學(xué)元素》；生態(tài)環(huán)境科普主題有《我們的地球家園》《小狐貍勇闖山海經(jīng)》等；人體科普主題涉及《人體歷險(xiǎn)記》《肚子里有個(gè)火車(chē)站》；等。這些讀物，可讓小學(xué)生在故事的魅力中輕松學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的親近感?？破针s志類(lèi)讀物也不容錯(cuò)過(guò)。綜合科普類(lèi)的《好奇號(hào)》《我們愛(ài)科學(xué)（少年版）》，自然科學(xué)與技術(shù)類(lèi)的《萬(wàn)物》《環(huán)球少年地理》，航空航天與軍事科技類(lèi)的《問(wèn)天少年》《航空知識(shí)》，人文與自然綜合類(lèi)的《博物》《小聰仔自然科普》等，它們涵蓋多領(lǐng)域前沿知識(shí)與趣味實(shí)驗(yàn)，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，可有效拓寬學(xué)生的科學(xué)視野，使其領(lǐng)略科學(xué)的多樣性與時(shí)代性。（二）提供閱讀指導(dǎo)，點(diǎn)亮智慧明燈教師要為學(xué)生提供問(wèn)題引導(dǎo)式閱讀。教師可以在學(xué)生閱讀前提出一些啟發(fā)性問(wèn)題，如在學(xué)生閱讀《小豆芽童話系列》繪本時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“植物生長(zhǎng)需要哪些條件？你能在書(shū)中找到哪些證據(jù)？”促使學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，提高閱讀的針對(duì)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取關(guān)鍵信息的能力。以《地圖（人文版）手繪世界地圖》為例，這本讀物介紹了七大洲四大洋、南北極和42個(gè)國(guó)家，還描繪了具有代表性的動(dòng)物、植物、歷史、人文名勝等奇趣聞。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探索“亞洲有哪些河流？中國(guó)有哪些人文名勝古跡？”以《神奇校車(chē)》為例，這套書(shū)以卷毛老師和她的學(xué)生乘坐神奇校車(chē)進(jìn)行冒險(xiǎn)為線索，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入物理、化學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域。做閱讀筆記并分享。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中記錄下有趣的科學(xué)知識(shí)、自己的疑問(wèn)和思考，定期組織閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生交流閱讀心得。教師可以借此機(jī)會(huì)解答學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和思維的碰撞。比如，《小豆芽童話系列》繪本通過(guò)小豆芽在植物王國(guó)中的冒險(xiǎn)經(jīng)歷，介紹了各種植物的生長(zhǎng)過(guò)程、特點(diǎn)和用途。在學(xué)生閱讀完繪本后，教師可以讓學(xué)生分享自己知道的植物的生長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考植物生長(zhǎng)特性與環(huán)境的關(guān)系，從而深化對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生舉辦讀書(shū)活動(dòng)主題分享班會(huì)，讓他們聚在一起，共同分享閱讀帶來(lái)的收獲和快樂(lè)。（三）活動(dòng)促進(jìn)閱讀，共享知識(shí)盛宴為了營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，學(xué)校可開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。比如，舉辦科普繪本分享會(huì)，讓學(xué)生輪流展示自己喜愛(ài)的繪本，并講述其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)與趣味故事，使其在交流互動(dòng)中加深對(duì)自然科學(xué)、生命科學(xué)等領(lǐng)域知識(shí)的理解?？舍槍?duì)科普雜志閱讀開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，以《好奇號(hào)》《萬(wàn)物》等雜志中的天文、地理、生物等知識(shí)設(shè)題，促使學(xué)生深入閱讀、積極探索，激發(fā)他們對(duì)多領(lǐng)域科學(xué)知識(shí)的好奇心與求知欲，使閱讀活動(dòng)成為學(xué)生開(kāi)啟科學(xué)知識(shí)大門(mén)的有效鑰匙。還可以開(kāi)展為期一個(gè)月的親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)親子共讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的科普讀物學(xué)習(xí)意識(shí)，在學(xué)生心中播下科普閱讀的種子。家長(zhǎng)堅(jiān)持陪伴孩子閱讀，把閱讀打卡堅(jiān)持一個(gè)月之久，他們?cè)诮雍⒆臃艑W(xué)時(shí)，和孩子相約于校園讀書(shū)角，一起打開(kāi)一本好書(shū)，開(kāi)啟一段靜美的閱讀時(shí)光——這一幀幀親子閱讀的溫馨畫(huà)面，成為學(xué)校的亮麗風(fēng)景。二、創(chuàng)造——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力（一）創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，推動(dòng)學(xué)科成果轉(zhuǎn)化小學(xué)科學(xué)課程中有很多有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以在檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)理解能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探索興趣。在組織開(kāi)展主題拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可依據(jù)小學(xué)科學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)主題式拓展實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)了教科版科學(xué)四年級(jí)上《聲音的傳播》這一課后，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“自制土電話”實(shí)驗(yàn)拓展活動(dòng)。讓學(xué)生利用紙杯、棉線等簡(jiǎn)單材料制作土電話，并探究不同材料的線、不同長(zhǎng)度的線對(duì)聲音傳播效果的影響，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和對(duì)科學(xué)原理的應(yīng)用能力。又如，在學(xué)習(xí)了“物體的浮沉條件”一課后，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“自制浮沉子”實(shí)驗(yàn)拓展活動(dòng)。讓學(xué)生利用飲料瓶、小玻璃瓶和水等材料制作浮沉子，通過(guò)擠壓飲料瓶改變瓶?jī)?nèi)氣壓，進(jìn)而探究壓力變化對(duì)浮沉子浮沉狀態(tài)的影響，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及對(duì)物理原理的深入理解能力。（二）科技創(chuàng)新項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，開(kāi)啟協(xié)作創(chuàng)造之旅在開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)中，需要同伴協(xié)力共同完成。教師可以組織學(xué)生以小組為單位開(kāi)展科技創(chuàng)新作品制作項(xiàng)目，比如“設(shè)計(jì)凈水器”。在教師給定主題后，學(xué)生自行進(jìn)行資料收集、方案設(shè)計(jì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生首先要準(zhǔn)備塑料瓶、紗布、活性炭、石英砂、棉花、剪刀、漏斗、滴管、玻璃杯、水質(zhì)檢測(cè)試劑等物品。在水的過(guò)濾問(wèn)題上，學(xué)生可以考慮不同孔徑的過(guò)濾材料，如紗布、活性炭、石英砂等，以去除水中的顆粒雜質(zhì)。大顆粒雜質(zhì)被阻擋在過(guò)濾材料的表面，而水則可以通過(guò)過(guò)濾材料，從而實(shí)現(xiàn)凈化的目的。在吸附問(wèn)題上，學(xué)生可以利用活性炭等具有吸附性的材料，吸附水中的有機(jī)物、異味、色素以及部分重金屬離子。在水的消毒問(wèn)題上，學(xué)生可以考慮采用紫外線消毒或化學(xué)消毒的方法，殺死水中的細(xì)菌、病毒等微生物。紫外線可以破壞微生物的DNA結(jié)構(gòu)，使其失去繁殖能力，化學(xué)消毒劑如漂白粉等則可以通過(guò)化學(xué)反應(yīng)殺死微生物。學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅學(xué)到了科學(xué)文化知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。（三）智創(chuàng)科技大賽，以科技點(diǎn)亮未來(lái)為激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育深入發(fā)展，學(xué)?？梢耘e辦校園科技節(jié)活動(dòng)。科技節(jié)活動(dòng)旨在全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，落實(shí)素質(zhì)教育，讓學(xué)生在科技活動(dòng)中學(xué)會(huì)探索、合作，并勇于創(chuàng)新。例如，可以“自主創(chuàng)新”為主題，讓學(xué)生利用身邊的材料發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，制成各種物品。通過(guò)展示學(xué)生充滿奇思妙想的科技小發(fā)明和凝聚智慧與心血的科學(xué)小制作，能培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，形成講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好風(fēng)尚。學(xué)生從學(xué)科學(xué)到玩科學(xué)，使“科學(xué)”從一個(gè)看似充滿智慧而又神秘莫測(cè)、脾氣古怪的“長(zhǎng)者”，儼然變成了他們的好朋友。三、表演——強(qiáng)化學(xué)生理解與表達(dá)交流能力（一）科學(xué)情景劇表演，沉浸式感受科學(xué)科學(xué)情景劇的表演為學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)特的平臺(tái)，可讓他們?cè)谘堇[科學(xué)故事和探索科學(xué)發(fā)明的過(guò)程中獲得深刻體驗(yàn)。自創(chuàng)劇本并進(jìn)行表演，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新熱情。以“萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)”為主題，學(xué)生創(chuàng)編關(guān)于飛機(jī)發(fā)明的劇本，并在表演中生動(dòng)地呈現(xiàn)萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)的動(dòng)機(jī)、所面臨的挑戰(zhàn)、克服困難的策略以及最終成功的喜悅。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)家的創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究的艱辛，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表演能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)校還可以組織優(yōu)秀的科學(xué)情景劇進(jìn)行校內(nèi)會(huì)演，讓更多學(xué)生接觸并了解科學(xué)情景劇，擴(kuò)大其科普教育影響力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì)，提高其自信心和表達(dá)技巧。（二）科學(xué)演講大賽，潛航科學(xué)深海學(xué)?？梢耘e辦一系列科學(xué)演講活動(dòng)，如以“為何保護(hù)野生動(dòng)物至關(guān)重要”“現(xiàn)代科技如何革新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”以及“人工智能如何推動(dòng)社會(huì)發(fā)展”為主題展開(kāi)科學(xué)演講活動(dòng)。學(xué)生在參與這些科學(xué)演講活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要搜集資料、整理思路，還要撰寫(xiě)并宣讀演講稿，清晰地闡述自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。這樣的活動(dòng)，有助于鍛煉學(xué)生的信息整合能力、邏輯思維能力以及口頭表達(dá)能力，并可引導(dǎo)學(xué)生在普及科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更深入地思考科學(xué)與社會(huì)、生活的緊密聯(lián)系。（三）論辯知識(shí)交鋒，綻放真理光芒學(xué)?？梢跃牟邉澆⒔M織校際辯論賽，為學(xué)生提供展示和鍛煉辯論技巧的平臺(tái)。例如，可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)主題為“正方：科技推動(dòng)農(nóng)業(yè)進(jìn)步；反方：科技對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展構(gòu)成阻礙”的科學(xué)辯論活動(dòng)。學(xué)生分組進(jìn)行辯論，在辯論過(guò)程中，他們需要快速分析對(duì)方觀點(diǎn)，組織反駁論據(jù)，靈活運(yùn)用科學(xué)知識(shí)支持自己的立場(chǎng)。此類(lèi)活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的批判性思維和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能