PAGE1燭之武退秦師教案【教材分析】《燭之武退秦師》為統編版中職語文教材基礎模塊下冊第二單元核心篇目。本單元以"家國情懷"為主線，精選古代經典詩文，通過深度誦讀與語言品析，引導學生體悟不同歷史語境下的精神品格，增強文化認同，厚植愛國情懷。本文選自《左傳·僖公三十年》，堪稱古代外交辭令的典范之作。其語言凝練如金，人物刻畫入木三分，敘事結構環環相扣，展現了先秦散文的巔峰造詣。教學應著重把握"文""史"雙重特質：既注重文言知識的系統建構，更著力文言語言的品鑒與解析，在"言""文"融合中感受春秋筆法的藝術魅力。【教學目標】1.文言感知與運用：掌握"軍""鄙""封"等核心實詞，辨析"若""微"等虛詞用法，提升文言解碼能力2.思辨能力進階：運用SWOT分析法解構說辭邏輯，通過群文比對（如《鄒忌諷齊王納諫》）探究勸諫藝術3.審美素養培育：賞析人物對話的潛臺詞藝術，體會春秋筆法"微而顯，志而晦"的審美特質4.文化基因解碼：理解"士"文化精神，認識《左傳》"不虛美，不隱惡"的史傳傳統【教學重難點】重點：文言現象的圖譜化梳理（通假/古今異義/詞類活用），敘事結構的起承轉合難點：透視"春秋無義戰"的歷史語境，辯證評價"利"字為核心的游說策略【教學方法】三維導讀法（文脈梳理-文意解構-文化闡釋）、情境還原法、微辯論法【教學過程】一、破題導入1.外交博弈：展示中美貿易談判視頻片段，導入"外交智慧"議題2.文化溯源：屏顯劉勰"三寸之舌強于百萬師"與《鬼谷子》"說之者，說之也"箴言3.懸念設置：投影春秋列國形勢圖，標注秦晉鄭地理位置，創設認知沖突——小國何以化解超級聯盟？二、史傳文學認知建構1.文獻坐標：明確《左傳》在史學史（首部敘事詳備編年史）、文學史（先秦散文典范）的雙重地位2.體例辨析：列表對比《春秋》"一字褒貶"與《左傳》"敘事解經"的差異3.戰爭書寫：勾連《曹劌論戰》《崤之戰》，歸納《左傳》戰爭描寫"五要素"（起因-過程-轉折-結果-影響）三、戰局解碼（一）戰略態勢分析1.時空坐標：公元前630年城濮之戰后的國際格局2.矛盾焦點：投影動態地圖演示"鄭貳于楚"事件3.軍力部署：標注函陵、氾南地理特征，理解"犄角之勢"的軍事威脅（二）文脈梳理采用"以圖釋文"法：1.戰云圖：晉侯秦伯圍鄭（雙巨頭聯盟）2.轉機圖：佚之狐舉賢→鄭伯謝罪（君臣博弈）3.突圍圖：夜縋而出→智說秦伯（外交突圍）4.余波圖：子犯請擊→晉文撤兵（戰略止損）四、文本細讀（一）說辭解碼1.邏輯推演：?破冰策略：鄭既知亡（降低心理防御）?地理分析：越國鄙遠（凸顯戰略困境）?利益解構：亡鄭陪鄰（重構利害認知）?歷史警示：朝濟夕版（喚醒創傷記憶）?未來推演：東封西肆（制造危機預期）2.修辭密碼：?設問藝術："焉用亡鄭以陪鄰？"?對比藝術："鄰之厚，君之薄"?用典藝術："許君焦、瑕"?層遞藝術："既東封...又欲肆..."（二）人物顯微1.燭之武多重形象：?懷才不遇者："臣之壯也，猶不如人"?危機處理專家：五重論證環環相扣?地緣政治分析師：對秦晉鄭三角關系了如指掌2.鄭伯領導藝術：?罪己詔雛形："是寡人之過也"?利害共同體建構："然鄭亡，子亦有不利"3.晉文戰略理性：?利益權衡："不仁""不知""不武"的三重否決?霸主思維：保持秦晉同盟的戰略優先級五、文化思辨1.微辯論：燭之武說辭是否體現"春秋無義戰"特質？（正反方分別從道義立場與現實主義角度論述）2.群文比對：《觸龍說趙太后》與本文游說策略異同3.當代啟示：從"利益共同體"理念看中國古代外交智慧六、文言現象圖譜（一）詞法矩陣1.通假溯源：?共→供（形聲通假）?說→悅（古今字）?知→智（同源通假）2.古今流變：?"行李"從"外交使節"到"旅行包裹"的語義遷移?"東道主"由特指到泛化的文化擴散（二）句法解密1.賓語前置范式：?疑問代詞前置："何厭之有"?強調式前置："唯君圖之"2.判斷句演化：?"也"字判斷句："是寡人之過也"?"為"字判斷句："以亂易整，不武"（三）詞類活用譜系1.名詞動用三級跳：?基礎級："晉軍函陵"?進階級："越國以鄙遠"?戰略級："既東封鄭"2.使動用法矩陣：?顯性使動："闕秦以利晉"?隱