三年級英語下冊Module9Unit2HasAmygotabike教學(xué)設(shè)計(jì)1外研版（三起）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖嗨，親愛的小朋友們，今天我們要一起學(xué)習(xí)的是三年級英語下冊Module9Unit2"HasAmygotabike"。設(shè)計(jì)這節(jié)課，我希望通過有趣的活動，讓你們在輕松愉快的氛圍中，學(xué)會詢問和回答有關(guān)物品擁有情況的問題。讓我們一起走進(jìn)Amy的世界，感受英語的樂趣吧！??????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)孩子們的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)詢問和回答物品擁有情況，孩子們將提升聽說能力，增強(qiáng)對西方文化的了解，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，同時(shí)，通過互動和合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)意識和跨文化交流能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.詢問和回答物品擁有情況的表達(dá)方式。

解決方法：通過角色扮演和情景對話，讓學(xué)生在實(shí)際語境中練習(xí)使用目標(biāo)句型。

難點(diǎn)：

1.理解并正確運(yùn)用"has"和"have"的用法。

突破策略：設(shè)計(jì)“單詞接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中自然地復(fù)習(xí)和運(yùn)用這兩個(gè)詞；同時(shí)，通過圖片和實(shí)物展示，幫助學(xué)生直觀理解“擁有”的概念。

2.語音語調(diào)的自然流暢。

解決方法：通過反復(fù)跟讀和小組合作朗讀，讓學(xué)生在模仿中提高語音語調(diào)的準(zhǔn)確性。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音筆、白板

-課程平臺：外研版英語教學(xué)平臺

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、在線英語詞典

-教學(xué)手段：圖片卡片、實(shí)物教具（如自行車模型）、情境地圖、英語歌曲和視頻五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對詢問物品擁有情況的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有想過，如何用英語詢問別人是否擁有一件物品呢？”

-展示一些關(guān)于自行車、滑板、足球等圖片，讓學(xué)生觀察并討論這些物品在生活中的用途。

-簡短介紹本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，即如何使用英語詢問和回答“某人是否有某物”。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問物品擁有情況的基本句型和用法。

過程：

-講解目標(biāo)句型：“HasAmygotabike?”和“Yes,shehas./No,shehasn't.”，并解釋“has”和“have”的用法。

-使用圖表展示“has”和“have”的否定形式和疑問形式。

-通過實(shí)例，如展示一張Amy的照片，詢問學(xué)生“HasAmygotabike?”，并讓學(xué)生回答。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詢問物品擁有情況的實(shí)際應(yīng)用。

過程：

-播放一段小視頻，視頻中的人物在詢問朋友是否擁有某種物品。

-分析視頻中的對話，讓學(xué)生注意詢問和回答的句型。

-分組討論：讓學(xué)生分組模擬場景，一個(gè)人扮演詢問者，另一個(gè)人扮演回答者，詢問對方是否擁有某個(gè)物品。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備一個(gè)物品，并討論如何用英語詢問其他組是否擁有這個(gè)物品。

-每組派代表向全班展示他們的詢問和回答。

-全班學(xué)生評價(jià)各組的表演，并提出改進(jìn)建議。

課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對詢問物品擁有情況的認(rèn)識和理解。

過程：

-各小組依次上臺展示他們的詢問和回答，其他學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評。

-教師對學(xué)生的表演進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)正確的句型和禮貌的詢問方式。

-學(xué)生提問環(huán)節(jié)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中遇到的問題。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問物品擁有情況在英語交流中的重要性。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的句型和場景。

-強(qiáng)調(diào)詢問物品擁有情況在日常生活中的實(shí)用性和社交價(jià)值。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生用英語詢問家人或朋友是否擁有某個(gè)物品，并記錄下對話內(nèi)容。六、知識點(diǎn)梳理1.詢問物品擁有情況的基本句型：

-Has+主語+got+名詞？

-Yes,主語has/hasgot./No,主語hasn't/doesn'thave/hasn'tgot.

2.詞匯：

-got：擁有，得到

-bike：自行車

-ball：球

-book：書

-pen：鋼筆

-computer：電腦

-phone：電話

-car：汽車

3.詢問和回答的常用短語：

-Doyouhave...?（你有...嗎？）

-Ihavea...（我有一個(gè)...）

-No,Idon't.（不，我沒有。）

-Yes,Ido.（是的，我有。）

4.語法點(diǎn)：

-使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)詢問過去是否擁有某物。

-“has”和“have”的用法：根據(jù)主語的人稱和數(shù)選擇正確的形式。

5.情景對話練習(xí)：

-描述一個(gè)場景，如在學(xué)校、家里或商店，人物之間進(jìn)行詢問物品擁有情況的對話。

6.文化背景知識：

-了解西方文化中詢問他人擁有物品的社交習(xí)慣和禮貌用語。

7.學(xué)習(xí)方法：

-通過角色扮演、情景模擬和小組討論等方式，提高實(shí)際運(yùn)用英語詢問物品擁有情況的能力。

8.課后拓展：

-創(chuàng)作一個(gè)小故事，描述一個(gè)人物詢問他人擁有物品的情景，并使用所學(xué)句型和詞匯。

-收集生活中的物品，并用英語描述它們的用途和特點(diǎn)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詢問物品擁有情況的基本句型結(jié)構(gòu)。

-“has”和“have”的用法與主語人稱和數(shù)的關(guān)系。

-現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)在詢問過去擁有情況中的應(yīng)用。

②本文重點(diǎn)詞匯：

-got

-bike

-ball

-book

-pen

-computer

-phone

-car

③本文重點(diǎn)句型：

-HasAmygotabike?

-Yes,shehas.

-No,shehasn't.

-Doyouhave...?

-Ihavea...

-No,Idon't.

-Yes,Ido.八、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：在課堂上，我嘗試通過模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場景，如校園、家庭等，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)詢問物品擁有情況的英語表達(dá)，這樣不僅使課堂更加生動，而且能夠提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

2.多元化教學(xué)方法，提升參與度：我運(yùn)用了角色扮演、小組討論等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.語法教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)記憶，忽視應(yīng)用：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)對于“has”和“have”的用法，學(xué)生往往能夠背誦出來，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)卻容易出錯(cuò)。這表明我在語法教學(xué)中可能過于依賴記憶，而忽視了實(shí)際應(yīng)用的重要性。

2.課堂互動不足，部分學(xué)生參與度不高：盡管我采用了多種教學(xué)方法，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生仍然比較被動，課堂互動不夠活躍，這可能會影響他們的學(xué)習(xí)效果。

3.評價(jià)方式單一，未能全面評估學(xué)習(xí)成果：目前，我的評價(jià)方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，對于學(xué)生的長期進(jìn)步和實(shí)際應(yīng)用能力評估不足。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化語法教學(xué)，注重實(shí)際應(yīng)用：在語法教學(xué)中，我將更加注重引導(dǎo)學(xué)生理解語法規(guī)則背后的邏輯，并結(jié)合實(shí)際語境進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.加強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生參與度：我將設(shè)計(jì)更多互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，例如設(shè)置小組競賽、角色扮演等，以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.完善評價(jià)體系，全面評估學(xué)習(xí)成果：我將引入多元化的評價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測驗(yàn)、項(xiàng)目展示等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并為學(xué)生提供個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。典型例題講解例題1：

問：HasTomgotapen?

答：Yes,hehas./No,hehasn't.

例題2：

問：Doyouhaveabook?

答：Yes,Ido./No,Idon't.

例題3：

問：Hasshegotabike?

答：Yes,shehas./No,shehasn't.

例題4：

問：Doyouhaveacomputer?

答：Yes,Ihave./No,Idon't.

例題5：

問：HasAmygotaphone?

答：Yes,shehas./No,shehasn't.

補(bǔ)充說明：

1.例題1和例題3是詢問某物是否存在的典型句型，使用了"Has+主語+got+名詞?"的結(jié)構(gòu)。回答時(shí)，使用"Yes,主語has/hasgot."或"No,主語hasn't/doesn'thave/hasn'tgot."。

2.例題2和例題4是詢問某人是否擁有某物的句型，使用了"Doyouhave+名詞?"的結(jié)構(gòu)。回答時(shí)，使用"Yes,主語do/does."或"No,主語don't."

3.例題5是詢問某物是否存在的句型，使用了"Has+主語+got+名詞?"的結(jié)構(gòu)。回答時(shí)，使用"Yes,主語has/hasgot."或"No,主語hasn't/doesn'thave/hasn