Unit6ClothesLesson3（教學設計）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Unit6ClothesLesson3（教學設計）-2023-2024學年人教新起點版英語一年級下冊教學內容本節課選自人教新起點版英語一年級下冊Unit6ClothesLesson3，主要內容包括學習關于服裝的單詞：dress、shirt、skirt、coat、sweater和相關句型：What'sthis?It'sa...。通過聽、說、讀、寫等活動，幫助學生掌握服裝類單詞的發音和拼寫，并能運用句型進行簡單的問答。核心素養目標1.培養學生的英語學習興趣，激發他們對語言學習的積極性。

2.培養學生的聽、說、讀、寫基本技能，提高語言運用能力。

3.培養學生觀察、比較、歸納的能力，提升思維品質。

4.培養學生良好的英語學習習慣，提高自主學習能力。學情分析一年級下冊的學生正處于英語學習的初級階段，他們對英語充滿了好奇和興趣。在知識層面，學生已經接觸并學習了一些基本的英語字母和簡單的單詞，但詞匯量有限，對英語語法和句型的理解尚淺。在能力方面，學生的聽說能力相對較好，能夠進行簡單的日常對話，但閱讀和寫作能力有待提高。

學生的行為習慣方面，由于年齡特點，他們活潑好動，注意力容易分散，因此在課堂上需要教師采用多種教學方法和活動來吸引他們的注意力。此外，學生的個體差異較大，有的學生英語基礎較好，有的則相對較弱，這要求教師在教學過程中要關注每個學生的需求，實施分層教學。

對于本節課的學習，學生的知識基礎和興趣程度將對學習效果產生直接影響。由于本節課涉及服裝類單詞的學習，學生可能已經有一定的服裝認知，這有助于他們在學習過程中更好地理解和記憶單詞。然而，由于詞匯量有限，學生可能難以理解一些抽象的服裝名詞，因此教師需要通過直觀的教學手段和豐富的教學活動來幫助學生克服這一難點。

總體來說，學生的年齡特點和個體差異要求教師在教學過程中注重激發學生的學習興趣，培養他們的英語學習習慣，同時通過多樣化的教學策略來滿足不同學生的學習需求，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同服裝的圖片，以便學生直觀學習。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于制作服裝單詞卡片，便于學生記憶和游戲活動。

4.教室布置：布置教室環境，設置互動學習角，擺放桌椅以便分組活動和小組討論。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過展示不同風格的服裝圖片，提問學生：“Whatarethese?Canyoutellmewhattheyare?”引導學生觀察并回答。

-回顧舊知：教師引導學生回顧之前學過的服裝類單詞，如：“What'sthis?It'sadress.What'sthat?It'sashirt.”確保學生對已有知識有所回顧。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：教師展示教材中的新單詞，如：“dress,shirt,skirt,coat,sweater”，并逐一講解其發音和意思。

-舉例說明：教師通過實物或圖片展示這些服裝的例子，幫助學生理解單詞的實際用法。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生用新學的單詞描述圖片中的服裝，如：“Thisisa...”或“That'sa...”。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：教師分發服裝單詞卡片，讓學生分組進行單詞接龍游戲，如：“Dress,shirt,skirt,coat,sweater...”。

-教師指導：在學生進行游戲的過程中，教師巡視課堂，及時糾正發音錯誤，鼓勵學生積極參與。

4.情景模擬（約10分鐘）

-教師創設一個購物場景，讓學生扮演售貨員和顧客，運用新學的單詞進行對話。

-學生活動：學生分組進行角色扮演，教師觀察并給予適當指導。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-總結：教師帶領學生回顧本節課所學內容，強調重點單詞和句型。

-拓展：教師布置課后作業，讓學生回家后與家長一起用新學的單詞進行對話，鞏固所學知識。

6.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結本節課的學習成果，鼓勵學生在日常生活中多運用所學英語知識。

-學生分享：邀請幾名學生分享他們在課堂上的表現和收獲。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思本節課的教學效果，總結經驗教訓，為今后的教學提供參考。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生能夠正確認讀和拼寫教材中出現的服裝類單詞，如dress、shirt、skirt、coat、sweater等，并能將這些單詞應用于實際情境中。

2.句型運用：學生在學習過程中掌握了詢問和描述服裝的句型，如“What'sthis?It'sa...”和“That'sa...”，能夠運用這些句型進行簡單的問答。

3.聽力理解：學生在課堂活動中通過聽教師和同學的對話，以及觀看相關圖片和視頻，提高了對英語語音的敏感度和聽力理解能力。

4.口語表達：通過角色扮演和小組討論等活動，學生的口語表達能力得到了鍛煉，他們能夠自信地用英語進行簡單的交流。

5.觀察與比較：學生在觀察不同服裝圖片和實物時，學會了如何進行比較和歸納，提高了他們的觀察力和思維能力。

6.自主學習：學生在完成課后作業和復習過程中，養成了良好的自主學習習慣，能夠主動查閱資料，鞏固所學知識。

7.課堂參與度：由于本節課采用了多種教學方法和活動，學生的課堂參與度明顯提高，他們積極參與課堂討論，表現出對英語學習的熱情。

8.文化意識：通過學習服裝類單詞，學生了解了一些西方國家的文化特點，如不同場合的著裝規范，增強了他們的文化意識。

9.團隊合作：在小組活動中，學生學會了與他人合作，共同完成任務，提高了他們的團隊協作能力。

10.自信心：學生在掌握新知識、新技能后，自信心得到了提升，面對英語學習更加積極和自信。教學反思與改進嘿，各位同行們，今天咱們來聊聊教學反思與改進的事情。教學是一項持續進步的過程，所以每節課后我都會坐下來，好好想想這節課怎么樣，有哪些地方做得好，哪些地方需要改進。

首先，我得說說課堂上的互動。我發現，有些學生雖然積極參與，但還有一些同學不太敢開口。為了鼓勵他們，我打算在接下來的課程中，設計一些更加輕松的互動環節，比如小組游戲，讓每個學生都有機會參與進來，不怕犯錯。

然后，關于詞匯的記憶，我發現有些單詞對學生來說比較難記。為了解決這個問題，我準備嘗試使用一些記憶技巧，比如制作單詞卡片，讓學生在課堂上通過游戲和競賽的方式來記憶。同時，我也會在課后提供一些復習材料，幫助他們鞏固記憶。

再說說課堂管理，有時候課堂紀律會有些松散。我打算在下一節課開始時，花幾分鐘時間明確課堂規則，讓學生知道什么行為是被鼓勵的，什么行為是不被接受的。同時，我會嘗試使用一些非言語的暗示，比如眼神交流或微笑，來維持課堂秩序。

另外，我發現有些學生對服裝類單詞的發音不太準確。為了提高他們的發音水平，我計劃在接下來的課程中，增加一些發音練習，比如讓學生跟讀，或者通過一些有趣的活動來練習發音。

還有，我發現學生在描述服裝時，有時候會忘記使用正確的句型。為了幫助他們更好地運用句型，我打算設計一些情景模擬的練習，讓學生在實際對話中運用所學。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和適應的過程。我會根據學生的反饋和自己的觀察，不斷調整教學策略。比如，如果發現有學生特別對某個話題感興趣，我