9《短詩(shī)三首》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路嗨，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《短詩(shī)三首》的第一課時(shí)。首先，我會(huì)用生動(dòng)的故事引入，激發(fā)你們對(duì)詩(shī)歌的興趣。接著，我們會(huì)一起分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律，感受詩(shī)人情感。然后，我會(huì)引導(dǎo)你們進(jìn)行仿寫練習(xí)，讓詩(shī)歌成為我們心中的美好。最后，我們還會(huì)分享自己的創(chuàng)作，共同成長(zhǎng)。讓我們一起在詩(shī)歌的世界里，感受文字的魅力吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對(duì)詩(shī)歌這種富有韻律和情感表達(dá)的藝術(shù)形式有著天然的好奇和興趣。在這個(gè)年級(jí)，學(xué)生的識(shí)字量和詞匯量已經(jīng)有了顯著的提升，能夠理解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代文，但理解詩(shī)歌的深層含義和情感表達(dá)還需要教師的引導(dǎo)。

在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的基本形式和韻律有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力和創(chuàng)作能力還處于初步階段。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力逐漸增強(qiáng)，但分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和作者情感的能力尚需培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有待激發(fā)，同時(shí)，他們對(duì)美的感知和表達(dá)也需要進(jìn)一步引導(dǎo)。

行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生通常能夠保持良好的課堂紀(jì)律，但有時(shí)會(huì)因?yàn)樽⒁饬Ψ稚⒍绊憣W(xué)習(xí)效果。在課程學(xué)習(xí)上，他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，愿意嘗試新事物，這為詩(shī)歌教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)。然而，由于詩(shī)歌內(nèi)容較為抽象，學(xué)生可能會(huì)遇到理解上的困難，因此需要教師耐心引導(dǎo)，通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《短詩(shī)三首》教材，以便他們跟隨課文學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如詩(shī)人畫像、詩(shī)歌描繪的場(chǎng)景圖，以及與詩(shī)歌主題相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背景和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書詩(shī)歌內(nèi)容、分析結(jié)構(gòu)和展示討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置舒適的閱讀角落，提供詩(shī)歌朗誦用的麥克風(fēng)，以及用于小組討論的小桌子，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程設(shè)計(jì)**用時(shí)：45分鐘**

**一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**情境創(chuàng)設(shè)**：播放一段自然風(fēng)光或歷史場(chǎng)景的短片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果詩(shī)人看到這樣的景象，會(huì)想寫一首怎樣的詩(shī)呢？”

2.**問題提出**：提問：“你們平時(shí)喜歡讀詩(shī)嗎？為什么？”

3.**學(xué)生分享**：邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們喜歡的詩(shī)歌，激發(fā)同學(xué)們的興趣。

4.**過渡**：總結(jié)學(xué)生的分享，引出本節(jié)課的主題——《短詩(shī)三首》。

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**介紹詩(shī)人**：簡(jiǎn)要介紹三位詩(shī)人的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

2.**分析詩(shī)歌**：

-詩(shī)歌一：《詠柳》

-分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律，講解“詠”字的意義。

-引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。

-詩(shī)歌二：《靜夜思》

-分析詩(shī)歌的意境，講解“思”字在詩(shī)中的運(yùn)用。

-引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人在夜晚對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

-詩(shī)歌三：《春曉》

-分析詩(shī)歌的意象，講解“曉”字在詩(shī)中的運(yùn)用。

-引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人對(duì)春天的贊美和對(duì)美好生活的向往。

3.**互動(dòng)討論**：針對(duì)每首詩(shī)歌，提問學(xué)生：“你們從詩(shī)歌中感受到了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

**三、鞏固練習(xí)（10分鐘**）

1.**填空練習(xí)**：出示每首詩(shī)歌的空缺部分，讓學(xué)生根據(jù)記憶填寫，鞏固對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

2.**仿寫練習(xí)**：以詩(shī)歌的形式，讓學(xué)生描述自己印象深刻的一個(gè)場(chǎng)景或情感。

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.**回顧詩(shī)歌**：提問：“這三首詩(shī)歌分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”

2.**總結(jié)詩(shī)歌特點(diǎn)**：提問：“你們覺得這三首詩(shī)歌有什么共同點(diǎn)？”

**五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.**小組討論**：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

-詩(shī)歌中的意象是如何表達(dá)詩(shī)人情感的？

-如何通過詩(shī)歌欣賞來提高自己的審美能力？

2.**匯報(bào)分享**：每組選派代表進(jìn)行分享，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

**六、拓展延伸（5分鐘**）

1.**課后作業(yè)**：布置以下作業(yè)：

-選擇一首自己喜歡的詩(shī)歌，進(jìn)行仿寫。

-收集生活中美好的瞬間，用詩(shī)歌的形式記錄下來。

2.**情感共鳴**：鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多關(guān)注美好事物，用詩(shī)歌表達(dá)自己的情感。

**七、總結(jié)與反思（5分鐘**）

1.**總結(jié)**：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌欣賞的重要性。

2.**反思**：引導(dǎo)學(xué)生思考自己在詩(shī)歌欣賞方面的不足，鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪卸嚅喿x、多積累，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**詩(shī)歌理解能力提升**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解《短詩(shī)三首》中的詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律，對(duì)詩(shī)歌中的意象和情感有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.**文學(xué)素養(yǎng)增強(qiáng)**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接觸到了不同風(fēng)格的詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力有了顯著提高，文學(xué)素養(yǎng)得到了增強(qiáng)。

3.**情感表達(dá)能力提高**：學(xué)生在仿寫練習(xí)中，嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的情感，這有助于提高他們的情感表達(dá)能力。

4.**審美能力培養(yǎng)**：通過欣賞詩(shī)歌，學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌的美，培養(yǎng)自己的審美能力。

5.**文化自信增強(qiáng)**：了解詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的自信。

6.**閱讀興趣激發(fā)**：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們閱讀更多詩(shī)歌的欲望。

7.**合作能力提升**：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)，這有助于提高他們的合作能力。

8.**創(chuàng)新思維培養(yǎng)**：在仿寫練習(xí)中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的詩(shī)歌，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

9.**自主學(xué)習(xí)能力提高**：通過課后作業(yè)的布置，學(xué)生需要在課外自主閱讀詩(shī)歌，這有助于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

10.**情感共鳴能力增強(qiáng)**：在分享環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟，這有助于增強(qiáng)他們的情感共鳴能力。典型例題講解在《短詩(shī)三首》的學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)講解了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感以及詩(shī)人的創(chuàng)作背景。以下是對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的典型例題講解及補(bǔ)充說明。

1.**例題**：《詠柳》中，“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？

**答案**：比喻。詩(shī)人將春風(fēng)比作剪刀，形象地描繪了春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，使細(xì)葉搖曳生姿的景象。

2.**補(bǔ)充說明**：比喻是詩(shī)歌中常用的一種修辭手法，通過將兩個(gè)本質(zhì)不同的事物進(jìn)行比較，使讀者產(chǎn)生直觀的感受。例如，在《靜夜思》中，“床前明月光，疑是地上霜。”詩(shī)人將月光與霜進(jìn)行比較，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境。

3.**例題**：《春曉》中，“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”這句話表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

**答案**：對(duì)春天的喜愛和贊美。詩(shī)人以“春眠不覺曉”開頭，描繪了一個(gè)寧?kù)o美好的春晨，通過“處處聞啼鳥”傳達(dá)出對(duì)春天的喜愛。

4.**補(bǔ)充說明**：在詩(shī)歌中，情感的表達(dá)往往通過具體的意象和場(chǎng)景來體現(xiàn)。詩(shī)人通過描繪春天的景象，將自己的情感融入其中，使讀者能夠感同身受。

5.**例題**：在《靜夜思》中，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”這句話中的“明月”有什么象征意義？

**答案**：“明月”象征著詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，明月常常被用來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念之情。

6.**補(bǔ)充說明**：詩(shī)歌中的意象往往具有多重含義，除了字面意義外，還蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感和思想。在講解詩(shī)歌時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生挖掘意象背后的深層含義。

7.**例題**：請(qǐng)簡(jiǎn)述《春曉》中詩(shī)人通過哪些意象來表達(dá)對(duì)春天的喜愛？

**答案**：詩(shī)人通過“春眠不覺曉”、“處處聞啼鳥”、“花落知多少”等意象，表達(dá)了對(duì)春天的喜愛。

8.**補(bǔ)充說明**：在分析詩(shī)歌意象時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人所用的意象與詩(shī)歌主題之間的關(guān)系，以及這些意象所傳達(dá)出的情感。

9.**例題**：在《短詩(shī)三首》中，詩(shī)人分別運(yùn)用了哪些手法來表達(dá)自己的情感？

**答案**：《詠柳》中運(yùn)用了比喻；《靜夜思》中運(yùn)用了對(duì)比；《春曉》中運(yùn)用了擬人。

10.**補(bǔ)充說明**：詩(shī)歌的表達(dá)手法多種多樣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)人在創(chuàng)作中所運(yùn)用的一切手法，并分析這些手法對(duì)詩(shī)歌主題和情感表達(dá)的影響。教學(xué)評(píng)價(jià)1.**課堂評(píng)價(jià)**：

-**提問反饋**：在課堂教學(xué)中，通過提問來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度。例如，在講解《詠柳》時(shí)，可以提問：“詩(shī)人通過‘不知細(xì)葉誰裁出’這句話，想要表達(dá)什么情感？”通過學(xué)生的回答，教師可以即時(shí)了解他們對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

-**觀察表現(xiàn)**：在課堂討論和小組活動(dòng)中，教師應(yīng)密切觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言、表情和互動(dòng)，以此評(píng)估他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作能力。

-**即時(shí)測(cè)試**：在課程結(jié)束后，可以通過小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌知識(shí)的掌握情況。例如，要求學(xué)生默寫詩(shī)歌中的關(guān)鍵句子，或者解釋詩(shī)歌中的某個(gè)意象。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-**作業(yè)批改**：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括詩(shī)歌默寫、仿寫練習(xí)和閱讀筆記等。批改時(shí)不僅要關(guān)注答案的正確性，還要關(guān)注學(xué)生的表達(dá)方式和創(chuàng)意。

-**反饋交流**：在批改作業(yè)后，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行反饋。對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生，給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于存在問題的學(xué)生，提出具體的改進(jìn)建議。

-**持續(xù)跟蹤**：通過連續(xù)幾周的作業(yè)評(píng)價(jià)，教師可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)生給予肯定，對(duì)于進(jìn)步緩慢的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

3.**形成性評(píng)價(jià)**：

-**小組評(píng)價(jià)**：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，通過同伴間的評(píng)價(jià)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何從不同角度審視詩(shī)歌，同時(shí)也能夠提高自己的評(píng)價(jià)能力。

-**自我評(píng)價(jià)**：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和收獲，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.**總結(jié)性評(píng)價(jià)**：

-**期末考試**：在學(xué)期末，通過期末考試來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)《短詩(shī)三首》以及整個(gè)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合掌握情況。

-**作品展示**：鼓勵(lì)學(xué)生將自己在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中的作品進(jìn)行展示，如朗誦、繪畫或創(chuàng)作，以此作為對(duì)學(xué)習(xí)成果的一種展示和評(píng)價(jià)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①

-本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意象、情感表達(dá)、修辭手法。

-關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)、意象、情感、修辭、比喻、擬人、對(duì)比。

②

-詩(shī)句重點(diǎn)：

-《詠柳》：“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”

-《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

-《春曉》：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”

③

-邏輯關(guān)系：

-詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)與意象緊密相連，通過具體的意象來構(gòu)建詩(shī)歌的意境。

-情感表達(dá)是詩(shī)歌的核心，詩(shī)人通過意象和修辭手法來表達(dá)自己的情感。

-修辭手法如比喻、擬人等，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力，使詩(shī)歌更加生動(dòng)形象。

-詩(shī)歌的主題思想往往通過情感表達(dá)和修辭手法的運(yùn)用來體現(xiàn)。教學(xué)反思十、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《短詩(shī)三首》，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但收獲頗豐。回過頭來，我想對(duì)今天的課堂進(jìn)行一番反思。

首先，我覺得課堂氣氛營(yíng)造得還不錯(cuò)。通過播放自然風(fēng)光短片和提出開放性問題，學(xué)生們很快就被吸引到了詩(shī)歌的世界。他們?cè)诜窒碜约合矚g的詩(shī)歌時(shí)，眼神里充滿了期待和興奮，這讓我感到很欣慰。看來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成功的第一步。

在講授新課的過程中，我注意到學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和韻律有了初步的認(rèn)識(shí)，但在深入理解詩(shī)歌的意象和情感表達(dá)上，他們還存在一些困難。比如，在講解《詠柳》中“不知細(xì)葉誰裁出”這句詩(shī)時(shí)，有的學(xué)生就不能很好地理解詩(shī)人的情感。這說明，我在講解詩(shī)歌的深層含義時(shí)，可能還需要更加深入淺出，用更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的方式去引導(dǎo)他們。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了填空練習(xí)和仿寫練習(xí)，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。但實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于填空題的回答還不夠準(zhǔn)確，這說明我在講解詩(shī)歌時(shí)，可能沒有做到讓每個(gè)學(xué)生都充分理解。而在仿寫練習(xí)中，學(xué)生的作品質(zhì)量參差不齊，有的同學(xué)能夠較好地把握詩(shī)歌的韻律和結(jié)構(gòu)，但情感表達(dá)上略顯單薄。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量設(shè)計(jì)了一些開放式的問題，讓學(xué)生有更多的思考空間。但我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生回答問題時(shí)顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。因