《第二單元漢字輸入：第5課詞語輸入速度快》教學設計-2024-2025學年浙江攝影版（2020）三年級下冊主備人備課成員設計意圖嗨，親愛的小朋友們！今天我們要一起探索漢字輸入的奇妙世界，讓我們的手指在鍵盤上跳躍，把文字輸入變得又快又準！這節課，我們不僅要學會詞語輸入，還要感受到文字的魅力，讓我們的學習之旅充滿樂趣！????讓我們一起開啟這段美好的學習之旅吧！????核心素養目標1.提升漢字輸入速度，培養高效的信息處理能力。

2.增強對漢字文化的認識和熱愛，激發文化自信。

3.培養學生細心、專注的學習態度，提高自我管理能力。教學難點與重點1.教學重點，

①正確識別和輸入常用詞語，提高輸入效率。

②掌握詞語輸入的技巧，如使用快捷鍵、輸入法設置等。

2.教學難點，

①靈活運用不同的輸入法，適應不同的使用場景。

②在輸入過程中，正確處理易混淆的漢字和詞語。

③培養學生良好的輸入習慣，避免因錯誤輸入導致信息丟失。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與互動相結合的方式，通過講解和示范，讓學生直觀理解詞語輸入的方法。

2.設計“詞語接龍”游戲，讓學生在游戲中練習輸入，提高興趣和參與度。

3.利用多媒體教學，展示不同輸入法的操作界面，幫助學生熟悉各種輸入方式。

4.分組進行實際操作練習，教師巡回指導，及時糾正錯誤，強化學習效果。教學過程設計（一）導入環節（用時5分鐘）

1.創設情境：展示一段學生喜歡的動畫片或故事，引導學生觀察其中的文字內容。

2.提出問題：“同學們，你們知道這些文字是怎么出現在屏幕上的嗎？今天我們就來學習如何快速輸入詞語。”

3.學生回答后，教師簡要介紹詞語輸入的重要性，激發學習興趣。

（二）講授新課（用時10分鐘）

1.講解詞語輸入的方法，包括拼音輸入、筆畫輸入等。

2.展示不同輸入法的操作界面，如搜狗輸入法、QQ輸入法等。

3.通過實際操作，演示如何使用快捷鍵、輸入法設置等技巧提高輸入速度。

（三）鞏固練習（用時15分鐘）

1.學生分組進行實際操作練習，教師巡回指導，及時糾正錯誤。

2.設計“詞語接龍”游戲，讓學生在游戲中練習輸入，提高興趣和參與度。

3.限時完成一定數量的詞語輸入任務，記錄時間，讓學生自我評估。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.提問：“同學們，在使用詞語輸入的過程中，有沒有遇到什么困難？”

2.學生分享自己的經驗，教師解答疑問，幫助學生解決問題。

（五）師生互動環節（用時10分鐘）

1.教師引導學生思考：“為什么詞語輸入的速度很重要？”

2.學生討論，分享自己的觀點，教師總結并強調詞語輸入在學習和工作中的重要性。

3.教師提出：“如何才能提高自己的詞語輸入速度？”

4.學生分享經驗，教師總結并強調練習和熟練度的重要性。

（六）課堂小結（用時5分鐘）

1.教師回顧本節課所學內容，強調重點和難點。

2.學生分享自己的學習心得，教師進行點評和總結。

（七）課后作業（用時2分鐘）

1.布置課后作業：完成一定數量的詞語輸入練習，鞏固所學知識。

2.強調課后練習的重要性，鼓勵學生積極完成。

總用時：45分鐘

教學過程中，教師應注意以下幾點：

1.關注學生的個體差異，根據學生的實際情況調整教學內容和進度。

2.鼓勵學生積極參與課堂互動，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.利用多媒體教學，豐富教學內容，提高學生的學習興趣。

4.及時反饋學生的學習情況，幫助學生發現問題并加以改進。

5.培養學生的核心素養，提高學生的信息處理能力和文化自信。教學資源拓展1.拓展資源：

-詞語輸入法的歷史與發展：介紹漢字輸入法的發展歷程，從最初的五筆輸入到拼音輸入，再到智能輸入法的出現，讓學生了解漢字輸入技術的進步。

-詞語輸入的趣味知識：搜集一些關于漢字輸入的趣味故事或謎語，如“打字高手”、“輸入法趣聞”等，增加課堂的趣味性。

-漢字文化知識：介紹與漢字相關的文化背景，如漢字的起源、演變以及不同朝代的漢字特點，讓學生在輸入漢字的同時，了解漢字背后的文化內涵。

2.拓展建議：

-學生可以嘗試使用不同的輸入法，比較它們的優缺點，了解不同輸入法的適用場景。

-通過在線平臺或應用程序，進行在線漢字輸入比賽，提高輸入速度和準確性。

-鼓勵學生收集生活中常見的詞語，進行輸入練習，如廣告語、歌詞、標語等，增加實際應用的機會。

-組織學生進行小組討論，分享自己在輸入過程中的心得體會，互相學習，共同進步。

-鼓勵學生閱讀與漢字輸入相關的書籍或文章，如《漢字輸入法入門》、《漢字輸入技巧與效率》等，提升理論知識和實踐能力。

-利用課余時間，讓學生嘗試編寫簡單的文字處理軟件，如簡易的記事本或日記本，通過實際操作加深對漢字輸入的理解。

-組織學生參與漢字輸入相關的社區活動，如漢字輸入比賽、漢字輸入培訓等，拓寬視野，提升自己的技能。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題，包括詞語輸入練習和相關的漢字文化知識填空題。

2.選擇一個自己感興趣的詞語，用不同的輸入法進行輸入，并記錄每種輸入法所需時間，分析哪種輸入法更適合自己的需求。

3.編寫一篇簡短的文章，如日記、小故事等，使用所學詞語輸入法進行輸入，并嘗試使用至少三種不同的詞語輸入技巧。

4.收集五條生活中常見的標語或廣告語，嘗試用拼音輸入法輸入，并記錄輸入過程中的難點和解決方法。

作業反饋：

1.及時批改學生的作業，對每個學生的作業進行詳細評分，包括輸入速度、準確性、技巧運用等方面。

2.對于輸入速度較慢的學生，指出可能的原因，如不熟悉輸入法、缺乏練習等，并提供相應的改進建議，如多練習、熟悉輸入法界面等。

3.對于輸入準確率低的學生，分析錯誤類型，如拼音錯誤、筆畫錯誤等，并給出糾正方法，如加強拼音練習、熟練掌握筆畫順序等。

4.對于在文章編寫中表現突出的學生，給予表揚，并鼓勵他們分享自己的寫作經驗和輸入技巧。

5.對于在收集標語或廣告語中表現出色的學生，鼓勵他們進一步研究這些詞語的來源和背后的文化意義。

6.在下一節課開始時，組織學生進行作業展示和分享，讓學生互相學習，共同提高。

7.對于作業中普遍存在的問題，進行集體講解和示范，確保所有學生都能掌握正確的輸入方法和技巧。

8.定期與學生家長溝通，反饋學生的作業完成情況和進步，共同關注學生的學習進展。教學反思與總結哎呀，親愛的小朋友們，今天咱們這節課就到這里啦！回顧一下，這節課我們一起探索了漢字輸入的奧秘，看著大家從最初的迷茫到后來的熟練，我真是既開心又感慨。

教學反思：

嗯，首先得說說教學方法。我發現，通過實際操作和游戲化的方式，同學們的學習積極性明顯提高了。像那個“詞語接龍”游戲，不僅讓大家在玩樂中掌握了輸入技巧，還增強了團隊協作能力。不過，我也發現，有些同學在切換輸入法時還是有點兒手忙腳亂，這說明我們在輸入法的介紹和練習上還可以做得更細致。

然后是教學策略，我覺得挺有效的。比如，我在講解輸入法時，不僅展示了界面，還親自示范了操作步驟，這樣同學們學起來更直觀。但是，我發現對于一些復雜的功能，比如自定義短語，有些同學還是不太理解，這可能需要我在今后的教學中多花些時間，通過更生動的例子來講解。

管理方面，我得承認，有時候課堂紀律確實有點兒挑戰。不過，通過及時的小組討論和個別指導，我盡量讓每個學生都有參與的機會，避免了課堂上的被動。

教學總結：

嗯，說到這節課的教學效果，我覺得還是相當不錯的。同學們不僅學會了詞語輸入，還提高了自己的信息處理能力。從課堂上的互動和作業完成情況來看，大家的態度也變得更加積極。

在知識方面，大家對于不同的輸入法有了更深入的了解；在技能上，輸入速度和準確性都有所提升；至于情感態度，通過游戲和互動，同學們對漢字輸入產生了濃厚的興趣。

不過，當然也有一些不足之處。比如，有個別同學對于輸入法的掌握還不夠牢固，還有一些同