第七單元第二章生物的遺傳與變異一、單元學習內容本單元屬于義務教育生物學課程標準（2022版）七個主題中的第六大主題“遺傳與進化”，對應現行教材“第七單元生物圈中生命的延續和發展”。屬于新課標十個概念中的第七個概念：概念7遺傳信息控制生物性狀，并由親代傳遞給子代，生物的生殖、發育和遺傳是生命的基本特征。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續。生命的起源和生物的進化是生物學研究的重要領城。以自然選擇學說為核心的生物進化理論，解釋了生物多樣性的原因。如圖所示：具體如下：7.2.1基因控制生物的性狀包括遺傳和變異，性狀和相對性狀，基因控制生物的性狀，轉基因生物7.2.2基因在親子代間的傳遞包括基因、DNA和染色體，基因經精子或卵細胞的傳遞7.2.3基因的顯性和隱性包括相對性狀有顯性性狀和隱性性狀，基因也有顯性和隱性7.2.4人的性別遺傳包括男女染色體的差別，生男生女機會均等7.2.5生物的變異包括可遺傳的變異，不可遺傳的變異，有利變異和不利變異通過本主題的學習，學生能夠理解遺傳信息與生物性狀的關系，以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞;逐漸形成生物進化的觀點;能夠正確認識轉基因技術在生產生活和社會發展中的作用。學科核心素養呈現形式生命觀念：(1)能夠解釋遺傳信息在生殖過程中完成了傳遞，并控制新個體的生長發育。(2)借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關系。(3)運用結構與功能相適應、生物與環境相適應的觀點，闡明基因組成和環境共同決定生物的性狀。(4)通過實例分析，認識到雜交育種、轉基因技術對人類生產生活具有巨大推動作用。(5)運用進化與適應的觀點，解釋生物多樣性的原因。科學探究：=1\*GB3①模仿科學家進行科學研究的過程=2\*GB3②在探究、合作、交流中，體現團結協作的精神以及嚴謹求實的科學態度。社會責任：保護大自然，珍愛保護動植物，關注社會，關愛孕婦。教材編寫體例1、章節設置與課程安排相適應，具備單元-章-節-課時的結構分層；2、每節設置“想一想、議一議”問題或情境導入，均從學生的已有認知出發；3、每節重難點以小標題形式呈現，簡約清晰；4、每節安排有“探究實踐”、“觀察與思考”、“小資料”等模塊，任務突出；5、課后有“練習”和“課外實踐”，讓課堂知識得到延伸。教材編寫特點本本章屬于第七單元“生物圈中生命的延續和發展”中第二章，主題為“生物的遺傳和變異”，依據課標的內容和學業要求，結合教材的知識內容可分五部分。第一部分（即教材第一節）讓學生了解基因控制生物的性狀。第二部分（即教材第二節）重點介紹了基因在親子代間的傳遞。第三部分（即教材第三節）重點介紹基因的顯性和隱性。第四部分（即教材第四節）主要講述人的性別遺傳。第五部分（即教材第五節）主要介紹了生物的變異。本單元探究活動豐富多樣，有一定的難度和梯度，在教學中應當靈活運用。除安排了大量的“觀察與思考’、“實驗’以外，還安排了“探究”。利用典型的對照實驗，可以幫助學生更深入地理解對照組和實驗組的設計要點及其意義；通過練習抽樣檢測的活動，操作比較簡單、但對學生領悟抽樣的方法有重要意義。“探究”是由學生獨立設計并完成的探究活動，教材中沒有提供可參考的實驗方案，具有很大的開放性，可以提高學生運用所學的科學方法解決問題的能力，也有利于培養學生的創新精神。教材編寫意圖植物、動物和人通過生殖和遺傳維持物種的延續。生命的起源和生物的進化是生物學研究的重要領城。以自然選擇學說為核心的生物進化理論，解釋了生物多樣性的原因。本單元包括五個專題內容:專題一《基因控制生物的性狀》、專題二《基因在親子代間的傳遞》、專題三《基因的顯性和隱性》、專題四《人的性別遺傳》、專題五《生物的變異》。專題一《基因控制生物的性狀》從“觀察與思考”入手，引導學生通過觀察、分析現象形成概念，更貼近學生的生活實際，容易引起學生好奇心和求知欲，依次探究了物質基礎從細胞核、染色體、DNA、基因四個層次描述了遺傳物質的結構、成分和作用。專題二《基因在親子代間的傳遞》首先從經典遺傳學的龐大體系中提出基因這一核心概念，并以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關系，解決親代基因如何傳遞到子代的過程，并在此基礎上歸納出遺傳物質的傳遞及性別控制的機理。專題三《基因的顯性和隱性》首先通過分析孟德爾的豌豆雜交實驗，總結出相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，分別由顯性基因和隱性基因控制，從基因水平闡述了遺傳物質的作用機理——基因對性狀的控制。專題四《人的性別遺傳》首先從生活實際經驗出發，力求在觀察、探究分析、操作、嘗試、交流合作等過程中，為客戶使學生自主探究合作學習，總結歸納生物的永安道遺傳物質的基礎上指出了遺傳物質的改變——變異的現象和類型。專題五《生物的變異》通過展示不同品種的生物，幫助學生認識到同種生物之間的變異，以及生物變異是普遍存在的。進而通過“花生果實大小的變異”探究實驗，引導學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、表達與交流，明確不同品種、同一品種花生果實大小存在變異，最后根據已有的知識解釋花生果實大小存在變異的原因，提出變異的類型。本單元學習的重點是基因的功能、位置、本質、傳遞和應用。本單元學生通過調查、模型制作、探究實驗、模擬實驗等方式，認識性狀是基因控制的;說出基因、DNA和染色體的關系;明確生殖細胞是基因在親自間傳遞的橋梁;知道性別決定的道理;認同禁止近親結婚;了解遺傳育種在實踐上的應用。課程資源整合、開發和應用1、合理利用已有教材。根據學情和班級特點，以及學生的接受能力，適當選擇對應的教學模塊，有所取舍。如每一節開頭的“想一想，議一議”，如果覺得有更合適的問題和情景取代可以有所改變。2、科學選擇網絡資源。根據教學過程和與知識的關聯，科學選擇圖片、視頻等多媒體的呈現，幫助學生理解教學內容，輔助教師將知識形象化展示。如：展示男性和女性體細胞中染色體圖片，分析男性和女性體細胞和生殖細胞中染色體的表示等。3、充分利用周圍環境進行課外實踐活動。通過專業書籍閱讀、網絡查詢等，收集有關生物生殖、遺傳和變異的資料并進行交流和分享。調查生態環境對生物生殖的影響；討論生物的生殖、發育和變異的重要意義。二、單元學情分析已知內容學習方法生活經驗關于遺傳與變異的內容，學生在學習七年級上冊關于細胞結構的知識時，已經有了一定的了解，因此可以幫助學生通過回憶進一步去正確認識基因的位置。知識上，一方面學生已經學習了基因控制生物的性狀,對基因穩定傳遞的一面具有一定的基礎這對學生認識不同生物之間存在變異的原因奠定基礎。另外,學生已經學習了生物的性狀受基因的控制,又受環境的影響,有利于學生對同種生物間存在變異的原因。進-步突破可遺傳變異和不可遺傳變異及弓|起兩種變異的原因這一重點。另一方面,物理和數學已經對直尺的使用、平均值計算和曲線圖的繪制進行了詳細的教學，學生具備分析數據的基礎。能力上,學生對探究實驗的一般過程并不陌生,具備一般探究能力。另外,學生具備通過測量獲得數據的能力,但處理和分析數據的能力有限,難以獨自分析數據得出合理的結論。情感態度價值觀上,學生對探究實驗有激情,有競爭意識,具備較強的小組合作能力。但缺乏嚴謹的科學態度。新知自主學習和探究學習設計本章內容應與生產實踐相結合，教材上所安排的課外實踐、科學技術社會等內容都有一定的難度，如果學生沒有相關的科學知識，不易理解和實踐。本課密切聯系生活實際，通過利用信息技術手段，分析典型實例，利用自制教具激發學生學習的欲望，增強感性認識，加強合作學習，表達交流。倡導探究性學習。整體可以利用“課前搜集有關資料→課_上分享所見所聞→科學實驗或動手實操→總結歸納特征→課后知識延伸”的形式，開展學生的自主學習和探究學習。主要學習障礙有效突破方法1、課前教師對學生學情、已有知識準確把握，做到精選素材、精選習題、精選活動，高效課堂。2、課中教師根據學生當場生成及時應對，做到心中有數、以生為本、以學促教。3、課后拓展延伸精準多樣，設置有意思的、與生活實際聯系緊密，課后實踐任務，讓學生在做中學、做中思。學生學習本單元表現出的特點、習慣、興趣1.八年級下學期的學生，課堂上能夠快速進入教師創設的情境，但長時間后注意力容易下降，需要教師把控時間，環環相扣、層層遞進，抓住學生的注意力。2.探究實踐、動手操作、言語表達等能力兩極分化嚴重，需要每堂課至少安排一次小組討論或小組合作的活動，讓學生互相影響、互相幫助，提升班級綜合素養。3.課后實踐任務完成質量兩極分化嚴重，需要教師及時強化、鼓勵學生的科學探究，從而讓更多的同學參與進來。三、單元學習目標生命觀念結合學生的生活經驗和已有認知,舉例說出生物的性狀，以及親子代間在性狀上的延續現象。舉例說出不同種性狀和相對性狀之間的區別。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。探究實踐能夠從生物學現象中發現和提出問題、收集和分析證據、得出結論。綜合運用生物學和其他學科的知識、方法與實驗操作技能，通過設計、制作和改進，將解決問題的想法或創意付諸實踐，逐步形成團隊合作意識、實踐創新意識、創新意識。科學思維尊重事實證據，能夠運用比較和分類、分析和綜合等思維方法認識事物，解決實際問題，初步形成基于證據和邏輯的思維習慣；能夠進行獨立思考和判斷，多角度、辯證地分析生物圈中生命的延續和發展相關問題；能夠運用科學思維，探討真實情境中的生物學問題，參與社會性科學議題的討論。態度責任初步理解科學的本質，能以科學態度進行科學探究；不盲從他人，能對自己或他人的觀點進行理性審視，尊重他人的觀點；樂于探索自然界的奧秘。初步樹立積極的環保意識，投身于熱愛生物的實踐中去。四、單元學習評價節名基本知識點學習情況自評很好一般不好知識評價基因控制生物的性狀遺傳的概念及實例生物的性狀與相對性狀的概念基因控制生物的性狀及相關實驗基因工程和轉基因技術基因在親子代間的傳遞基因、DNA、染色體之間的關系基因在親子代之間的傳遞基因的顯性和隱性孟德爾雜交實驗的過程及解釋顯性性狀和隱性性狀遺傳病及其分析優生優育人的性別遺傳男女染色體的差別生男生女的機會均等生物的變異變異的概念及實例生物變異的類型和原因遺傳變異在育種中的應用考核方式選擇題考查：基因控制性狀，基因在親子代間傳遞，基因的顯性和隱性，人的性別遺傳，變異的種類選擇題或非選擇題：基因的傳遞，基因的顯性和隱性，變異的種類拓展題：男女平等，保護環境簡答題：生物的遺傳和變異能力、態度、小組合作評價表（見下頁）評價指標評價等級及分值得分一級指標二級指標優良（10-8）一般（7-5）需要改進（4-0）生評他評師評活動態度（15%）學習興趣對本課有濃厚的學習興趣對課有較高的學習興趣對課知識學習興趣一般學習態度學習態度認真負責，努力實現預定任務認真參與，在同伴協助下努力實現預定任務認真參與，在同伴協助下實現未能預定任務合作交流（20%）與人合作主動和同學配合，分工合作，樂于幫助同學基本能和同學配合，做好自己分內工作有需要時才和同學合作，喜歡個人學習與人溝通態度謙虛，認真傾聽同學意見，能合作解決問題會傾聽同學意見，基本能和同學合作解決問題不太喜歡發言和傾聽同學意見，不喜歡和同學合作解決問題探究實驗（30%）動手操作能熟練操作試驗器材，并在規定時間內完成試驗任務操作器材較熟練，能夠完成試驗任務，但有缺陷器材操作很陌生，不能完成實驗任務，或者效率太低觀察分析能夠根據實驗現象和課堂分析，得出完整的實驗結論根據實驗現象和課堂分析，只能得出部分實驗結論根據實驗現象和課堂分析，幾乎不能得出實驗結論成果展示（35%）匯報交流生物術語運用準確，語句通順，表情豐富生物術語運用較準確，語句比較通順沒有使用生物術語，過于口語化五、單元教學實施整體教學思路關鍵問題子問題核心任務評價設計什么是基因？基因是如何控制生物的性狀的？基因如何在親子代間的傳遞的？基因的表現形式有哪幾種？人的性別是怎樣遺傳的？生物變異的種類有哪些？基因的性狀？基因、DNA和染色體的關系？？自主閱讀課本相關內容，解答相關問題。探究分析基因、DNA與染色體的關系。能夠區別基因、DNA及染色體之間的關系，了解基因控制生物的性狀。基因是如何在親子代間傳遞的？閱讀教材相關內容，了解基因在親子代傳遞的特點，積極參與探究活動，分析理解基因傳遞的特點。概括基因是如何在親子間傳遞的，理解基因傳遞的特點。基因的顯性和隱性的表現？自主閱讀教材第相關內容，學學習基因的顯性和隱性之間的關系。能夠說出基因的顯性和隱性在傳遞中的表現，理解顯性和隱性是如何傳遞的人的性別是由什么決定的？自主閱讀課本相關內容，解答相關問題。觀察男性和女性染色體的特點，探究生男生女是由什么決定的。通過觀察，了解生男生女是由什么因素決定的，能夠說出生男生女的概率。生物的變異表現在哪些方面？變異的原因有哪些？自主閱讀教材相關內容，了解什么是生物的變異；探究分析生物變異的原因。了解生物變異的原因，能夠概括生物變異的表現。學習方法和策略1、落實基礎知識。認識生物圈中生物的延續和發展，了解生物的遺傳和變異的基礎知識。2、橫縱向分析比較。加強章節直接的聯系，幫助形成大概念和重要概念。3、理論聯系實際。將所學知識融入生活，了解本單元知識在生產、生活、環境保護等方面的應用。4、探究實踐活動。通過多種