人教版七年級地理下冊說課稿

《亞洲的自然環境》說課稿

尊敬的各位評委、老師：大家好！

我說課的題目是《亞洲的自然環境》，我主要從說教材、說教法、

說學法、說教學過程四個方面來說。

一、說教材

1、教材的地位和作用

我們生活的大洲一一亞洲的自然環境是新人教版《地理》七年級

下冊第六章第一節的內容，這一章在初中地理知識結構中有承上

啟下的作用，它將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經濟等

知識運用于具體的區域，通過對亞洲的學習，教會學生如何通過

對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區域特征。本節是學

生學習區域地理的開始，在教學過程中，我注意學生良好學習習

慣的養成，同時注意學法的指導。讓學生通過本節的學習為繼續

學習其他區域打下堅實的基礎。通過學習本節，使學生了解分析

一個區域的自然環境要從分析哪些要素入手，對自然要素的分析

要注意各要素之間的聯系。

2、課程標準分析

本節內容運用地圖說明亞洲的緯度位置、海陸位置。通過讀圖和

有關資料歸納出亞洲的地形、氣候、河流特點及其相互關系。讓

學生在地圖上找出亞洲的位置、范圍、主要國家，讀亞洲地形圖

和地形剖面圖，描述亞洲地勢變化及地形分布特點。運用圖表說

出亞洲某一地區氣候的特點以及氣候對當地農業生產和生活的

影響。

3、教學目標

①知識目標

初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據；能結合地圖描述

亞洲的位置、范圍、地形、河流和氣候的特點。

②能力目標

初步掌握使用地形圖和地形剖面圖及相關資料的能力，學會總結

歸納亞洲地形和河流的特點；理解河流分布與地形之間的關系。

③情感目標

培養學生熱愛我們所居住的大洲一一亞洲的良好情感，激發學生

的自豪感。通過對本節的學習，使學生了解地理知識的功能與價

值，形成主動學習的態度，激發學生對地理問題的興趣，同時滲

透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發表自己的觀點，培

養學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學

生的競爭意識，團結協作精神，并加強了語言表達的能力，通過

師生互動，創建一種民主、平等交往的新型師生關系。讓學生切

切實實感受到現在學習的是對生活有用的地理，是對終身發展有

用的地理。

4、重點和難點

重點：亞洲的位置特點，亞洲地形與河流分布的關系。

難點：亞洲地勢對河流分布的影響。

二、說教法

教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演,

學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以“學生活

動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的

原則。

根據七年級學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容，我采

用學生參與程度高的討論探究式教學，計算機輔助教學和小組合

作競賽學習。先學后教，啟發式教學，這樣激發學生興趣，引導

學生學以致用，落實教學目標。

1、探究式教學：在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學

生在解決問題中探究，有利于激發學生學習地理的積極性、主動

性，培養學生的創新精神和地理實踐能力。

2、小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識,

又能增強學習競爭意識，提高參與各種活動的積極性。促進全體

學生的共同發展。

3、計算機輔助教學：利用課件，將文字、圖形等媒體綜合在一

起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化學生的主體

作用，提高課堂教學效率。

三、說學法

1、學會用圖：培養學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。

2、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合

等科學的探究方法。

3、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學

會合作學習。

4、學會歸納：要求學生在地理學習過程中逐漸養成概括歸納的

意識，并能用準確簡練的語言表達某一問題的含義。

四、說教學過程

導入新課：

課前準備一些有關亞洲的圖片制成幻燈片在課堂上播放，如長

城、泰國景觀、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈

等，請學生說出圖片中展現的景觀在哪里？

學生：中國、亞洲、日本〃”這些景觀都位于亞洲，我們中國也

是亞洲大家庭中的一員。今天，我們就來學習、認識亞洲。

講授新課：

通過學生分組討論等活動讓學生理清亞洲周圍相鄰的大洲和大

洋，熟悉亞洲的地理位置，為了掌握亞洲位置，課堂上我把學生

每6人分成一組，分成若干組，并推選1人為組長，組長扮演亞

洲，其它小組分別扮演歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、

太平洋和印度洋，各自做介紹，說出自己的位置與亞洲的關系，

同時讀圖，讓學生形象地把握亞洲在大洲、大洋中所處的位置。

教師歸納：亞洲大部分位于東半球和北半球。亞洲西北以烏拉爾

山、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、土耳其海峽與歐洲

相鄰，西南隔蘇伊士運河與非洲相鄰，東北隔白令海峽與北美洲

相鄰，南面隔海與大洋洲相鄰。

讓學生結合活動3討論為什么亞洲有世界第一大洲之稱？

教師歸納：亞洲是世界上面積最大，跨緯度最廣，東西距離最長

的大洲，強調亞洲不是世界上跨經度最廣的大洲。亞洲還有許多

世界之最，指導學生閱讀亞洲地理集錦。因為亞洲是世界第一

大洲，為了研究的方便，我們通常將亞洲分為6個地理區位。學

生活動：閱讀亞洲地理分區圖，認識亞洲6個地理分區，并從它

們的名稱上判斷其劃分的標準是什么？

教師歸納：人們根據地理方位將亞洲分為東亞、北亞、中亞、西

亞、南亞、東南亞6個區位。了解亞洲的地理位置后，我們進

一步了解一下亞洲的地形和河流特征。

學生活動：指導學生讀亞洲地形圖，首先指導學生基本的閱讀方

法，強調分層設色地形圖不同顏色代表不同的高度和地形。指導

學生找出圖中主要的山脈、高原、平原、河流、半島等地理事物

的名稱及位置。教師引導，找學生歸納亞洲地形地勢的特點：亞

洲地面起伏大，多高原和山地，地勢中間高，四周低。

俗話說的好，人往高處走，水往低處流，亞洲的地勢特點對亞洲

的河流會產生什么影響呢？

找學生回答，然后教師歸納：亞洲河流發源于中部，呈放射狀流

向四周的海洋。全課總結：找學生談談這一節課你有哪些收獲？

要求長話短說，用幾句話加以概括。

課堂訓練：指導學生做地理填充圖冊第1、2頁。設計思路：

這節課以“教為主導，學為主體，引為主軸”的思路組織教學，

引導學生層層深入地發現問題，解決問題；通過問題探究的方法

理解亞洲的位置、地形、河流的特點，體驗學習的過程和樂趣。

1、教學設計：本節課中主要采用提問的方法為主，輔以讀圖法、

直觀教學法、討論法。

2、學法設計：在教學中我注意創設問題情境，多讓學生思考，

引導學生一步步地探究問題，進行師生互動，多一些討論的空間，

激發學生學習的主動性。

人文環境說課稿

【教學分析】

1.教學內容分析：本節教學內容是學生學習區域人文環境的第一節，因此教與學

的活動應重視對學生學習，以及對分析區域人文環境主要方法的指導。本節內容

共分為三部分：“人口最多的大洲”、“多樣的地域文化”、“經濟發展的差異”，主

要體現的是區域之間“差異”，因此在設計教與學活動內容時應抓住“差異”這

個核心去設計。課時安排為兩課時教學，第一課時主要是讓學生體驗亞洲人口與

其他大洲的差異和亞洲內部地域文化的差異，為下面的學習奠定基礎。第二課時

著重讓學生學會分析差異的原因，理解自然環境與人類活動的關系。

2、學生情況分析：人地關系是當前的熱點問題，地域文化對于好動又好奇的初

一學生來說也非常具有吸引力，同時學生通過其生活環境、媒體報道、互聯網等

途徑對這些內容也有了一定的認識，但對人口所引發的問題以及各地區文化與當

地的自然條件、民族習俗等關系還沒有進行過系統的、深層次的思考，而且是初

次學習區域地理的人文環境。

3、課程資源分析：本區地處長江中下游區，也是人類文明發祥地，日常生活的

衣、食、住、行已體現出本區的文化內涵，學生對其有著豐富的感性認識。另外

班級里少數民族學生的文化背景，媒體上精彩紛呈的地域文化報道等都是我們可

直接利用的教學資源。

【教學構思】

1.從改變教學目標的表述形式入手，滲透素質教育新理念長期以來，傳統的地

理教學目標是以基于認知的“雙基”為主宰，學生的情意發展、學習過程的體驗

及方法的學習被嚴重忽略。地理新課標以“知識與技能”、“過程與方法”、“情感

杰度與價值觀”三方面整合的目標全面刷新了傳統的以“雙基”為主的教學目的,

為地理學科的全面育人指明了正確方向。

2.從“體驗對生活有用的地理”理念出發，組織編制教學內容傳統的地理

教學將地理課程視為學校的一門課，以教師、課堂、課本為中心的教學模式被強

化，使地理課堂變得封閉、孤立，使之與活生生的大自然和豐富多彩的人文世界

日益疏遠，使學習者難以感知地理的魅力，難以體悟地理的價值。而地理新課標

明確提出：“學習對生活有用的地理”、“形成學校與社會、家庭密切聯系，教育

資源共享的開放性地理課”，為此我設計了二個課前準備活動：一是將PH活動

2設計成游戲方案；二是由同學自由組合，以藝術家、人類學家、文化學者、建

筑學家、服裝設計師等身份組建考察團，在網上模擬“南中國?！刂泻！边@

條線路去考察，感受不同的地域文化特色并選取最感興趣的內容，以獨特的方式

表現出來。目的是讓學生深切感受到地理與現實生活的息息相關，由此激發學生

學習地理的強烈內需和創造力。

3.從轉變學生的學習方式和教師的教學方式入手，設計教學活動地理新課標大力

倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，充分尊重學生的主體地位，激發學生

的主動創造及協作精神，教師由課堂的主宰者轉變為師生和諧互動的引導者，即

學習共同體中“平等的首席“，幫助學生制定適當的學習目標，選擇必要的學習

策略，創設豐富的教學情景，激發學生的情趣動機，引導學生質疑問難、求索反

思。為此我安排了本節課的教與學活動：①課前準備②游戲、質疑、問題整合

③表演④反思

以上是我對本節課預設教學的一些構想，還請諸位專家評委多多批評指正！謝謝。

第七章我們鄰近的地區和國家

第一節《日本》說課稿

第一課時

一、說教材：

本節教材是七年級下冊第七章《我們鄰近的地區和國家》一章

中的第一節《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理，是學

生在學習國家地理中碰到的第一個國家，同學們學完亞洲后已有了學

習區域地理的基礎，以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等。日本這

一節在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本，學生初步掌握學

習國家地理的一般方法，“日本”一節不論在新教材還是老教材中，

都是重點講解的國家，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。

日本第一課時部分內容主要為日本的自然地理環境特征和多火

山、地震的成因及預防。學生在學習本節課之前，對如何分析一個區

域的自然環境特征已有了一定的基礎，通過板塊運動學說的學習也了

解了一些地震發生的原因。但學生對災害的影響和預防還缺乏足夠的

認識，這些知識點也就成為本節課學生探究的重點。

本節課的授課對象為初一學生，經過前一學期的學習，學生的基

礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自

主學習、探究學習“；另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活

的大洲--亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，

讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題，更是培養

學生能力的需要。以上都為本節課以探究活動為主提供了必要的保

證。

根據以上教材分析和學情分析，結合課程標準，我確定了本課的

教學目標。

（一）知識與技能目標：

1、認識日本的地理位置、領土組成、首都等重要城市和海港的位置，

培養學生讀圖分析能力。

2、知道日本的地形特點。

3、掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。

（二）過程與方法：

1、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學生的讀圖分析能力。

2、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

3、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學習，對日本有初步了解。

（三）情感態度與價值觀：：

1、培養學生正確的環境觀和資源觀及生活技能，使他們懂得地震時

如何進行自我保護。

2、培養合作學習的意識和習慣。

3、培養學生關于探索地理事物因果關系的學習習慣。

4、通過中日釣魚島爭端，培養學生維護祖國領土完整的愛國熱情。

依據以上教材分析，確定本節課的重點、難點如下：

教學重點

1、日本的地理位置和主要城市的分布。

2、日本的主要自然災害：火山地震及原因。

教學難點

1、日本的主要自然災害：火山地震及原因。

2、分析一個國家的地理位置和自然環境的方法。

在教學中，我會采用分組討論，合作探究并配合形象直觀的多媒

體輔助教學的方式來解決這些重難點。然后用隨堂練習來鞏固學生對

知識點的理解。

二、說教法

本節內容涉及到的知識點多，適合培養學生各種能力的機會也很

多，但在有限的時間內，不可能流水賬似的全部詳細過一遍，必須有

所取舍，才能做到突出重點、突破難點。因此，在教學方法上，我計

劃采用活動討論法、情境法、多媒體輔助教學、分組法、讀圖分析法、

交流合作等方式，促使學生在課堂上掌握好本課涉及的新內容。這樣

做，一方面通過活動可以更好地激發學生學習的興趣，調動學生的主

體作用，另一方面通過活動探究使學生的認識經歷感性認識再到理性

認識的過程，從而使學生的認識有一個飛躍。

二、說學法

根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，獲得必需的地

理知識和技能，學生采用以下方法進行學習。

（一）探究能力指導：

學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思

考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的

學習探究能力。

（二）利用生活中的地理：

運用已有的地理知識分析，引導學生發現、分析周圍的地

理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者

要相結合，相促進。

（三）重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語言，通過讀圖養成從圖中提取信息、發

現問題、解決問題。獲得知識。

四、說教學過程

（一）創設情境，激發興趣（3—5分鐘）

展示多媒體一組動漫圖片（多啦A夢、柯南、火影、一休）及風

景圖片（富士山和櫻花）。七年級學生年齡層次較低，他們對動漫有

著濃厚的興趣，用他們耳熟能詳的動漫人物引入本課內容，他們很容

易接受，且激發了他們濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。

總結：日本和我們是一衣帶水的鄰邦，中日文化交流源遠流

長。

分組：把學生分為四組，多啦A夢組、柯南組、火影組、一休組。

要求：小組團結合作，有集體榮譽感。

1、小組同學在課堂中玩“找茬”游戲。尋找老師課件展示中的錯誤,

每找到一處得一朵紅花。

2、合作學習探究學習，優勝組得紅花。課程結束，得花最多組勝利。

（二）新課傳授，初步感知（6—8分鐘）

1、多媒體展示我們到坐火車到日本旅游（學生尋找錯誤）

2、多媒體展示《日本在世界上的位置》和《日本國》圖

3、找出日本周圍的海域

4、談時事，中日釣魚島領土爭端，使學生明確釣魚島是中國領土神

圣不可分割的一部分。培養學生維護祖國領土完整的愛國熱情。

總結：日本是位于亞洲東部，太平洋西北部的一個群島國家。它

位于北溫帶，與中國一衣帶水，而且位于東半球、北半球，日本東臨

太平洋，西隔日本海、朝鮮海峽與俄羅斯、朝鮮、韓國相望，西南與

我國隔東海相望。

注：讓學生自己通過地圖來尋找答案，印象更加深刻，培養了

學生的識圖能力和自主學習的能力。

（三）自主探索，加深理解（18—20分鐘）

讀圖分析討論：

1、日本的領土構成

總體介紹日本的領土面積通過比較練習法，同學們感受到日本的

人稠地狹。通過讀圖得知四大島的分布范圍及最大島。

注：學生經過小組討論和思考，深刻認識日本的領土構成和人口狀況,

使教學重點得以突出。

2、日本地形特點

探究討論：互動學習分析出日本的地勢的特點，通過老師帶領同

學分析，通過已有知識建立聯系，發現總結出特點。

最后多媒體展示我們考察了日本的自然風光，發現日本的平原

比山地多。我們來到了位于九州島的旅游勝地一一富士山，它是日本

最高峰，是日本人民心目中的圣地。富士山是一座死火山，盡管是夏

天，但我們仍然看到了富士山山頂的皚皚白雪。（學生尋找錯誤）

3、日本多火山地震的原因

展示《富士山》圖片，《六大板塊示意圖》。

探究：日本多火山地震的原因及日本應對地震的措施。

通過討論知道日本多火山地震的原因及產生的影響。拓展學生的

知識面。從討論中發現別的同學思考問題的新角度，找到自己學習的

優勢與缺點，從而更好的為今后的學習提供方法。

最后總結：

日本著名的山峰一一富士山，不僅是日本著名的旅游勝地，也是

一座火山。日本地處亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼不穩定，

多火山與地震。

（四）防震演習，加深體會（6—8分鐘）

我國處在兩大火山、地震帶交界處，多火山、地震。破壞性地震

從人感覺振動到建筑物被破壞平均只有12秒鐘，在這短短的時間內

你應根據所處環境迅速作出保障安全的抉擇。根據“5.12汶川地震”,

模擬地震中在四個不同場景中（教室，家里，商場，大街上）如何自

救？最后，教師總結防震減災知識，提高同學們保護生命安全的意識。

（五）課后小結，作業布置（3—5分鐘）

課后小結：

1、提問：本節課都學了哪些內容？

展示多媒體課件

第一節日本（第一課時）

廠1、地理位置

2、組成部分

。3、海岸線曲折，地形以山地、丘陵為主。

4多火山和地震

2、隨堂鞏固練習

作業布置：

1、結合“我國5.12汶川大地震”的影響，搜集有關防震減災方

面的知識。

2、完成能力培養與測試第一節日本的第一課時

（六）碩果累累，勇爭第一（2—3分鐘）

最后看看那個小組今天的表現最好，得到的小紅花最多。數量最

多的小組獎勵大紅花。同學們都學習到了許多新知識，肯定孩子的學

習成果，并激勵他們向更高更遠的方向努力。

板書設計

第一節日本（第1課時）

一、多火山、地震的島國

L1.地理位置

2.組成部分

Y3.海岸線曲折，地形以山地、丘陵為

主。

上4.多火山和地震

各位領導、老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及其

認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，

學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放

手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，

力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達

到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

《東南亞》說課稿

一、教材分析：

1、教學內容：

《東南亞》是九年義務教育課程標準實驗教科書（人教版）七年級《地理》下冊

第六章第二節的內容。東南亞是我國一衣帶水的鄰邦，也是學生在世界地理下冊的區域

地理中接觸到的第一個地理區域。本節教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農

業生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區

2.本課地位：

它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，這一區域的學習結果不但影響

到學生對本區知識的掌握，還關系到學生今后區域地理的學習，因此在本區域的學習

中，不但要讓學生學到關于東南亞的地理知識，更重要的是使學生認識到學習區域地理

的方法，培養學生利用地圖獲取地理知識的能力，因此本區不但涉及到知識的掌握，更

關系到學習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要！

3.教學目標：

知識與技能：了解東南亞范圍及其世界交通的“十字路口”的位置；了解東南亞的自

然環境一一山河相間的地形、熱帶雨林和季風氣候及其對農業的影響；東南亞的地域特

色及其旅游業！

過程和方法：本節課通過大量圖片和視頻材料的引入，引發學生學習本節課的學習

興趣，并以此引導學生聯系自己的生活經驗及自己收集到的相關知識，提升自己的知識

和認識水平。

情感態度與價值觀：通過學生分析地形與氣候對人類活動的影響，引導學生用聯系

的眼光分析問題，并樹立人地協調發展的地理環境觀。

4.教學重、難點：

重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。

東南亞的氣候及其對農業的影響；農作物及分布

難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布

5、課時安排：2課時

二、說教法

1.討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積

極思考，變學會為會學；

2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予

以突破。

3、圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖和動口說圖等多項措施的

訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

二、說學法：

1、學習探究：在已經掌握知識的基礎上去學習探究

2、利用合作探究、自主學習的方法總結老師提供的相關材料，并應用自己得出的

知識進一步分析理解下面的知識，體現知識間的循序漸進。

3、利用合作探究、自主學習的方法培養自己的分析能力、實踐能力和自學能力等。

四、教學程序：

教學過程設計意圖

導入：播放錄像：第八屆中國一東盟博覽會:''魅力之城"搶“鮮”影片播放，觸動學

看。設問：同學們！視頻里東盟是包括哪一些國家的城市？這些國生的多種感官器

家屬于亞洲哪個地區？官，激發學生的學

講授新課習興趣。

1、探究活動：讀圖思考：（見圖7.17和7.18）東南亞的范

圍是什么？它們在圖上的具體地理位置是在那兒？1明確：①范圍包

板書：一、地理位置與范圍括中南半島與馬

板書：1.范圍：中南半島與馬來群島來群島。中南半島

在圖上的位置是

2、讀圖找出：①、東南亞包括11個國家，哪些是內陸國、與中國的南部相

臨海國、島國？②、哪些國家和我國接壤？連，而馬來群島則

思考：東南亞唯一的內陸國是？是橫穿赤道。

（2）國家：共11國。

3.讀圖（圖7.18）找出東南亞所處的緯度范圍和溫度帶使學生了解內陸

板書：2.緯度位置：10。S—25°N（熱帶）國、臨海國、島國

的概念并學會判

4.①.讀圖分析東南亞的海陸位置。斷尋找出：內陸國

②、圖7.19“馬六甲海峽的航線”，看圖后請大家思考：日本（老撾）；臨海國和

稱馬六甲海峽為“海上生命線”，為什么？島國，與中國相鄰

板書：3.海陸位置：十字路口的位置的國家（越南、老

通過圖分析說明東南亞溝通兩大洲，聯系兩大洋；是重要的海撾、緬甸）；。

上交通要道。

2.明確：緯

過渡：在十字路口位置最重要的是馬六甲海峽，接著引領學生學習度位置（10°

馬六甲海峽的重要性。S~25°N）,這就決

定了東南亞主要

5.知識拓展（探究活動）：比一半三亞市小的新加坡如何成位于熱帶。

為經濟強國（自然條件方面）。

3.海陸位置：

過渡：我們通過對東南亞地理位置的分析學習，知道東南亞地處熱通過讀圖訓練分

帶，那么主要有哪些熱帶氣候類型。下面我們來看圖尋找。析，使學生加深對

東南亞位置的了

板書：二、熱帶氣候與農業生產解，明確東南亞地

6、讀圖6.10”亞洲的氣候”，看圖找出東南亞的主要氣理位置的重要性。

類型并思考：并特別關注馬六

①熱帶雨林氣候主要分布在東南亞的哪些地區？甲海峽的位置與

②熱帶季風氣候主要分布在東南亞的哪些地區？重要性。

板書：1.熱帶氣候：

7、讀圖7.25“曼谷年內各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年

內各月氣溫和降水量”，對比歸納兩種氣候的特征的差異。

引領學生總結歸納出東南亞氣候的優勢，然后提問：水熱充探究活動的目

足的氣候適合發展什么糧食作物，為什么？進入下一環節。的是拓展學生的

知識，讓學生學以

8、東南亞水熱充足的氣候（高溫多雨）適合發展哪一種糧食作物？致用；同時激發學

（明確氣候與農作物的關系）生的學習興趣。

過渡：除了適合發展糧食作物水稻外，還適合種植什么？

在學生回答后，及時根據回答內容總結歸納這些經濟作物統稱“熱

帶經濟作物”，

二、熱帶氣候與農

9.圖片展示主要經濟作物，讓學生從圖上認識與了解。形成對東南業生產

亞農業生產特色的直觀印象。1.明確：東南亞是

過渡總結：東南亞種植這些經濟作物很多，所以就成為了世界上最熱帶雨林氣候和

大的熱帶經濟作物基地之一；下面我們具體來看這些作物主要分布熱帶季風氣候，這

在東南亞哪些國家。兩氣候的分布與

特征。熱帶季風氣

10、讀東南亞稻田和經濟作物圖，使學生了解東南亞的農業生產以候的特點是全年

水稻和熱帶經濟作物為主，讀農作物分布圖說出東南亞的水稻和經高溫.降水分配不

濟作物的分布情況。均，分為旱雨季。

歸納：東南亞高溫高濕的環境適合發展水稻和熱帶經濟作物熱帶雨林氣候也

糧食作物：水稻是終年高溫多雨。

經濟作物：熱帶作物生產基地

板書：2.農業生產2.培養學生讀圖

分析能力，同時加

課堂鞏固練習：深學生對東南亞

熱帶多雨氣候與

課堂小結：農業關系的認識，

使學生懂得氣候

是影響農業生產

范圍的重要條件。從而

緯度位置提高學生的分析

海陸位置地理事物的能力。

目的：鞏固所學內

容。

五、說特色

此教學設計主要是為學生提供了一定量的圖片和材料，并根據提供的圖片材

料引領學生分析、探究得出結論，而后應用剛剛得出的結論繼續下面的學習；教師力爭

在本節課做到沒有一個知識點是由老師給出的，而都是由學生自行得出的。本節課還注

意了學生身邊事例的引入，把地理學科與學生的日常認知水平緊密結合，讓學生感知地

理學科的實際意義；這節課也更注意了地理學科的人文性和學生學習方法的總結，力圖

培養學生學會自主學習。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和特色四個方面對本課進行了說明，我的說

課到此結束，謝謝各位評委老師。

《印度》說課稿

各位評委、老師，大家好！

今天我說的課題是《水旱災害與印度農業》，這一課題選自人教版的義務教

育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七

年級學生學習使用。

一、分析教材

本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條

件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基

礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著

講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農

作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養學生綜合分析地理事

物的能力。本節其用意在于使學生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印

度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教

材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工

業生產布局與原料產地的關系等方面體現了環境——資源——人口這一主線，正

確地闡明了人地關系。

二、教學目標：

知識目標：認識地形、氣候與農業生產的關系，理解有關人地關系、生產布

局的基本知識。

能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，

理解南亞季風與水旱災害的關系。

情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發學生了解自然，適應自然的情

感，培養人地關系協調發展觀。

教學重點難點我是這樣確定的：根據教學大綱及教學目標要求，確定印度水

旱災害與西南季風的關系為教學重點，印度的農作物分布與地形和降水量的關系

既是教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏

全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。

綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體

報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分

析南亞季風對降水的影響。關于印度農業部分，以教師為主導、學生為主體，通

過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業帶的分布等，突破教學重難

點。

在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合

學生的認識規律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練

習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。

讓學生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農

業生產布局的原理等，從而提高學習能力。

三、教學方法

1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，

促使學生積極思考，變學會為會學；

2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講

解，予以突破。

3.比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維,

加深對知識的理解與鞏固。

四、教學過程

前測

復習印度人口特點及印度的地形特點。

接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這

一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會轉向會學轉變。

下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風氣候。受季風的影響，年

降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。

多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災

害的無情，激發同情心。

水旱給印度人民的生產和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人

民是怎樣抵御自然災害的？

師生總結：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規

模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。

但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么

因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。

讀課本37頁孟買年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印

度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？

那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？

請同學們前后桌一組，結合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一翻什

么樣的景象？到了旱季農田里又會是一幅什么樣的景象呢？

那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？

請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季

風對印度的降水有何影響？完成38頁的表，以說明印度的水旱災害與西南風變

化的關系。

多媒體輔助教學，師生共同總結。

我國也是季風氣候，同樣也是一個水旱災害頻發的國家，請結合我國的國情,

討論該如何治理印度的水旱災害？

大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經驗。

師生小結

印度以熱帶季風氣候為主，降水季節變化大。季風活動不穩定，造成水、旱

災害頻繁，影響了農業的發展。

轉承到印度的農業

由于水旱災害頻繁，生產技術落后，人口眾多，使得印度在20世紀上半葉

糧食生產不能自給自足，每年進口大量的糧食。20世紀60年代后，印度的糧食

生產由不能自足到自給有余，發生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產有

這么大的變化呢？下面請同學們自讀課文。

自給有余的糧食生產（板書）

在學生自讀課文之后，我通過啟發式提問，安排了如下一系列小組討論活動。

1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？據此你對我們家鄉的農業生產

有什么啟發？

2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和

小麥分布與地形、降水量有什么關系？

通過課件展示，師生共同總結。

3.接著通過課件，討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關系。

在此，我把全班分成五組請每一組同學討論一種農作物的分布與地形、降水

的關系。

學生小組討論，師生共同總結，通過多媒體展示結果。

4.看資料剪輯“飲食習慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食

有這么大的差異？

印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和

南方沿海地區以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分

肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。

印度菜的一大特點就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，

綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應，是很難習慣的。此外，無論在家庭

還是餐館，印度人認為生水是最好的飲料（建議最好煮沸），餐桌上總會有一杯涼

水。

課堂總結

印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家，都是發展中國家，人口壓力大,

經濟同發達國家相比還比較落后。但是發展中國家也不是樣樣都落后的，大力發展科技、促

進高新技術產業的發展、開拓高科技產品的國際市場，是發展中國家逐步趕上世界經濟水平

的最佳途徑。請大家預習“發展中的工業”。

說課稿一一《俄羅斯》

尊敬的各位老師，你們好！我是—，今天我說課的題目是《俄

羅斯》。

我說課的內容分為以下環節：1、說教材分析2、說教材處理3、

說教學方法和手段4、學情分析5、學法設計6、說教學實施過程7、

說教學效果

一、說教材分析

“俄羅斯”這節教學內容是初中階段世界分區地理的重要組成部

分，新課程根據初中七年級學生的實際認知水平和地理學科的特點，

有選擇的安排了三大塊內容：即俄羅斯的位置范圍、地形和氣候。這

三部分內容即自成體系又彼此間存在著緊密的內在聯系。

本節課立足點是讓學生在探究和實踐中學習，在主動和質疑中

發展，在合作和討論中增長知識，結合多媒體課件通過創設一種適合

學生主動發展的空間和氛圍，構建平等、愉快、開放的課堂教學環境

讓學生自主觀察、思考和探究，培養學生的創新精神和實踐能力。

二、說教材處理

根據新課程標準的要求和初一學生的能力現狀，本著發展學生各

方面素質，教會學生學習的原則，我制定了如下目標：

知識與技能：了解俄羅斯的自然地理特征

過程與方法：學生在教師的引導下，通過閱讀地圖以及小組討論,

交流看法等學習活動去學習知識，達成目標

情感、態度和價值觀：通過對俄羅斯自然地理特征的學習，培養

學生分析判斷能力和總結歸納能力

教學重點：俄羅斯的地形是本節課的重點

教學難點：氣候及其變化是其難點

三、說教學方法和手段：

本節課我采用先讀圖，再憶圖，后默圖的方法，注重學生能力的

培養，強調以學生為本的教學模式，同時運用多媒體課件輔助教學，

讓學生在歡躍的氣氛中學習。

目的是為學生營造和諧民主的課堂氣氛，多媒體課件輔助教學激

發學生興趣，小組合作，師生互動，引導學生自主學習，培養學生的

探究精神和實踐能力。

四、學情分析：

基于對學生以有學習水平的估計，同時對初一學生的認知規律，

本節課我注意充分運用地圖，并開展小組討論等方式，讓學生在合作

與交流中獲取知識。

五、說學法設計：

在教學中，我注意及時創設問題情景，幫助學生在觀察中有選擇

的學習、思考，培養學生認識事物的正確性和主動性。

六、說教學的實施過程：

(-)導入新課

歌曲《莫斯科郊外的晚上》，在優美的旋律中引入本節課學習。

俄羅斯不僅是世界上面積最大的國家，而且是當今世界的政治、

經濟、軍事、科技和藝術諸領域有著舉足輕重的地位。你一定想明白

其中的原因吧！就讓我們共同走進俄羅斯。

我設計的意圖是創設情景，激發興趣，活躍思維。

(二)講授新課

利用多媒體課件反復讀圖，憶圖，形象直觀的突出重點，化解難

點。

我設計的意圖是把抽象的地理知識形象化，充分體現地理學科的

特點，發揮學生的主體作用，培養學生抽象思維的能力以及嚴謹求實

的治學態度。

（三）合作探究

小組討論俄羅斯氣候的變化趨勢

目的是為學生創設寬松、互助的學習環境，便于學生的合作交流,

開拓學生的視野，擴展學生的知識面，鼓勵學生在溝通交流中資源共

享，培養合作探究的能力。

（四）小結反饋

學生總結本課知識點

設計的意圖是為了培養學生總結歸納的能力

（五）板書設計

七、說教學效果

本節課從感性認識入手，激發學生學習地理的興趣，即加深學生

對教材的充分理解，又培養學生的探究能力，學生感到收獲很大，教

學效果良好。

《中東》說課稿

一、教材分析

作為區域地理的內容，“中東”這一節的教材并沒有著重某一個國家,

而是對整個區域進行了總體描述。教材突出了以下幾點：①長期的熱

點地區；②重要的地理位置；③豐富的石油資源；④匱乏的水資源；

⑤宗教以及文化的差異。其目的在于使學生了解該區域一些基本的地

理常識，并通過閱讀和思考培養分析原因、總結規律等地理思維能力，

其中也滲透了對讀圖、搜集歸納地理信息能力的訓練。

二、學情分析

（一）教學內容分析

眾所周知，中東地區是全世界都關注的熱點地區，所涉及到的信息資

源非常豐富，也是學生渴望知道的，但由于本課教材中所涉及的內容

有限，無法滿足學生的需要，因此非常有必要借助網絡資源來豐富我

們的教學內容。

（二）教學對象分析

這節課的教學對象是七年級學生，他們思維活躍，樂于探究，對網絡

有所了解，有興趣進行這樣的學習。但學生的基礎和能力存在差異，

為了實現全體學生的充分發展，我組織學生采用分組合作探究學習。

三、教學目標

（一）知識與技能目標

讀圖說明中東地區的范圍、位置；分析本區地理位置的重要性；找到

主要的國家及城市，重要的臨海，海峽及運河。

（二）過程與方法目標

通過本節的學習，加強培養讀圖能力，以及對地圖的歸納、推理、分

析判斷能力，同時培養的自主學習能力，通過自主、合作探究學習，

進一步培養學生的讀圖能力、歸納總結能力以及與人協作意識。

（三）情感態度與價值觀目標

結合時事地理內容，培養關心社會和關心世界的情感，樹立可持續發

展的資源概念與人地協調觀念，明確世界各國各民族應團結協作，而

非勢力抗衡，呼吁世界和平。

四、教學內容與過程

（一）教學內容

1、教學重點

中東處于三洲五海之地的重要性和中東地區錯綜復雜的矛盾為教學

重點。

2、教學難點

中東地區矛盾的復雜性，既是本課重點又是本課難點，就其重點而言,

它是中東問題難以順利解決的癥結所在，又是中東地區戰火頻仍的重

要原因。

（二）教法及學法

教法：以教師為主導、學生為主體，以“讀圖分析十分組討論練習”

的教學方式為主，充分利用課本所提供的練習和資料，體現地理課堂

的特色。同時通過多媒體動畫突破重點難點。

學法：學生通過閱讀討論，以及對美伊戰爭的分析，培養學生分析原

因、總結規律等地理思維能力，其中也滲透了對學生讀圖、搜集歸納

地理信息能力的訓練。學生在學習的過程中逐漸從“學會”發展到“會

學”。

（三）教學過程

為了實現教學目標，基于對教材的分析、學生的心理狀況的分析，確

定以下教學程序：

1、創設情境引入新課

（在美伊戰爭的視頻播放中拉開序幕）

大家不要以為這是什么電影或是什么戰爭片，這是2003年，美

國入侵伊拉克紀錄片，美伊戰爭的硝煙至今仍未散盡。

近半個世紀以來，世界上幾乎沒有一個地區像中東一樣，一直成

為全世界關注的熱點地區。頻繁的沖突、戰爭，給這里的人民帶來了

深重的災難。

在電視的國際新聞中，差不多每天都有關于中東的報道，那么為

什么這里戰爭與沖突不斷呢？這就是我們本節主要討論的中東問題。

2、新課教學

沒有一個國家和地區的人民愿意被戰爭所困擾，那么中東地區為

什么會成為長期的熱點地區呢？

下面就讓我們一起走近中東，共同來了解這片古老而神奇的土地。

(1)多媒體展示“中東在世界中的位置”，初步了解中東地區地理

位置的重要性。

(2)通過“中東”和“西亞”地區的對比，了解兩個地區之間的差

別，明確中東的范圍及主要國家。

(3)課件展示中東的地形圖，通過問題式導學，使學生進一步了解

中東地區地理位置的重要性及中東地區的國家和城市。

找出本圖中畫紅線部分的城市并說出其所屬國家的名稱。

找出中東地區兩個地跨兩大洲的國家。

找出土耳其海峽和蘇伊士運河，并討論其地理位置的重要性。

學生討論回答后，教師給予適當的補充。著重介紹蘇伊士運河及土耳

其海峽的地理位置重要性。

要求各小組帶著所需探究的問題，借助搜集的這些文字資料、地圖

資料以及音像資料等展開自主、合作探究學習，整理資料，分析解決

問題。在此過程中教師應及時對學生指導和幫助。

3、結合資料匯報講解

探究結束后要求各小組選派代表結合地圖進行講解，并要講清解決問

題的方法和途經，進一步培養學生的歸納總結能力和語言表達能力。

稍有不足和本節的重難點之處教師都需及時作以點播和評價，最終使

每個探究問題都能得以圓滿解決。

4、鞏固練習形成能

力

為了更進一步突破并鞏固本節的重難點，在練習反饋環節，側重采用

小組競賽進行填圖游戲的方法，在競相挑戰不同難度星級指數填圖練

習過程中培養學生的讀圖、析圖、填圖能力并進一步幫助學生建立中

東空間地理位置概念，促進心智地圖形成，并在所營造的這種和諧愉

悅的課堂氛圍中，培養了學生的競爭意識，體驗到了成功的樂趣。

5、歸納總結

中東

三洲兩洋五海連，運河海峽競千帆；

應悔匹夫曾懷璧，眾神無力保平安。

人生來就有罪，而且要用一生去贖罪。我想，或許只有中東地區的人

民才能真正理解這句話的含義。無論耶穌基督還是真主安拉或者是遠

古時代的大衛王，他們都沒能保佑中東地區的人民，給他們帶來真正

意義的幸福。戰爭并沒有結束，他們還因石油而戰、水而戰、因宗教

文化的差異而戰。具體情況是什么樣的呢？請大家做好預習，我們下

節課繼續學習《中東》。

6、布置作業升華新知

五、評價和反思

上完這節課，使我深深感受到：好的教學方法可以達到事半功倍的效

果，好的教學媒體可以給學生提供豐富的知識外延。

本節課的成功之處就在于能夠借助現代信息技術緊緊圍繞教學目標，

在自主合作探究過程中最大限度的調動學生參與課堂的積極性和主

動性，培養了學生的自主學習能力和與人協作意識，達到了預期的教

學效果。

以上就是我的說課，有很多不足之處，敬請各位同仁、評委批評指

正，謝謝大家！

板書設計

第八章東半球其他的國家和地區

第一節中東

一、長期的熱點地區

二、三洲五海之地

歐洲西部說課稿

—說教材

1本節在教材中的地位

本章主要為七年級地理教育教育課程體系的有機組成部分，以區域地

理學習為主。本章安排在第七章亞洲的后面，通過亞洲的學習，學生對亞

洲區域地理的知識、區域地理的學習方法和技能已有了初步的了解。本章

在設計安排上試圖體現強化區域地理知識和技能的學習，加強聯系性，讓

學生進一步提高說明地理問題和學習區域地理的能力，以實現區域地理教

學目標的內容。

世界自然地理的特定空間特征和地形、氣候、水文等要素的學習，主

要通過教師引導讀圖與資料分析的方法獲得，以基本特征、分布規律以及

對人類活動的影響分析為重點。加強讀圖能力和資料分析的訓練，加強自

然地理要素之間的相互聯系性和對人類活動的影響分析。提出地理學習的

“地域性”和“綜合性”特征。

歐洲西部地區的學習，主要通過資料收集與分析，歸納突出歐洲西部工業

分布、經濟發展的特點及其與自然條件、自然資源的關系等問題。并通過

動手設計旅游線路，提高學生的學習興趣和學習能力。

2本節的教材內容結構

本節共四部分，第一框題“發達國家集中的地方”，第二框題“以制造

業為主的工業“，第三框題“傳統的畜牧業”，第四框題“繁榮的旅游業”。

3本節內容的邏輯結構（或叫編排方法）

第一課時介紹歐洲西部地區是世界上發達國家集中的地方和制造業為

主的工業。本區經濟發達來源于三大產業：工業、畜牧業、旅游業。畜

牧業一直是該地區重要產業，本課時重點介紹了其畜牧業。教材打破常規,

采用倒敘方法，從人們的日常飲食習慣特點出發，引入歐洲發達的畜牧業;

接著教材活動內容，從氣候條件、地形條件分析本區畜牧業發展的有利

條件；又從地理位置等方面分析本區的氣候成因，由表及里，如抽絲剝繭,

簡述了自然環境對人類生產活動的影響，突出了以人地關系為核心的教

學思想。

二、說學情

1、學生已有的知識和能力

通過初中前階段的學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；

2、在本節課中如何培養學生的學習能力

初一學生認知能力參差不齊，因此在學習歐洲西部地形時，讓其動

手設計貼地形圖，調動其學習興趣。學習溫帶海洋特征時，每組討論歸納,

由中等生作中心發言人，進一步培養其分析問題能力和語言表達能力。思

考性強的問題先由一般學生回答，尖子生點評，用多種方式激發學生思考

的熱情和探究的欲望，發揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能

力。

三、說目標

1、知識目標

根據《地理課程標準》要求學生掌握地形特點、氣候特征、傳統的

畜牧業。

2、能力目標

《地理課程標準》第二部分課程目標明確指出，地理課通過多種途

徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集的地理信息,

通過比較、抽象、概括等思維過程，形成概念，進而理解基本規律。因此

本節課能力目標主要表現在：

(1)培養學生讀圖收集信息，歸納的能力；

(2)培養學生綜合分析、評價地理環境的能力。

3、情感目標：

《地理課程標準》在“情感態度與價值觀”這一部分要求學生關心

家鄉的環境與發展，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。

(1)自然環境對人類生產生活的影響；

(2)我國西部牧區面積廣大，更有許多優良畜牧品種，通過本節課

的學習，啟發學生借鑒西歐經驗，為祖國西部開發建設獻計獻策。

四、說重點難點

根據《地理課程標準》要求和學生實際學情確定本節課的重點和難點

如下:

教學重點：讓學生了解歐洲西部的地形特點，描述溫帶海洋性的氣候

特征；分析歐洲傳統畜牧業的發展條件。

教學難點：歐洲畜牧業成為傳統產業的原因。

五、說教法

針對本課的特點，依據“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學,

在學生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎上，采

取精講深化、分析綜合、設疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任務。

六、說學法

運用多媒體將教材靜態信息加工成聲、情、形的動態信息，引導學生分析

歐洲傳統畜牧業的發展條件及原因，讓學生學會分析地理問題的方法，并

充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學生積極動腦、動口、動手，

增強學生的參與協作意識。

七、說教學構思

(-)導入新課

［活動一］交流課前收集的歐洲人生活與飲食習慣的資料。

(二)展開探究過程

［活動二］歐洲西部牧場圖。簡單介紹歐洲西部國家的畜牧業情況。

［活動三］讓學生讀課本圖8.23“歐洲西部地形圖”、歐洲西部地形輪

廓板圖讓學生上