11《十六年前的回憶》教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統編版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖親愛的小朋友們，今天我們要一起走進課文《十六年前的回憶》，這是一篇感人至深的故事，通過學習這篇課文，我們不僅能了解革命先烈李大釗的故事，更能感受革命先烈的偉大精神。我希望通過這節課，讓大家學會從不同角度去思考問題，感受文字的力量，激發對歷史的熱愛和對英雄的敬仰。讓我們一起走進這篇課文，感受那份深深的情感吧！??????核心素養目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生們已經具備了一定的閱讀理解能力，對課文中的基本詞匯和句式有一定掌握。同時，他們對歷史故事有一定的興趣，可能已經接觸過一些相關的歷史人物和事件。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

六年級的學生對歷史故事有著天然的興趣，他們善于通過故事來了解歷史，對于有情感色彩的故事，他們的學習積極性更高。在閱讀方面，他們已具備一定的分析能力和歸納總結能力。學習風格上，他們既有獨立思考的傾向，也樂于在小組討論中共同探討。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《十六年前的回憶》時，可能會對文中一些較為復雜的詞匯和句子結構感到困惑。此外，對于李大釗等歷史人物的生平事跡，他們可能缺乏足夠的背景知識，這可能會影響他們對課文內容的深入理解。在情感共鳴方面，學生可能需要更多的引導，以便更好地體會革命先烈的英勇與犧牲。教學資源-多媒體課件：包括課文朗讀、相關歷史圖片、李大釗生平簡介等。

-課本：六年級下冊語文統編版教材《十六年前的回憶》。

-紙質圖片：革命先烈李大釗的肖像、革命時期的相關場景圖片。

-教學輔助工具：紅筆、白板或電子白板、黑板擦。

-信息化資源：歷史紀錄片片段、網絡上的歷史資料鏈接（僅用于課堂展示，不要求學生自行搜索）。

-教學手段：小組討論、角色扮演、朗讀比賽。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群分享《十六年前的回憶》的課文摘要、李大釗的生平簡介，并要求學生提前閱讀課文，思考“革命先烈的精神對我們有何啟示？”這樣的問題。

-設計預習問題：我設計了以下幾個問題：“課文中的哪些細節讓你印象深刻？”“你如何理解李大釗的犧牲精神？”等，旨在引導學生深入思考。

-監控預習進度：我會通過微信群和學生提交的預習筆記來監控預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生們在課前閱讀了提供的資料，對課文內容有了初步的了解。

-思考預習問題：學生們針對預習問題進行了獨立思考，并記錄了自己的想法。

-提交預習成果：學生們將預習筆記和思考的疑問提交給我。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考和探索。

-信息技術手段：利用微信群進行資料共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我會用一個簡短的視頻片段介紹李大釗的歷史背景，引發學生的興趣。

-講解知識點：在課堂上，我會詳細講解課文中的重點詞匯和句子結構，例如“英勇無畏”、“臨危不懼”等。

-組織課堂活動：我會讓學生分成小組，進行角色扮演，重現課文中的場景，以加深對人物情感的理解。

-解答疑問：對于學生在活動中提出的問題，我會及時給予解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生們認真聽講，并積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生們在角色扮演中投入情感，體驗角色的內心世界。

-提問與討論：學生們在活動中積極提問，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解幫助學生理解課文內容。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中感受和表達情感。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會布置一篇關于革命先烈精神的作文，要求學生結合自己的生活實際進行寫作。

-提供拓展資源：我會推薦一些與革命歷史相關的書籍和紀錄片，供學生課后閱讀和觀看。

-反饋作業情況：我會認真批改作文，并在下一節課上分享學生的作品，給予正面反饋。

學生活動：

-完成作業：學生們認真完成作文，并在寫作中嘗試運用在課堂上學到的知識。

-拓展學習：學生們利用推薦資源進行進一步的自主學習。

-反思總結：學生們在完成作業和拓展學習后，反思自己的學習過程，并思考如何改進。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生課后自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思和總結。

-信息技術手段：利用網絡資源進行拓展學習。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《李大釗傳》：這本書詳細介紹了李大釗的生平事跡，包括他的家庭背景、革命活動、被捕后的英勇斗爭以及最終的犧牲。通過閱讀這本書，學生可以更全面地了解李大釗的一生，感受他的革命精神。

2.《辛亥革命史話》：這本書以辛亥革命為背景，講述了那一時期的歷史事件和人物故事。通過閱讀這本書，學生可以了解辛亥革命的歷史意義，以及李大釗在那個時代的角色和貢獻。

3.《紅色家書》：這是一本收錄了眾多革命先烈家書的書籍，其中包含了李大釗寫給家人的信件。通過閱讀這些家書，學生可以感受到革命先烈對家人的思念和革命事業的堅定信念。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以自主查閱資料，了解李大釗在革命時期的主要活動，以及他對中國革命的影響。

2.學生可以組織小組討論，分享自己對李大釗革命精神的感悟，以及如何在日常生活中踐行這種精神。

3.學生可以嘗試創作一篇以李大釗為主題的小故事或詩歌，表達對革命先烈的敬意。

4.學生可以觀看與李大釗相關的紀錄片或電影，如《李大釗》等，加深對這位革命先烈的了解。

5.學生可以參加學校或社區組織的紀念活動，如參觀革命烈士紀念館、參加紅色歌曲合唱比賽等，感受革命精神的力量。

6.學生可以嘗試撰寫一篇關于中國近代歷史的論文，探討辛亥革命以來中國社會的變革，以及李大釗等革命先烈在其中的作用。

7.學生可以結合自己的興趣，選擇一個與李大釗相關的歷史事件或人物，進行深入研究，撰寫一篇研究性論文。課后作業1.**寫作練習**：

題目：《十六年前的回憶》中的李大釗給我留下了深刻的印象，請以“李大釗的精神”為題，寫一篇短文，談談你從李大釗身上學到了什么，以及你打算如何將這些精神應用到自己的生活中。

答案示例：

李大釗的精神，如同一盞明燈，照亮了我前行的道路。他堅定的信念、無私的奉獻和對革命事業的忠誠，讓我深受感動。我學到了，無論面對多大的困難和挑戰，都要保持堅定的信念，勇往直前。在今后的學習和生活中，我會以李大釗為榜樣，努力學習，積極進取，為實現自己的夢想而努力奮斗。

2.**角色扮演**：

題目：分組進行角色扮演，模擬課文中的場景，扮演李大釗、父親、母親等角色，展示他們在面對困境時的對話和情感。

答案示例：

學生A（扮演李大釗）：父親，我知道你為了革命事業付出了很多，但我不能放棄，我要繼續前行。

學生B（扮演父親）：大釗，我擔心你的安全，但我知道你是對的，你要保重自己。

學生C（扮演母親）：孩子，媽媽雖然不舍得你，但你要記住，你的犧牲是為了更美好的未來。

3.**思維導圖**：

題目：制作一張關于《十六年前的回憶》的思維導圖，包括李大釗的生平事跡、革命活動、家庭背景、革命精神等關鍵信息。

答案示例：

思維導圖中心：李大釗

分支1：生平事跡

-出生背景

-革命活動

-被捕經過

-犧牲地點

分支2：家庭背景

-父親

-母親

-兄弟姐妹

分支3：革命精神

-堅定信念

-無私奉獻

-愛國情懷

4.**日記寫作**：

題目：假設你是課文中的“我”，寫一篇日記，記錄你在得知李大釗犧牲后的心情和感想。

答案示例：

2023年4月25日，晴

今天，我得知李大釗叔叔犧牲的消息，心中充滿了悲痛。叔叔為了革命事業，不惜犧牲自己的生命，他的精神讓我深感敬佩。我想，我們這一代人要繼承叔叔的遺志，努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己的力量。

5.**討論與反思**：

題目：小組討論，分享你對李大釗革命精神的理解，并討論如何在現實生活中踐行這種精神。

答案示例：

小組討論：

學生D：我認為李大釗叔叔的革命精神就是堅定的信念和不屈不撓的斗志。

學生E：是的，我們在學習上也要有這種精神，遇到困難不放棄，堅持到底。

學生F：我們應該把這種精神用到實際行動中，比如幫助他人，為社會做出貢獻。

反思：

通過討論，我們認識到，李大釗叔叔的革命精神不僅僅是對過去的緬懷，更是對未來的期許。我們要將這種精神內化于心，外化于行，成為新時代的有用之才。教學反思與總結今天上了《十六年前的回憶》這一課，心里既有成就感，也有反思的空間。讓我來和大家分享一下我的教學體會。

首先，我覺得在教學過程中，我運用了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演等，這些方法都收到了不錯的效果。學生們在小組討論中非?；钴S，他們通過交流彼此的觀點，對課文的理解更加深入。在角色扮演中，學生們不僅投入了情感，還學會了如何通過語言和動作來表達角色的內心世界。這讓我看到了他們在表演和溝通能力上的進步。

不過，我也發現了一些不足。比如，在講解課文中的復雜句子和生僻詞匯時，我可能沒有花足夠的時間去解釋，導致一些學生仍然感到困惑。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加注重細節，確保每個學生都能跟上教學的節奏。

在教學策略上，我嘗試了翻轉課堂的方式，讓學生們在課前通過預習了解了課文的基本內容。這種策略在一定程度上提高了學生的自主學習能力，但我也注意到，有些學生對于如何進行有效的預習還存在疑惑。因此，我需要在今后的教學中，提供更具體的預習指導，幫助學生更好地掌握預習的方法。

在課堂管理方面，我努力營造了一個積極、和諧的學習氛圍。但有時候，課堂上的紀律管理還是讓我感到挑戰。例如，在小組討論時，個別學生可能會因為過于興奮而影響其他同學。針對這個問題，我計劃在下一節課上，增加一些課堂紀律管理的環節，比如設定小組討論的規則，讓學生們明白如何在保持積極性的