第一單元揚帆起航

第一課走進中學

第1課時校園風景線

一、課堂教學要求

【教材分析】

本課是本單元的第一課，也是本課程的起點。考慮到小學到初中的銜接和過渡，非常需

要對學生進行初步的“始業”教育，讓學生感受、了解初中生活，熟悉新的校園環境、人際

關系和集體。

本部分教材包含“校園剪影”、“校史尋蹤”、“校訓感悟”三個層面的話題，由表及

里、由淺入深地引導學生體驗新學校的物質文化、精神文化。

【教學目標】

情感態度價值觀目標:初步培養學生對新學校的熱愛之情，引導學生適應新的學習環境。

能力目標：培養學生觀察、感悟生活和適應新環境的能力。

知識目標：了解新學校發展的歷史和現狀，懂得制定校訓的意義，了解新學校校訓的含

義。

【教學重點難點】

教學重點是“校園剪影”和“校史追蹤”。學生只有親身感受自己新學校的設施環境，

了解學校的風格和特色，知道學校的輝煌歷史，發現其可愛之處，才會對新的學校產生熱愛

之情。

教學難點是“校訓感悟”。校訓是如何制定的，校訓有什么作用，不同的學校會有不同

的校訓，不同的校訓傳達著怎樣的精神內涵，這對于生活經驗和閱歷不多的初中學生來說理

解起來會有一定難度。

【教學建議】

1.導入

方式一：讓學生說說自己對新學校的印象。這里首先讓學生自己來談談對新學校的了解

和感知，要避免教師先入為主的全面介紹。不同的學生對新學校的認識會體現在不同的方面，

首先由學生來自由交流,能激發學生的積極性，強化他們作為學校新的小主人的身份認同感；

不同的信息交流也會激發學生相互學習的熱情，強化學生主動觀察生活、感悟生活的意識。

這樣教師也能比較全面地了解學生的認知情況。

方式二：游戲導入：造句游戲。

句型：來到新的學校，我覺得（自己的感受），我希望（對自己或者學校的期待）。

（抽3—6個學生回答，教師進行引導或鼓勵）首先了解孩子對新學校的印象和期待。在接

下來的教學中有的放矢地對學生進行引導，培養學生對新學校的情感。

2.第一層次：校園剪影

方式一：展示新學校豐富多彩的校園生活圖片，全面展示學校的風采包括各種先進完善

的硬件設施和學校豐富多彩的校園活動，讓學生相對全面地了解學校的現狀，增進學生對學

校的感性認識。

利用好教材中設計的學生活動：“分享”，內容有：“我希望參加的校園社團：……”

和“我喜歡的校園文化活動：……”通過這樣的活動，使學生對新學校的融入不僅僅停留在

對學校的感性認識上，更體現在自身對于新學校主動的愿望和行動中。

方式二：播放介紹新學校情況的宣傳片。使學生加深對學校的了解，激發對新學校的熱

愛之情。

設計學生活動：畫說我們的學校。引導學生畫一副自己印象中的新學校，在最喜歡的地

方作上標記★,并且想一想，自己為什么最喜歡這里。學生在觀看完學校宣傳片后再通過自

己的方式來描述自己的學校，此時的描繪會帶有更深的感情色彩，進一步激發孩子對學校的

主動情感。

3.第二層次：校史尋蹤

方式r學生交流課前了解的學校歷史。學生課前了解校史的方式有很多，可參觀校

史陳列室，可訪問老師或學長，也可通過網絡等多種方式，通過這樣的課前活動，可培養學

生獲取信息的能力，同時可讓學生多維度了解學校。

方式二：播放自制宣傳片，內容是學校老教師或者老學生對學校歷史的講述。讓經歷學

校歷史的老師或學生講述學校歷史，在這個過程中，他們會帶有強烈的感情色彩，表現出較

強的歸屬感和自豪感，而這種感覺也會直接傳達給現在的學生，對學生融入新學校、熱愛新

學校起到很好的潛移默化的作用。

在了解的基礎上引導學生對學校歷史進行梳理：

創辦時間：______________________________________________

創辦者：________________________________________________

發展歷程：______________________________________________

重大事件：______________________________________________

知名校友：______________________________________________

校史給我的啟發和思考：

梳理歷史的過程也是進一步學生強化情感的過程。

4.第三層次：校訓感悟

共同了解校訓的含義和意義。分享一些知名學校的校訓，在這里，可首先讓學生相互交

流他們了解的校訓并且分析其內涵，在學生交流基礎匕教師可再提供更多的校訓引導同學

們共同分析其意義，充分感受校訓對一所學校的精神指引作用。重在分析校訓對學校的指引

作用，

引導學生討論以下內容：

我們學校的校訓及其含義是什么？校訓給我的感悟是什么？

如果目前我們的學校還沒有校訓，大家一起來思考，討論并提出我們的建議。

充分發揮學生的主觀能動性，讓學生思考制定校訓，能夠強化學生作為學校主人翁的意

識，調動學生的積極性。

二、教學課件（積件）要求

1.展示新學校豐富多彩的校園生活的相關圖片。

2.體現所在學校特色的宣傳視頻（包括教學設施、學生生活場景、校史、校訓……）。

課件使用目的：了解新的學校發展歷史，知道新的學校的特色和校訓的作用，使學生熱

愛新的學校，適應新的學習環境。

三、教學資料要求

1.展現新學校豐富多彩的校園生活的圖片或視頻。

2.我國或世界名校的校訓。

中國名校校訓

清華自強不息厚德載物

復旦博學而篤志，切問而近思

中山大學博學審問慎思明辨篤行

山東大學學無止境氣有浩然

廈大自強不息止于至善

中國政法大學厚德明法格物至公

上海交通大學飲水思源，愛國榮校

南開大學允公允能，日新月異

蘇州大學養天地正氣，法古今完人

云南大學立一等品格，求一等學識，成一等事業

中國政法大學：厚德明法，格物致公

西方大學校訓

哈佛大學：讓真理與你為友

麻省理工學院：既學會動腦，也學會動手

斯坦佛大學：愿學術自由之風勁吹

加利福尼亞理工學院：真理使人自由

芝加哥大學：讓知識充實你的人生

西點軍校：職責、榮譽、國家

愛丁堡大學：有知識者既能看到事物的表象，也能發現其內涵

3.歡迎你，初一新同學

過了這個暑假，你已經成為中學一年級學生了。歡迎你，初一新同學。你有一點點驚

喜，也有一點點緊張，因為，中學對你來說還十分陌生。沒關系，每一個即將踏進中學校園

的新生都這樣，一切要從頭開始。

讓我們記住，走進中學校門后要做的兒件事一

要盡快適應老師的講課方法。做到認真聽講。要想做到這一點有個訣竅：那就是預習。

預習要把第二天的功課盡可能看懂，看不懂的地方，在課堂上要更加注意聽。預習就是熟悉

課本。課堂上有不懂的地方，千萬不能留到下次，要主動找老師，力爭當天的問題當天解決。

熟悉你的班級，熟悉你的同學。要主動和周圍的同學搭話，熱情地為新集體做事情。初

來乍到，大家可能會觀望、等待，或者會不知所措。問問同學的名字，盡快把對方的名字記

住；老師要發新書了，去協助老師；班里的值日生還沒有安排好，那你就動動手，清理衛生、

擦擦桌椅……這樣做陌生感很快會消失，無形之中你就和同學、老師熟悉了。

從小學到初中，是個很大的轉變。其中最大的轉變是：小學生特別相信權威，聽父母的

話、聽老師的話，這已經成了習慣。別小看六年級的這個暑假，在這一個月的時間里，你不

光是個子長了半頭，心態也會發生很大變化。一邁進中學的門檻，初一新生的第一感覺會是:

啊，我是大人了！長大了是事實，但心理上的成熟還差得很遠很遠。“大人”的感覺讓我們

聽不進父母的囑咐：中學校園相對寬松的環境又讓我們容易放松對自己的要求。如果讓這兩

個“甜蜜的敵人”困住自己，下坡路走起來時很順暢的。

說了很多，重要的只有一點：初一的新生，在新的環境里，要嚴格要求自己。因為，從

我們邁進中學校園的那一刻起，一條嶄新的路已經鋪在我們面前。在這條路上，你想留下怎

樣的腳印？是直是曲，是進是退，往往就在你的一念之間。

第一課走進中學

第2課時跨越陌生

一、課堂教學要求

【教材分析】

本課時重在引導學生熟悉新的人際關系，包括層層深入的三個主題。從同學的初次相識,

到師生的初步了解，最后落腳到學生共同擁有的班集體，將新同學凝聚到一個新的集體中，

為以后的學習和生活營造一個良好的人際環境。

【教學目標】

情感態度價值觀目標：培養學生對新同學、新老師的情感，建立對新班級的認同感、歸

屬感。

能力目標：培養學生適應新環境的能力。

知識目標：了解建立新友情的方式，知道教師在人生道路上的作用，懂得應以主人的身

份融入新的班集體。

【教學重點難點】

教學重點是“走近新同學”和“您好，新老師”。進入新環境，只有首先學會如何與身

邊的老師和同學交往，才能建立一個很好的人際關系，為自己的順利成長創造一個良好的外

部環境，盡快地適應初中生活。

教學難點是“讓我們同行”。讓學生充分認識到“個人與集體的關系，個人是集體的主

人”這對于初中生理解起來會有一定的難度。

【教學建議】

1.導入

歌曲導入：《相親相愛一家人》

2.第一層次：走近新同學

方式一：

活動一：青春自畫像

首先請同學們在課前準備好的卡紙上為自己畫一幅自畫像，注意突出自己的特征，能讓

大家一看就知道畫的是誰。然后在紙上寫下自己的基本信息：姓名、生日、外貌特征、性格

特征、畢業的學校、愛好興趣和家庭地址等。讓學生在創作自畫像的的過程中體會如何能讓

別人更快更準確地認識自己記住自己。

活動二：“讓我走近你”

將同學們的自畫像首先四人小組內進行交流，引導小組內成員充分互相認識，為下一環

節游戲的開展作好鋪墊。在這個過程中讓學生不僅通過手中的自畫像去認識別人，也要通過

語言交流更全面地認識認識他人，介紹自己。

活動三：串名字游戲

游戲方法：以四人小組為單位進行集體介紹。介紹時依據下面的方式，第一名同學：我

是性格開朗、愛交朋友的徐璇，第二名同學接著介紹：我是性格開朗、愛交朋友的徐璇旁邊

（后面）的熱情善良的某某；做介紹的同學要將前面所有同學的名字和所采用的修飾復述」

遍。在這個過程中也要要求其他組的同學做好自己小組的準備，同時要求他們也要盡可能多

地記住其他小組成員的名字。在這個過程中，讓學生充分感受主動交友的快樂，同時，通過

體會如果自己名字不被別人記住的失落，從而認識到記住別人的名字是良好友誼的開端。

活動四：說出你的名字

請同學們計算從開學到現在自己總共記住了多少同學的名字。然后請兩三位同學走上講

臺叫出他們記住的所有同學的名字，看一看誰認識地又多又準。

活動五：經驗匯總：如何走近新同學，擁有新友誼？

請同學們結合入校兒天的經歷以及剛才所進行的找朋友的活動，共同總結進入一個新環

境應該怎樣順利地走近新同學，擁有新友誼。

方式二：

活動一：尋找身邊的他們

首先播放幾位同學的生活錄像，引導同學們在班級中尋找他們，在這個過程中，教師也

最好參與到認識同學們的活動中。在老師的帶動下可以更能引發學生認識同學的積極心理。

活動二：認識小組內的同學

引導同學們以小組為單位，小組內的同學互相認識，先成為好朋友。教師巡視每個小組,

鼓勵同學們積極主動參與活動。同時注意控制時間。先小范圍活動幫助學生克服羞怯心理，

為走出小組認識更多的朋友奠定基礎。

活動三：走出小組認識更多的朋友

在這一環節，讓同學們拿出課前已經準備好的自制名片，走出小組主動與其他小組的同

學交談，從而認識更多的朋友。活動進行中可播放背景歌曲：《找朋友》，烘托氣氛激發學

生交友熱情，老師融入同學中，幫助內向的同學找朋友。使學生了解自己通過活動認識了多

少新朋友，深化其快樂的情感體驗.同時在這個過程中感受走近新同學獲得新友誼的技巧。

活動四：經驗匯總：如何走近新同學，擁有新友誼？

請同學們結合入校兒天的經歷以及剛才所進行的找朋友的活動，共同總結進入一個新環

境應該怎樣順利地走近新同學，擁有新友誼。

3.第二層次：您好，新老師

方式一：

活動一：交流歌頌老師的名言、詩歌、歌曲。

學生多種方式交流事先準備好的歌頌老師的名言、詩歌或歌曲。從前人已有的文化成果

中感受教師對人類發展以及個人成長的重要性，培養學生對教師這一群體的良好情感。

活動二：分享名人尊師佳話。

組織學生交流自己了解的尊敬老師的美談。教師可適時補充事先準備好的材料。活動一

中感受教師的重要性，活動二的開展順理成章，基于教師職業的崇高與偉大，教師這一群體

理應得到世人的尊重。名人尊師的積極行為對學生的行為有著無聲的影響。

活動三：走近身邊的老師

請學生談談對新老師的印象，了解各科老師對學生的期望和要求。

活動四：“我渴望的師生關系”

學生交流自己最向往什么樣的師生關系。在交流中明確雙方良好關系的建立，同樣需要

學生這一方的主動付出。

方式二：

活動一：走近他們的生活

播放反映學校生活的影視作品。如《十八歲的天空》、《卜六歲的花季》，選取其中重

點刻畫師生情感，反映教師價值的片段。激發學生對良好師生關系的渴望，思考自己期望的

師生關系的類型.引導學生主動走近老師。

活動二：走近我們的老師

學生交流開學幾天后自己印象最深刻的老師，談談自己對老師的印象，了解老師對我們

的期望和要求。

活動三：學習他們的做法

組織學生交流自己了解的尊師重教的美談，教師適時補充。用名人的積極行為引導學生

的尊師行為。減少強迫，重在熏陶。

4.第三層次：讓我們同行

方式一：

活動一：難忘的回憶

引導學生交流在小學班集體中發生的令人難忘的、留下美好回憶、受益匪淺的的事情。

學生在進行交流中，引導學生分析：每位同學介紹的班集體各有什么特點，這些班集體好在

哪里,什么是優秀班集體？優秀班集體有哪些特點？對同學們的成長有哪些影響？由學生感

興趣的話題入手，引發學生從感性上認識優秀班集體。

活動二：現在的希冀

請學生思考并列舉自己理想中的班集體的特征。激發學生對新班集體的熱愛和期望，讓

學生共同形成一個集體的美好遠景即集體建設的目標。

活動三：我們的行動

引導學生分析在美好遠景的指引下，每一位學生能為班集體建設做些什么。使學生認識

到每個同學都是班集體建設中不可缺少的一分子，都應該以主人的身份，融入班集體。

活動四：共同的思考

引導學生發揮想象力，共同討論和設計班訓和班徽。進一步激發學生的主人翁意識。

方式二：

活動一：動物的啟迪

組織學生觀看原創動畫片《動物樂團》。在片中，樂團沒有指揮時演出雜亂無章，有指

揮時大家共同奏出優美樂章。請學生思考問題的根源在哪里。學生自然能夠感受良好集體需

要的因素。

活動二：理想的家園

列舉自己理想中的班集體的特征。

活動三：我們的思考

1.設計一句座右銘：把自己對新班級的希望，追求，精神表達出來，要求句子簡練朗

朗上口。

2.設計個班徽：要求既能反映出我們班的特點，又能被大家理解，圖案簡潔美觀。

二、教學課件（積件）要求

1.歌頌教師的詩歌、歌曲的音頻或視頻。通過已有的各種文學藝術形式讓學生感知教

師在人類發展中的重要作用。

2.反映校園生活的影視作品，如《十六歲的花季》，《十八歲的天空》。讓學生在喜

聞樂見的電視劇中感受校園生活的美好。

3.反映尊師重教的有關人和事的視頻。

三、教學資料要求

名人尊師佳話：

子貢以太陽、月亮喻孔子。孔子的學生子貢，聰穎好學?一次，魯國大夫在人前貶低孔

子抬高子貢，子貢非常氣憤。他當即以房子為喻，說老師的圍墻高十數丈，屋內富麗堂皇，

不是一般人看得到的；而自己不過只有肩高的圍墻，一眼就可望盡。他還把老師孔子比作太

陽和月亮，說他光彩照人，不是常人所能超越的。孔子死后，子貢悲痛萬分，在孔子墓旁結

廬而居，一直守墓6年。

第二課昨天與今天

第1課時適應學習

一、課堂教學要求

【教材分析】

在學生對新校園環境、新同學和班集體有了初步了解之后，本課將著重通過中學學習與

小學學習的對比，讓學生進一步了解中學階段學習方面的變化，加深對中學生活的認識，幫

助學生適應學習。

具體以學生熟悉的“昨天”——小學生活為背景，來比較、認識和適應“今天”——中

學生活。對昨天的小學生活與今天的中學生活進行比較，突出區別和變化，讓學生進一步體

驗和適應新的學習方式。

課程是學習活動的重點，課程增多、作業增多，反映了中學生學習任務變重的現實，并

進一步概括出中學學習的特點：課程科目增多了，課程內容逐漸系統化和深化，難度增大，

教師授課方式不同，要求提高自學能力等。

【教學目標】

情感態度價值觀目標：明確老師、父母、學校、社會對我們的期望和要求，主動、認真、

努力地學習。

能力目標：提高自主學習的能力。

知識目標：了解中學學習與小學學習的不同特點。

【教學重點難點】

“適應學習”是第二課的教學重點，而中學學習與小學學習的不同是本課時的重中之重,

從小學到中學，學生意識到了環境的改變，但對學習任務的變化缺少足夠的認識。因此，需

要引導學生了解中學學習不單是課程科目增多了，而且課程內容逐漸系統化和深化，難度增

加，教師的授課方式也有別于小學。所以幫助學生調整學習方法，盡快適應新學習，對今后

的學習至關重要。

調整自己的學習方法，培養自主學習的能力是本課的難點。中學學習相比小學學習發生

了一系列變化，但是如何根據課程、難度、授課方式等的變化來調整自己的學習方法，培養

自主學習的能力是本課應當突破的難點。

【教學建議】

教學指導思想：充分挖掘學生自身對中小學差異的主觀感受，讓學生通過觀點的交流加

深對新學習生活的體驗和認識。引導學生初步了解中學學習對自己提出的新要求，從而調整

方法、自主學習。

1.導入

方式一：現場采訪。學生現場隨機采訪，讓學生談談自己在中學的生活對比與小學學習

的不同感受。通過現場互動的形式，認識中學學習與中學學習的差異，為下面的學習做好鋪

墊。

方式二：播放背景音樂，展示小學與中學的課程表及上課時的照片或其他合適的多媒體

材料，并談感受，引出本課話題。通過背景音樂的渲染和圖片的演繹，讓學生從視覺上對中

學學習與小學學習的不同有一個初步的認識，將學生帶入情境。

讓學生根據自己的感受，談談在學習方面，小學和初中還有什么不同之處，分享各自的

觀點，記錄討論結果。

2.第一層次：正視變化

方式一：展示一段學生自己制作的短片《小梅的困惑》。視頻的主要內容是小梅談自己

進入初中后的見聞和想法，課程難度加大，再加上老師講課速度快，還經常讓學生自己找問

題、找答案，而且媽媽現在已經沒有能力輔導她了，所以她很不適應，對學習產生了焦慮，

成績也開始下滑。

思考：（1）小梅產生困惑的原因是什么？

（2）小梅該怎么做？

此例可以與前面的互動結合起來，也可設計成情景故事或小品的形式。教師可以通過語

言與多媒體呈現“小梅的煩惱”，安排情境分析活動，通過幫助小梅解決問題，讓學生明確

中學學習與小學學習的具體不同，并且探討應對措施。以突出重點、突破難點。

方式二：分組討論，填表格。

小學中學應對方法

課本數量

課程內容及難度

老師的講課特點

學習方法

作業

班主任和我們的關系

為增強學生自主學習的能力，可以通過分組討論然后交流分享的形式，填表格，包含中

學學習與小學學習的不同的具體方面及其調整方法，紀錄討論結果，引導學生明確：

1、進入中學，課程門類多了，課程內容系統化和深化了，學習任務重了，難度大了。

要求：我們在學習上更加主動、認真、努力。

2、教師授課方式不同.

要求：調整自己的學習方法，逐步培養自主學習的能力。

通過討論交流的形式，讓學生對中學學習的特點有一個系統的了解，并且得出應對方法,

從而

指導學習實踐。

第二層次：溫馨提示

在上述活動結束后，深化主題：同學們應該勇于面對變化，主動調節自己的學習方

法，學會適

應中學生活。

第三層次：經驗導航

活動一：播放教育專家和中考狀元學法指導相關視頻。通過教育專家關于學法的指導，

讓學生對中學的學習有一個宏觀的把握，并且及時調整自己的學習方法。

活動二：采訪班主任、任課老師。通過教師的學法指導，引導學生明確進入中學應注意

的學習方法，具有說服力和現實性。

二、教學課件（積件）要求

1.展示學生小學與中學學習及生活、課程表、教材的圖片時要求對比鮮明，具有視覺

沖擊力，通過對比，讓學生感受中學學習與小學學習的不同，以突出教學重點。

2、提前錄制班主任及任課教師關于學法指導的視頻，如果采用方式二，可以提前準備

教育專家和中考狀元有關學習方法的視頻。通過學法指導，給新進入中學校門的初一新生以

及時的學法指導，避免走彎路，已突破教學難點。

三、教學資料要求

1.展示學生小學及中學學習及生活、課程表、教材的圖片若干張。

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小學課堂中學課堂小學課程表中學課程表

教育專家學法指導視頻。

http://you.video,sina.com.cn/b/24874626-1648728104.html

3.溫馨小提示：《迅速培養適應能力，做一名聰明的學習者、合格的初中生》

第一，寫個人心里自傳，設計個人心理檔案夾、網上心理名片或個人心理網頁。

第二，根據個人特點進行自我測試，或主動征求師長和同伴的意見，用自我調節是學習方法

進行心理適應訓練，記心理筆記，寫成功個案，培養和提高自我效能感。

第三，培養積極的學習方式，端正的學習態度，良好的學習習慣和方法.

第四，注意個人的儀態儀表，學會微笑，學會握手，學會自我介紹，學會集中注意力聆聽。

第五，學會坐正、靜心、放松和適度緊張，學會自助、互助和求助，學會化解心理壓力.

第六，學會與別人相處，特別要學會與老師、同學交朋友。

4.初一學生學習適應性情況問卷調查表（用于教師調查或學生自查）

一、學習習慣

1、學習計劃（）

A、計劃合理，且認真執行B、有計劃但沒有完全執行C、有計劃但沒有執行D、沒有計劃

2、課前預習、課后復習（）

A、長期堅持預習復習B、有預習復習習慣但不堅持C、很少預習復習D、從不預習復習

3、課后作業：（）

A、獨立按時按質完成B、能按時完成，但有抄作業的行為C、有時不完成作業D、經常

不完成作業

4、作業矯正（）

A、堅持訂正錯誤并及時理解B、堅持訂正錯誤但不能及時理解C、有時訂正錯D、從不訂

正錯誤

5、考后總結（）

A、仔細分析考試得失，找出問題并加以解決B、分析得失，明確問題，但未想辦法加以改

正

C.關心成績，有訂正錯誤，但無總結分析存在問題D、不關心成績，也沒訂正試卷錯誤

6.如果沒有人督促，您是否會主動學習？（）

A、經常會B、有時會C、不會

7、是否與同學討論過學習方法？（）

A,有過B、從未有過

8、是不是嘗試有過把書本上和老師那里學到的學習方法用在自己的學習中？

A、有過B、從未有過（）

9、您學習中最大的問題？（）

A,不喜歡所學科目，負擔太重B、學習方法不科學，效率不高

C、所學內容過于枯燥，學習興趣不濃D、其他

10、學習上遇到困難時，你會（）

A、自己思考獨立解決B、問老師或同學C、任憑困難積壓D、不知如何辦

11、你目前語文、數學、英語學習狀態是語文、數學、英語

A、良好B、一般C、較差

第二課昨天與今天

第2課時新的規則

一、課堂教學要求

【教材分析】

在明確了中學學習與小學學習的區別后，本課時將通過規則方面變化的認識，明確校紀

校規制定的目的，加深中學生對新規則的認識，做一名紀律意識強的中學生。

教材交代了校規校紀的意義、作用后，引出新生活、新規則、新要求。通過《哈佛的校

規》這一案例，說明違返規則后果嚴重，啟發學生思考校規的意義、作用和特點；更加自覺

的遵守新規則、進而內化規則意識。

【教學目標】

情感態度價值觀目標：明確制定校紀校規的目的，增強規則意識，自覺遵守校紀校規。

能力目標：提高自我管理、自我控制的能力。

知識目標：理解制定班規校規的目的，明確我們要更加自覺地遵守校紀校規，學會自我

約束、自我管理。

【教學重點難點】

本課時中，教學重點是我們應如何對待校紀校規，本課時旨在增強學生的規則意識，因

此在了解校紀校規制定的目的后，引導學生學會自我約束、自我管理是本課的重點。

制定校紀校規的目的是本課的難點，校紀校規的制定，對學校秩序的維護和中學生的健

康成長都具有重要的意義，而對于崇尚個性的中學生來講，接受是有一定難度的。

【教學建議】

教學指導思想：教師要通過新舊規則的比較，潛移默化地使學生體驗、了解中學新規則，

理解新規則的含義。教師是主導，規則的意義最終要有學生自己發現和總結，從而自覺做?

個自律的中學生。

1.導入

方式■：多媒體呈現。教師利用圖表、幻燈或實物投影呈現《小學生守則》《小學生日

常行為規范》和《中學生守則》《中學生日常行為規范》。通過對比兩組守則和規范，找出

他們在內容和要求上的不同之處，討論為什么要對中學生提出這些要求。使學生認識到，進

入中學，新的校規校紀反映了學校和社會對我們的新要求，從而為此后的學習做好鋪墊。

方式二：展示井井有條的校園生活圖片。通過觀察圖片，讓學生通過直觀感受規則就在

我們身邊，并且對于學校正常教學秩序的維護起了重要的作用，將學生盡快帶入情境，并為

下面的教學創造了良好的條件。

教師作簡短總結，引出“校紀校規”的話題，說明“校規”是一種特殊的規則。

2.第一層次：觸摸規則

方式一：故事續寫。多媒體展示文字資料：

片段一：哈佛大學有一套嚴格的校規來保障學校的正常運作。其中有項校規就是學生

在圖書館借閱圖書只能在圖書館內閱讀，不得帶出圖書餌一步。18世紀時候，一名學生借

閱學校里的兩本線裝圖書，當天沒有看完，為了能及時看完，他違反校規把兩門書帶出了圖

書館，準備看完之后再偷偷放回圖書館。當天夜里，哈佛大學圖書館發生了火災，所有圖書

被焚燒一空，而該學生帶出的兩本圖書卻因此得以保全。沒有人知道該學生把學校的圖書帶

了出來，他完全可以據為己有，他……

引導學生討論：這位同學會做出怎樣的選擇？并說明理由。

學生討論故事的結尾并說明理由，讓學生充分想象，可以從“還”和“不還”兩個不

同角度續寫，同時教師適時引導，如果我是那名學生，我應該怎么辦？使學生在續寫和說明

理由的過程中感悟規則的作用。

片段二：他仍然向學校交出了兩本圖書。哈佛大學召開校會，校長對該學生提出了表揚,

對他保全了學校的圖書表示最高的謝意，然后當眾宣布開除這名學生。

哈佛大學的校長說了一段至今仍為人們銘記的話：你保全了學校最珍貴的圖書，理應得

到贊賞。你違反了校規，理應被學校開除。沒有這樣一套嚴格的管理制度，整個學校就不能

運轉。我不能因為你一個人，壞了整個學校的校規。

教師適時點評：一所大學之所以能成為世界一流的大學，并不是因為他擁有世界一流的

硬件設施,最關鍵的是他擁有嚴格并且行之有效的校規校紀,從而能培養出世界?流的學生。

引導學生明確，學生的培養最重要的是通過一定的規章制度塑造一流的人格和健全的心

理。學業和技能隨處可學，但品格卻是伴隨人一生一世的，是人為人處事的內因和動力。這

位哈佛的學生雖然沒有從哈佛圓滿畢業，但是他在哈佛學會了做人，他已經領受了哈佛的教

育精髓，這一點很可貴。

方式二：展示世界名校的校規。

通過探討為什么制定這些校規使學生明確制定校紀校規的目的，明確目的在于維護學校

的正常

教育教學秩序，保證我們能在和諧、有序的環境中正常的學習和生活，從而突破本課難點。

教師及時小結，并引出我校校規是什么？校規會因為少數人不喜歡而修改嗎？要反映對

校規的意見，有什么途徑呢？可聯系學生在考試中的作弊行為以拓展學生思路，深化主題。

第二層次：社會透視

方式一：教師引導：不單是學校有規章制度，社會生活處處需要規則來維系，展示社會

生活中規則發揮作用的圖片。通過直觀的圖片資料讓學生意識到社會生活中處處有規則以及

規則的作用，從而進一步深化主題。

方式二：學生分組討論談發現。找出生活中哪些方面還體現了規則的作用。通過學生的

眼睛，發現隱藏在社會生活中的規則，加深對規則的認識和理解，進一步認識規則。

第三層次：升華感悟

列舉社會生活中的事例，如：

材料一：從2010年4月1日起，鄭州警方正式執行公安部新修訂的《機動車駕駛證申

領和使用規定》，對一些嚴重交通違法行為加大查處力度，酒后駕車將直接被扣12分。

材料二：2010年5月13日上午9時，重慶市司法局原局長文強涉黑案二審在重慶市高

級人民法院公開開庭審理，曾擔任重慶市公安局副局長、重慶市司法局局長的文強，一審四

罪并罰被判死刑。

兩個材料分別說明了什么問題？

通過教師適時總結，法律法規是一種特殊的行為規則，維護了社會的公平和穩定，同學

們在學校要做個遵守紀律的好學生，而且今后走上社會也要做一個守法的公民。通過教師

的引導，拓展學生的思維，使學生對規則有一個全面的深入的認識，以提高學生的公民素養,

也為將來的學習奠定基礎。

二、教學課件（積件）要求

1.展示井井有條的校園生活圖片時，力求涉及校園生活的方方面面。

2、世界名校的校規舉例。通過世界名校校規的展示，讓學生深刻認識到校紀校規對于

一個學校的發展，以及學生的成才發揮了重要的作用，從而深化了解規則的作用，要求列舉

校規通俗并且具有說服力。

3、列舉規則在社會生活中發揮作用的圖片時，為了拓展學生思路，進一步理解規則的

作用，要求舉例覆蓋面廣，盡量列舉不同層面的事例，并且多從正面進行強化。

三、教學資料要求

2、展示社會生活中規則發揮作用的圖片

3、遵守紀律的名言警句

1.不要過分的醉心放任自由，一點也不加以限制的自由，它的害處與危險實在不

少。----克雷洛夫

2.自由固不是錢所買到的，但能夠為錢而賣掉。——魯迅

3.在危險關頭，要拯救大家的生命，所有的人就得立即絕對服從一個人的意志。

——思格斯

4.任何一個新的社會制度都要求人與人之間有新的關系，新的紀律。——列寧

5.如果你敢于宣稱自己是受限制的，你就會感到自己是自由的.——歌德

6.紀律是勝利之母。——俄.蘇沃洛夫

4、哈佛大學校規：

1.此刻打盹，你將做夢；而此刻學習，你將圓夢.

2.我荒廢的今日，正是昨日殞身之人祈求的明日。

3.覺得為時已晚的時候，恰恰是最早的時候。

4.勿將今日之事拖到明日。

5.學習時的苦痛是暫時的，未學到的痛苦是終生的。

6.學習這件事，不是缺乏時間，而是缺乏努力。

7.幸福或許不排名次，但成功必排名次。

8.學習并不是人生的全部。但，既然連人生的一部分——學習也無法征服，還能做什么

呢？

9.請享受無法回避的痛苦。

10.只有比別人更早、更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。

11.誰也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。

12.時間在流逝。

13.現在淌的哈喇子，將成為明天的眼淚。

14.狗一樣地學，紳士一樣地玩。

15.今天不走，明天要跑。

16.投資未來的人是忠于現實的人。

17.教育程度代表收入。

18.一天過完，不會再來.

19.即使現在，對手也不停地翻動書頁。

20.沒有艱辛，便無所得.

文章轉載自：http:〃home.ebigear,com/space-1239451-do-blog-id-115.html

第二課昨天與今天

第3時承擔新角色

一、課堂教學要求

【教材分析】

在充分了解中學學習、規則與小學的不同后，讓學生進一步加深對中學生角色的認識,

懂得我們應承擔更多的責任，有更強的自覺性。

通過圖片和文字，說明中學生在生理和心理上的一系列變化，特別突出角色的變化。通

過比較教師、父母嚴重和自己心目中對中、小學生的看法，幫助學生進一步完成角色定位，

更加獨立、自覺、自律。

【教學目標】

情感態度價值觀目標：明確中學生與小學生在角色定位上的不同，培養主人翁意識，增

強對集體的榮譽感和責任心。

能力目標：提高自我管理、自我控制的能力。

知識目標：明確進入初中后，自己與小學相比角色的不同，要求有更多的獨立性、自主

性，更多的責任感和自覺性。

【教學重點難點】

適應角色變化增強自覺性是本課的重點。本課旨在讓學生充分認識到進入初中后角色的

變化，進而增強自覺性是本課的落腳點，因而是本課的重點。

角色的變化是本課的難點。中學身正處于青春發育期，生理和心理都在發生劇烈變化；

小學時，遇到問題主要由家長、老師幫助解決，學生依賴心理比較強，而升入中學后，家長、

學校和社會對學生有了新的期望和要求，每個學生心中都有自己做主的愿望和沖動。通過教

學幫助學生進一步適應新角色，存在一定難度。

【教學建議】

角色的轉變主要按照旁邊者和當事者的順序認識中學生這一角色，引導學生充分認識中

學生應進行的角色比較，從而進行角色定位，角色比較的目的是要學生學會主動承擔中學生

的角色，教師應鼓勵學生，幫助學生樹立自信心。

1.導入

方式■:播放事先錄制好的家長及老師對中學生的不同認識的視頻，讓學生談感受。通

過家長與老師的視角，使學生充分認識到從小學到中學角色的變化。

方式二：展示提前做好的調查表。

不容方面不同要求

學習態度方面

學習學習習慣方面

方面與同學交往方面

備注

對自己

生活對父母

方面對長輩

備注

用實物投影的影式，展示家長及教師對中學生的認識，讓學生談談感受。通過學生的發

言，感受進入初中角色的變化.

2.第一層次：感受變化

方式r小組討論。學生分組從學習、生活、社會等不同角度談自己眼中的中學生。通

過交流分享的形式，讓學生在思維的碰撞中感受自身角色的變化，從而加深對中學生角色的

理解。

方式二：校園采風。由學生采訪班級的學生，談自己眼中的中學生標準，并由教師點評。

通過采訪，讓學生充分認識進入初中后角色的不同，通過自身的認識，深化主題。

第二層次：適應變化

方式一：畫中有話。請同學們各自畫出自己心中理想的形象，并且進行解釋，以適應角

色變化，突出教學重點。

方式二：裝扮智慧樹。讓同學們在教師事先準備好的智慧樹的果子上寫出自己對角色變

化的適應方式，并且在班級中發出號召，以達到以理踐行的目的。

第三層次：鞏固練習

對本課學習內容要點進行歸納和總結，鞏固學習內容，布置思考作業，請同學們課下思

考?：“我”的理想是什么？祖國有什么樣的未來？“我”的理想與祖國的未來有什么關系？

通過怎樣的努力實現自己的理想？準備一個題目為“我的理想與祖國的未來”的五分鐘演講

稿。重點強調今天制定規則就是為了養成自覺遵守規則的習慣，為了明天不靠規則來約束自

己。

二、教學課件（積件）要求

1.調查表設計要細致，能夠詳細反映家長對孩子進入初中后的角色變化，并且讓孩子

能深刻領會到家長對自己的期許。

2、智慧樹的制作主要以卡紙等裝飾類材料為主，通過學生貼智慧果子的形式，不僅讓

孩子們參與其中，深受教育，并且作為班級文化建設的一部分，時刻激勵著同學們不斷努力。

三、教學資料要求

責任感小故事：

小小男子漢

一個人到瑞士訪問的時候，在一個洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動。

在好奇心的驅使下，他通過小門的逢隙向里探望。這一看使他驚嘆不已，原來，小間里一個

只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷設備。一問才知道，是這個小男孩上完廁所以后，

因為沖刷高備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個人蹲在那里，千方百計地想

修理它。而他父母、老師當時并不在身邊。這件事令這個人非常感慨：一個只有七八歲的小

男孩，竟然有如此強烈的責任心。

責任感創造奇跡

幾年前，美國著名心理學博士艾爾森對世界100名各個領域中杰出人士做了問卷調查，

結果讓他十分驚訝-----其中61名杰出人士承認，他們所從事的職業，并不是他們內心最

喜歡做的，至少不是他們心目中最理想的。

這些杰出人士竟然在自己并非喜歡的領域里取得了那樣輝煌的業績，除了聰穎和勤奮之

外，究竟靠的是什么呢？

帶著這樣的疑問，艾爾森博士又走訪了多位商界英才。其中紐約證券公司的金領麗人蘇

珊的經歷，為他尋找滿意的答案提供了有益的啟示。

蘇珊出身于中國臺北的一個音樂世家，她從小就受到了很好的音樂啟蒙教育，非常喜歡

音樂，期望自己的一生能夠馳騁在音樂的廣闊天地，但她陰差陽錯地考進了大學的工商管理

系。一向認真的她，盡管不喜歡這一專業，可還是學得格外刻苦，每學期各科成績均是優異。

畢業時被保送到美國麻省理工學院，攻讀當時許多學生可望而不可及的MBA,后來，她又以

優異的成績拿到了經濟管理專業的博士學位。

如今她已是美國證券業界風云人物，在被調查時依然心存遺憾地說：“老實說，至今為

止，我仍不喜歡自己所從事的工作。如果能夠讓我重新選擇，我會毫不猶豫地選擇音樂。但

我知道那只能是一個美好的‘假如'了，我只能把手頭的工作做好……”

艾爾森博士直截了當地問她：“既然你不喜歡你的專業，為何你學得那么棒？既然不喜

歡眼下的工作，為何你又做得那么優秀？”

蘇珊的眼里閃著自信，十分明確地回答：“因為我在那個位置上，那里有我應盡的職責，

我必須認真對待不管喜歡不喜歡，那都是我自己必須面對的，都沒有理由草草應付，

都必須盡心盡力，盡職盡責，那不僅是對工作負責，也是對自己負責。有責任感可以創造奇

跡。”

艾爾森在以后的繼續的走訪中，許多的成功人士之所以能出類拔萃的反思，與蘇珊的思

考大致相同------因為種種原因，我們常常被安排到自己并不十分喜歡的領域，從事了并不

十分理想的工作，一時又無法更改。這時，任何的抱怨、消極、懈怠，都是不足取的。唯有

把那份工作當作一種不可推卸的責任擔在肩頭，全身心地投入其中，才是正確與明智的選擇。

正是這種“在其位，謀其政，盡其責，成其事”的高度責任感的驅使下，他們才嬴得了令人

矚目的成功。

從艾爾森博士的調查結論，使人想到了我國的著名詞作家喬羽。最近，他在中央電視臺

藝術人生節目里坦言，自己年輕時最喜歡做的工作不是文學，也不是寫歌詞，而是研究哲學

或經濟學。他甚至開玩笑地說，自己很可能成為科學院的一名院士。不用多說，他在并非最

喜歡和最理想的工作崗位上兢兢業業，為人民做出了家喻戶曉、人人皆知的貢獻。

“熱愛是最好的教師”，“做自己想做的事”，這些話已經是句耳熟能詳的名言。但是，

“責任感可以創造奇跡”，卻容易被人忽視。對許多杰出人士的調查說明，只要有高度的責

任感，即使在自己并非最喜歡和最理想的工作崗位上，也可以創造出非凡的奇跡.

第三課新的起點

第1課時放飛理想

一、課堂教學要求

【教材分析】

本課在學生對中學新生活有了初步了解的基礎上，幫助學生明確樹立理想的重要性，了

解目標即方向，也是動力，確立目標是在新環境中成長的需要。使學生認識到明確目標、樹

立理想，是保證我們成功的第一步，從而引導學生樹立崇高理想，明確發展目標。

【教學目標】

情感、態度、價值觀目標：明確目標，樹立理想，積極為實現目標和理想而努力。

能力目標：正確的認識自我，為自我發展樹立目標和理想。

知識目標：了解樹立目標和理想的重要意義。

【教學重點難點】

本課的重點是了解樹立目標和理想的意義。作為初中學生，只有真正領會了樹立目標和

理想的意義后，才會自覺地樹立理想，激發行動，為實現目標和理想作出積極的努力。

本課的難點是為自我發展樹立目標和理想,剛剛升入初中的初一新生,不缺乏學習熱情,

缺乏的是學習的動機，也就是為了什么而學習。只有學生正確認識自我，樹立正確的目標和

理想，才會產生自我發展的動力，達到“不需揚鞭自奮蹄”的效果。

【教學建議】

教學指導思想：采用綜合活動課的形式開展，教師通過組織學生開展豐富的活動，引導

學生在參與活動中感受、體驗樹立理想的意義。教師在組織教學過程中要注重調動學生的積

極性，鼓勵學生創造性思維，同時通過活動，發現、了解學生的志趣愛好，以便將來因材施

教，引導學生的志趣向良好的方向發展。

導入

方式一：幽默小故事、典故等方式導入，如可選用故事《自己建造的房子》導入。創設

輕松活潑情境，引出本課的話題。

方式二：學生理想的調查問卷。通過展示來自本班的問卷資料，激發學生共鳴，從而導

入課題。

2.活動步驟與過程

主題活動設計一：

層次一：名人啟迪

方式一：教師用課件展示哈佛大學畢業生的人生目標的調查報告與25年后的追蹤

研究結果

有清晰地長遠目標3%成功人士、行業領袖和社會精英

各個領域的專業人士，大都生活在社會中上

有清晰地短期目標10%

有著穩定的工作，過著安穩的生活，卻沒有

人生目標模糊60%

什么特別的成績

沒有目標27%抱怨他人，抱怨社會，大都生活在社會底層

通過上述案例，引導學生討論：通過此調查結果，你感悟到什么？引發學生感悟到目標、

理想對一個人發展的重要性，體會到明確目標、樹立理想，是我們走向成功的第一步，從而

突破教學難點。

方式二：展示約翰?戈達德的典型案例

采用名人的典型事例讓學生感受明確目標、樹立理想的重要性，以達到激發學生積極確

立生活目標與人生理想的勵志效果。

層次二：了解你自己

方式一：心理小測試

采用心理小測試的方式讓學生對自己的興趣、能力特征、性格特點有一個初步的了解。

方式二：你眼中的我

熟悉的同學之間，相互坦誠交流對彼此在性格、能力、思維能力等方面的認識。

中學生對自己的認識還不夠充分，自己預設的目標與理想還很不成熟，有些可能脫離實

際，通過以上幾種方式幫助學生進一步了解自己，從而對自己的目標與理想有著較好的指導

意義。

層次三：放飛理想

方式一：寫下自己的人生目標與理想。

進入少年期，學生開始思考人生的目標和理想，通過該活動讓學生理清思路，引導學生

更為認真、清晰與深入的思考符合自己興趣、性格與能力特點的理想，明確自己的人生目標，

從而突破教學難點。

方式二：規劃人生

1、規劃4年人生。

2、規劃8年人生。

3、規劃20年人生。

引導學生自己的人生目標作一初步的規劃，為不同時期的自己設計人生的三張名片。啟

發學生認識目標有遠近之分，理想也有遠近之分。要實現人生的理想，就要從現在做起，從

實現不同階段的目標開始。

方式三：開展以《放飛心中的理想》為主題的演講活動。

通過大家參與的演講活動，學生在暢談理想中，明確自己人生目標，從而突破教學的難

點。

二、教學課件（積件）要求

1.根據主題活動設計，制作美觀又實用的課件。

2.選擇的材料與音樂要符合主題，要能激發學生積極的情感，體現激勵性，同時陶冶

和激勵學生樹立遠大理想。

三、教學資料要求

1.名人故事：

志不立，天下無可成之事

約翰?戈達德，是英國皇家地理學會的會員和紐約探險家俱樂部的會員。他出生在洛杉

磯，從小就充滿了幻想。15歲那年，他把自己一生想干的事情列在一張表上，題名為“?

生的志愿”。表上列著：“到尼羅河、亞馬遜河和剛果河探險，登上珠穆朗瑪峰、乞力馬扎

羅山和麥特荷思山；駕馭大象、駱駝、鴕鳥和野馬；探訪馬可?波羅和亞歷山大一世走過的

道路；主演一部《人猿泰山》那樣的電影；駕駛飛行器起飛降落；讀完莎士比亞、柏拉圖和

亞里士多德的著作；譜一部樂曲；寫一本書；游覽全世界的每一個國家；結婚生子；參觀全

球……”每一項都編號，一共有127個目標。現在約翰?戈達德在經歷了8次死里逃生和難

以想像的艱難困苦后，已經完成了其中的106個目標。他說下?個目標就是游覽中國的長城。

約翰-戈達德常說的話就是“我決不輕易放棄任何一個目標，一有機會到來，我總是準備就

緒”。

摘自周寶慶《做一名

時代強者》

2.哲理故事：

自己建造的房子

有個老木匠準備退休，他告訴老板，說要離開建筑行業，回家與妻子兒女享受天倫之樂。

老板舍不得他的好工人走，問他是否能幫忙再建一座房子，老木匠說可以。但是大家后

來都看得出來，他的心已不在工作上，他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時候，老板

把大門的鑰匙遞給他。

“這是你的房子，”他說，“我送給你的禮物。”

他震驚得目瞪口呆，羞愧得無地自容。如果他早知道是在給自己建房子，他怎么會這樣

呢?現在他得住在?幢粗制濫造的房子里！

我們又何嘗不是這樣。我們漫不經心地“建造”自己的生活，不是積極行動，而是消極

應付，凡事不肯精益求精，在關鍵時刻不能盡最大努力。等我們驚覺自己的處境，早已深困

在自己建造的“房子”里了。

把你當成那個木匠吧，想想你的房子，每天你敲進去一顆釘，加上去一塊板，或者豎起

一面墻，用你的智慧好好建造吧!你的生活是你一生唯一的創造，不能抹平重建，即使只有

一天可活，那一天也要活得優美、高貴，墻上的銘牌上寫著：“生活是自己創造的。”

（朝陽，初中語文教學網，

2003.5.2）

3.中學生職業理想問卷調查

我們在很小的時候就想象著我們長大了要做什么，成為一個什么樣的人，并為此編織著

一個個美麗的夢，憧憬著美好的未來。如今你們已經身為一名中學生了，未來的方向，你認

清楚了嗎？請按照你的真實想法及具體情況認真填寫下面的空格。

您的性別您的年齡

您最喜歡的職業是_____________________________________________________

您現在的理想是______________________________________________________

您對您的理想有信心嗎________________________________________________

您對您的理想還有什么看法？

轉載于

http://www.sojump,com/jq/161908.aspx

4.哲理故事

從設定目標開始

比塞爾是西撒哈拉沙漠中的一顆明珠,每年有數以萬計的旅游者來到這兒。可是在肯噪

文發現它之前，這里還是一個封閉而落后的地方。這兒的人沒有一個走出過大漠，據說不是

他們不愿離開這塊貧瘠的土地，而是嘗試過很多次都沒有走出去。肯?萊文當然不相信這種

說法。他用手語向這兒的人問原因，結果每個人的回答都一樣：從這兒無論向哪個方向走，

最后都還是轉回出發的地方。為了證實這種說法，他做了一次試驗，從比塞爾村向北走，結

果三天半就走了出來。

比塞爾人為什么走不出來呢？肯?萊文非常納悶，最后他只得雇一個比塞爾人，讓他帶

路，看看到底是為什么?他們帶了半個月的水，牽了兩峰駱駝，肯?萊文收起指南針等現代

設備，只拄一根木棍跟在后面。

十天過去了，他們走了大約八百英里的路程，第十一天的早晨，他們果然又回到了比塞

爾。這一次肯.萊文終于明白了，比塞爾人之所以走不出大漠，是因為他們根本就不認識北

斗星。

在一望無際的沙漠里，一個人如果憑著感覺往前走，他會走出許多大小不一的圓圈，最

后的足跡十有八九是一把卷尺的形狀。比塞爾村處在浩瀚的沙漠中間，方圓上千公里沒有一

點參照物，若不認識北斗星又沒有指南針，想走出沙漠，確實是不可能的。

肯?萊文在離開比塞爾時，帶了一位叫阿古特爾的青年，就是上次和他合作的人。他告

訴這位漢子，只要你白天休息，夜晚朝著北面那顆星走，就能走出沙漠。阿古特爾照著去做,

三天之后果然來到了大漠的邊緣。阿古特爾因此成為比塞爾的開拓者，他的銅像被豎在小城

的中央。銅像的底座上刻著一行字：新生活是從選定方向開始的。

我不知道這個故事能給人帶來什么。根據我自己的經驗，我認為，一個人無論他現在多

大年齡，他真正的人生之旅，是從設定目標的那一天開始的，以前的日子，只不過是在繞圈

子而已。

（劉燕敏，初中語文教學

網，2003.5）

第三課新的起點

第2課時凡事預則立，不預則廢；千里之行，始于足下

一、課堂教學要求

【教材分析】

本課順承上課時，從樹立理想到制定計劃、再到落實到實際行動，三個主題前后連貫，

層層深入，幫助學生樹立人生理想、目標，學會制定計劃，規劃自己的初中生活；懂得連接

理想與現實的橋梁要靠具體的計劃與實際的行動。

在“凡事預則立，不預則廢”層次中，首先介紹了制定計劃的要點；“他山之石，可以

攻玉”，建議學生從學校、家長和教師那里征求制定計劃的意見和建議。但是，“自己的路

還是要自己走，給自己制定計劃，最終還得自己拿主意”，告訴學生：計劃最終要由學生自

己來定。

在“千里之行，始于足下”層次中，首先以《沒有賺到的錢》的故事引入，讓學生從“埃

米”身上學會計劃要與行動一致的道理。其次，簡要概括理想與行動的關系：有了目標、理

想，制定了相應的計劃還遠遠不夠。要使理想不成為空想，使計劃不成為“墻上的風景”，

還需要學生腳踏實地貫徹計劃，把每?步計劃落到實處。最后，借助“哲學家與雙面神像的

對話”，讓學生懂得：牢牢把握現在才是實現理想，成就未來的唯一選擇。

【教學目標】

情感態度價值觀目標：引導學生明確目標，樹立理想，積極地為實現目標和理想而努力。