七年級語文上冊第五單元自主閱讀小地主教學(xué)設(shè)計北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路嘿，親愛的同學(xué)們，咱們今天一起走進《小地主》這篇課文，感受一下地主階級的剝削與農(nóng)民的苦難。咱們先從字面意思入手，看看“小地主”這個名字背后隱藏著怎樣的故事。然后，咱們一起分析人物形象，探討地主與農(nóng)民之間的關(guān)系。最后，咱們來個小結(jié)，看看這篇課文給我們帶來了哪些啟示。準(zhǔn)備好了嗎？咱們一起開啟這段有趣的閱讀之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升對文學(xué)作品內(nèi)涵的把握。

2.增強學(xué)生的文化意識，理解地主與農(nóng)民的社會關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對文學(xué)作品進行獨立思考與評價。三、學(xué)情分析同學(xué)們進入七年級，對語文學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知能力都有了新的提升。在這個階段，他們對文學(xué)作品的理解開始從字面意義向深層內(nèi)涵過渡，具備了一定的閱讀理解基礎(chǔ)。然而，由于生活經(jīng)驗的限制，他們對地主與農(nóng)民這一社會關(guān)系的理解可能還停留在表面。在知識層面，學(xué)生對古代社會背景的了解有限，對封建社會的剝削制度認(rèn)識不足。在能力方面，同學(xué)們的閱讀速度和深度有待提高，對人物形象的分析和主題探討的能力也需加強。此外，部分同學(xué)可能存在閱讀習(xí)慣不佳的問題，如注意力不集中、閱讀速度慢等，這可能會影響他們對《小地主》這一課文的深入理解。因此，在教學(xué)中，需要針對這些情況，設(shè)計適合七年級學(xué)生的教學(xué)活動，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀興趣和批判性思維。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理《小地主》的故事脈絡(luò)和人物關(guān)系。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，深入分析地主與農(nóng)民的矛盾沖突，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演不同角色，體驗不同人物的情感，增強對課文內(nèi)容的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)課文背景和人物形象。

2.互動軟件：運用教學(xué)軟件，設(shè)計互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

3.板書設(shè)計：精心設(shè)計板書，突出重點，幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu)。五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《小地主》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道地主這個詞嗎？它在歷史上扮演了怎樣的角色？”

-展示一些關(guān)于封建社會的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受地主與農(nóng)民的社會關(guān)系。

-簡短介紹《小地主》這篇課文的基本內(nèi)容，包括作者、故事背景和主要人物，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《小地主》的基本概念、故事背景和人物關(guān)系。

過程：

-講解《小地主》的定義，包括其主要人物和故事情節(jié)。

-詳細(xì)介紹故事背景，包括封建社會的特點和社會矛盾。

-使用人物關(guān)系圖或時間線，幫助學(xué)生理解人物之間的關(guān)系和故事的發(fā)展。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《小地主》的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的場景進行分析，如地主對農(nóng)民的剝削、農(nóng)民的反抗等。

-詳細(xì)介紹每個場景的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解地主與農(nóng)民的矛盾沖突。

-引導(dǎo)學(xué)生思考這些場景對當(dāng)時社會的影響，以及它們在文學(xué)作品中的象征意義。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論《小地主》中反映的社會問題，并提出自己的看法。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《小地主》相關(guān)的主題進行深入討論，如“地主的社會地位”、“農(nóng)民的生存狀態(tài)”等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《小地主》的認(rèn)識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《小地主》的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《小地主》的故事背景、人物關(guān)系和案例分析。

-強調(diào)《小地主》在反映社會現(xiàn)實和探討人性方面的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索文學(xué)作品的社會意義。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《小地主》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵他們在生活中關(guān)注類似的社會問題。六、知識點梳理《小地主》作為七年級語文上冊第五單元的自主閱讀課文，涉及以下知識點：

一、故事背景與時代背景

1.封建社會的特點：等級制度、地主階級與農(nóng)民階級的矛盾。

2.地主階級的剝削行為：土地兼并、重稅賦等。

3.農(nóng)民階級的生存狀況：貧困、苦難、反抗。

二、人物形象分析

1.地主形象：貪婪、殘暴、自私。

2.農(nóng)民形象：勤勞、善良、富有反抗精神。

3.其他人物形象：如善良的地主、正直的官吏等。

三、故事情節(jié)分析

1.故事起因：地主對農(nóng)民的剝削導(dǎo)致社會矛盾激化。

2.故事發(fā)展：農(nóng)民的反抗和地主的鎮(zhèn)壓。

3.故事高潮：農(nóng)民起義的爆發(fā)。

4.故事結(jié)局：地主階級的衰落和農(nóng)民階級的覺醒。

四、主題思想

1.反映封建社會的階級矛盾和農(nóng)民的苦難。

2.揭露地主階級的貪婪和殘暴。

3.倡導(dǎo)農(nóng)民的反抗精神和社會正義。

五、藝術(shù)特色

1.人物形象鮮明，個性突出。

2.情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

3.語言樸實生動，富有感染力。

六、閱讀理解與思考

1.如何理解地主與農(nóng)民之間的矛盾？

2.農(nóng)民反抗的意義是什么？

3.從《小地主》中我們能得到哪些啟示？

七、寫作手法

1.人物描寫：通過語言、動作、心理等描寫手法，展現(xiàn)人物性格。

2.情節(jié)安排：采用起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)，使故事發(fā)展緊湊。

3.主題表達(dá)：通過具體事件和人物形象，表達(dá)作者的思想感情。

八、課后拓展

1.研究封建社會的歷史背景。

2.比較不同地區(qū)農(nóng)民的生活狀況。

3.思考如何消除社會不公，實現(xiàn)社會公平。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天的《小地主》一課，讓我感慨良多?；叵肫鹫麄€教學(xué)過程，我覺得自己在教學(xué)方法、策略和管理上都有一些值得總結(jié)的地方。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，我通過展示圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了封建社會的殘酷和農(nóng)民的苦難。這種方法收到了不錯的效果，學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)得非?；钴S，討論也相當(dāng)熱烈。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生對于圖片和視頻的理解不夠深入，他們在討論時往往只是停留在表面，沒有觸及到文章的深層含義。

其次，我在講解人物形象和故事情節(jié)時，盡量用生動的語言和形象的比喻來幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)，這樣的講解方式確實能夠讓學(xué)生更好地把握文章的核心內(nèi)容。不過，我也意識到，有些學(xué)生可能因為語言理解能力有限，對一些復(fù)雜的比喻和隱喻理解起來有些吃力。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。這個策略的效果很明顯，學(xué)生們在討論中能夠互相啟發(fā)，共同進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論過程中，有些學(xué)生可能因為性格內(nèi)向或者不善于表達(dá)，導(dǎo)致他們的意見沒有被充分聽取。

至于教學(xué)管理，我覺得自己在課堂紀(jì)律的維持上做得還算不錯。學(xué)生們在課堂上基本能夠遵守紀(jì)律，但是偶爾也有個別學(xué)生注意力不集中，這需要我在今后的教學(xué)中更加注意。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，我在課堂上對學(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠，有些學(xué)生的個性化需求沒有得到充分滿足。此外，我在課堂上的時間分配上可能不夠合理，有些環(huán)節(jié)可能可以更加精簡。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的個性化需求，給予他們更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

2.優(yōu)化課堂時間分配，確保每個環(huán)節(jié)都能夠得到充分的教學(xué)時間。

3.在教學(xué)方法上，繼續(xù)探索更多適合學(xué)生的方式，如角色扮演、情景模擬等，以增強他們的學(xué)習(xí)體驗。

4.加強課堂紀(jì)律管理，提高學(xué)生的課堂參與度。八、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-封建社會背景

-地主階級與農(nóng)民階級矛盾

-地主剝削行為

-農(nóng)民反抗與苦難

②關(guān)鍵詞：

-地主

-農(nóng)民

-剝削

-反抗

-封建社會

③重點句子：

-“地主階級對農(nóng)民的剝削是封建社會的主要矛盾?！?/p>

-“農(nóng)民的苦難是封建社會制度的產(chǎn)物。”

-“農(nóng)民的反抗是歷史的必然?！?/p>

-“封建社會的衰落是歷史的趨勢?！闭n后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國近代史》中關(guān)于封建社會變革的相關(guān)章節(jié)，了解封建社會的歷史背景和農(nóng)民起義的歷史意義。

-視頻資源：推薦觀看紀(jì)錄片《中國近代史》中的相關(guān)片段，通過影像資料更直觀地感受封建社會的變遷和農(nóng)民的苦難。

-文學(xué)作品：閱讀魯迅的《阿Q正傳》等文學(xué)作品，探討作品中反映的社會現(xiàn)實和人性問題。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間，結(jié)合課本內(nèi)容，自主閱讀上述推薦材料，深入了解封建社會的歷史和農(nóng)民的生活狀況。

-學(xué)生可以記錄下自己的閱讀心得，包括對封建社會制度的認(rèn)識、對農(nóng)民命運的同情以及對社會變革的思考。

-教師可以組織學(xué)生進行小組討論，分享各自的閱讀體會，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和思考。

-學(xué)生可以通過撰寫讀書筆記、研究報告或作文等形式，將閱讀收獲轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。

-對于學(xué)生在