1社戲2024-2025學年八年級下冊語文同步教學設計(統編版)科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）1社戲2024-2025學年八年級下冊語文同步教學設計(統編版)教學內容本章節內容為《社戲》，選自統編版八年級下冊語文教材。主要包括以下內容：通過對《社戲》的閱讀，理解作品所描繪的農村生活場景，體會作者對農村生活的熱愛和贊美；學習作品中的修辭手法和表現手法，提高學生的文學鑒賞能力；引導學生關注作品中的情感表達，培養學生的審美情趣。核心素養目標分析本課旨在培養學生以下核心素養：首先，提升學生的文學素養，通過分析《社戲》的文學特色，增強學生對文學作品的理解和欣賞能力；其次，培養學生的審美情感，引導學生感受農村生活的純樸美，激發學生對自然和生活的熱愛；再者，強化學生的文化自信，讓學生在閱讀中認識到傳統文化的重要性，培養對民族文化的認同感；最后，提高學生的合作交流能力，通過小組討論等方式，讓學生在互動中提升表達和溝通技巧。教學難點與重點1.教學重點

-重點理解《社戲》中的意象及其象征意義，如“社戲”這一意象如何象征著農村的集體記憶和文化傳承。

-把握作品中的情感線索，如對童年記憶的懷念、對自然的熱愛以及對生活的熱愛。

-學會分析作者運用到的修辭手法，如對比、排比等，理解其在文中的表達效果。

2.教學難點

-難點在于幫助學生理解作品中的象征意義，特別是如何將“社戲”這一具體意象與抽象的文化意義聯系起來。

-難點在于引導學生深入體會作者的情感表達，特別是對童年和自然的情感投入。

-難點在于讓學生能夠分析并理解作品中的修辭手法，并結合具體語境進行運用。例如，學生在分析“社戲”的意象時，可能難以將其與個人經歷和文化背景相結合，從而深入理解其象征意義。在情感體會上，學生可能難以把握作者細微的情感變化。在修辭手法分析上，學生可能難以將修辭手法與文章結構和主題聯系起來，從而無法準確把握其作用。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、紙質教材《社戲》文本、教學課件。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發布教學資料和學生作業。

-信息化資源：相關教學視頻、文學作品背景資料、網絡文學評論。

-教學手段：課堂討論、小組合作學習、角色扮演、文學鑒賞分析。教學過程一、導入新課

（1）教師：同學們，今天我們來學習魯迅先生的《社戲》。這篇小說描繪了我國農村的生活場景，讓我們一同走進這個充滿童趣的世界。

（2）學生：期待學習《社戲》。

二、朗讀課文，初步感知

（1）教師：請同學們自由朗讀課文，注意節奏和語氣，感受作者的寫作風格。

（2）學生：朗讀課文，初步了解故事情節和人物形象。

三、分析作品背景，了解作者

（1）教師：魯迅先生是我國偉大的文學家，他的作品具有很高的文學價值。今天我們要學習的《社戲》創作于1922年，當時的社會背景是怎樣的呢？

（2）學生：討論并回答，了解當時的社會背景和魯迅先生的創作動機。

四、探究課文主旨，把握全文側重點

（1）教師：接下來，我們來探究《社戲》的主旨。請同學們結合課文內容，談談你的看法。

（2）學生：討論并回答，指出《社戲》的主旨是表達對童年記憶的懷念、對農村生活的熱愛以及對生活的熱愛。

五、分析人物形象，體會情感

（1）教師：在《社戲》中，魯迅先生塑造了哪些鮮明的人物形象呢？請同學們舉例說明。

（2）學生：舉例分析人物形象，如“我”對社戲的熱愛、對農村生活的懷念等。

六、分析作品中的修辭手法

（1）教師：在《社戲》中，魯迅先生運用了哪些修辭手法呢？請同學們找出例子并分析其作用。

（2）學生：找出例子，如對比、排比等，分析其在文中的表達效果。

七、小組合作學習，交流討論

（1）教師：請同學們以小組為單位，討論以下問題：1.如何理解“社戲”這一意象的象征意義？2.作品中的情感線索有哪些？3.作品對現實生活有何啟示？

（2）學生：小組討論，各抒己見。

八、課堂小結

（1）教師：今天我們學習了《社戲》，了解了作品的主旨、人物形象、修辭手法等。下面請同學們談談自己的收獲。

（2）學生：分享學習心得，總結課文內容。

九、布置作業

（1）教師：請同學們課后閱讀魯迅先生的其他作品，并撰寫一篇讀書筆記。

（2）學生：認真完成作業，鞏固所學知識。

十、課堂總結

（1）教師：通過今天的學習，我們了解了《社戲》的主旨、人物形象、修辭手法等。希望同學們在今后的學習中，能夠更加深入地理解文學作品，提高自己的文學素養。

（2）學生：感謝老師的講解，表示會在今后的學習中更加努力。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確理解《社戲》的故事情節，掌握小說的基本結構。

-學生能夠識別并分析作品中的主要人物形象，如“我”對社戲的熱愛、對農村生活的懷念等。

-學生能夠識別和運用魯迅先生在《社戲》中使用的修辭手法，如對比、排比等，并理解其表達效果。

-學生能夠通過分析作品背景，了解魯迅先生創作《社戲》的時代背景和創作動機。

2.思維與能力：

-學生在閱讀過程中培養了批判性思維，能夠從不同角度分析作品的主題和情感。

-學生通過小組合作學習，提升了團隊合作和交流能力，學會了如何表達自己的觀點并傾聽他人的意見。

-學生在分析作品時，提高了邏輯推理和問題解決能力，能夠將作品中的情節和人物與自己的生活經驗相聯系。

3.情感態度與價值觀：

-學生通過學習《社戲》，對童年記憶和農村生活產生了更深的情感共鳴，增強了文化自信和對傳統文化的認同感。

-學生在理解作品中所表達的情感后，能夠更加珍惜自己的生活，并對生活中的美好事物保持敏感和感激。

-學生通過學習魯迅先生的作品，對文學創作有了更深的認識，激發了他們對文學創作的興趣和熱情。

4.綜合運用能力：

-學生能夠將所學知識應用于實際生活中，如通過閱讀其他文學作品來提高自己的文學鑒賞能力。

-學生在完成作業和課后閱讀時，能夠將所學知識內化為自己的理解，并能夠獨立思考和分析問題。

-學生在參與課堂討論和小組活動中，能夠將所學知識與其他學科知識相結合，提高綜合運用知識的能力。教學反思與總結

這節課下來，我深感收獲頗豐，同時也意識到了一些不足之處。下面，我就從教學反思和教學總結兩個方面來談談我的想法。

首先，關于教學反思。在《社戲》的教學過程中，我采用了多種教學方法，比如小組討論、角色扮演、課堂提問等，目的是讓學生更深入地理解作品。我發現，小組討論這種方式特別有效，學生們在交流中碰撞出不少智慧的火花。但是，我也發現，有些學生可能因為性格原因或者對作品的理解不夠深入，參與討論的積極性不高。在今后的教學中，我需要更加關注這類學生，創造更多機會讓他們參與到課堂討論中來。

在教學策略上，我注重了引導學生從文本中提取信息，培養他們的閱讀理解和分析能力。比如，在分析“社戲”這一意象時，我引導學生思考其象征意義，這樣的引導對提高學生的文學鑒賞能力很有幫助。但是，我也意識到，在講解一些較難理解的部分時，我的解釋可能過于簡單，沒有給學生足夠的深度思考的空間。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對學生思維能力的培養，提供更多思考的機會。

關于教學管理，我發現課堂紀律管理方面還有待加強。有時候，課堂氣氛活躍，但也會出現一些學生注意力不集中的情況。對此，我需要在教學過程中更加靈活地調整教學節奏，適時地給予學生適當的提醒，以保證課堂教學的有序進行。

接下來是教學總結。這節課，學生們在知識、技能、情感態度等方面都有了一定的收獲和進步。在知識方面，他們對《社戲》的故事情節、人物形象、修辭手法有了更深入的理解。在技能方面，他們的閱讀理解能力和分析能力得到了提升。在情感態度方面，他們對童年記憶和農村生活有了更深的情感共鳴。

當然，教學中也存在一些問題。比如，部分學生在理解作品時存在困難，課堂參與度不高；還有一些學生對于文學作品的欣賞角度比較單一，缺乏多元思考。針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下改進措施：

1.加強課堂互動，鼓勵學生積極參與討論，提高他們的課堂參與度。

2.在教學中加入更多啟發性的問題，引導學生從不同角度思考問題，培養他們的多元思維。

3.適當調整教學內容和節奏，確保所有學生都能跟上教學進度，特別是對那些學習有困難的學生給予更多的關注和幫助。

4.在課后提供更多閱讀材料，引導學生自主閱讀，培養他們的自主學習能力。

總之，這節課讓我看到了學生的成長和進步，也讓我意識到自己在教學過程中還存在不足。在今后的教學中，我會不斷反思和總結，努力提高自己的教學水平，為學生們提供更優質的教育。板書設計①《社戲》概述

-作者：魯迅

-類型：短篇小說

-背景：20世紀初的中國農村

-主題：童年記憶