教師專業發展授課人：第五講教師專業倫理日期：

第一節教師與學生關系中的倫理教師與同事關系中的倫理教師與家長關系中的倫理目錄CONTENTS第二節第三節第四節教師與自身專業關系中的倫理思考問題：1.莫言筆下孟老師和王老師的所作所為，符合了教師專業道德的哪些要求？2.教師專業道德除了對師生關系進行規范，還涉及哪些重要方面？本章引導問題：作家莫言回憶自己的老師拓展閱讀專業倫理（professionalethics）這一概念在英文教育文獻中被廣泛提及，在國內則時常被稱為職業道德或專業道德。無論是什么專業，其專業人員都要受到某種特定的倫理道德規范的約束，都有各自的專業倫理，教師專業也不例外。教師專業倫理是指“本著服務理念，突出專業特征，教師在從事教育教學專業活動中一致認可并自覺遵守的一套行業內部規范和準則，其共同目標是提高本職業聲譽和社會地位。”拓展閱讀5-1：中小學教師職業道德規范(2008年修訂)拓展閱讀5-2：教師專業倫理規范的內容第一節教師與學生關系中的道德尊重仁慈公正一、尊重[拓展閱讀5-1]教師應照顧學生的“臉面”；避免使用病理性語言羞辱和貶低學生。（一）維護學生的尊嚴[思考交流5-1]尊重學生的受教育權、人身自由權、財產權、平等對待權、隱私權等。（五）尊重學生的權利和利益正當的興趣愛好、抱負、志向、不同見解和意見。（四）尊重學生的豐富個性“可逆原則”：教師用一種態度和行為方式，也允許學生用同樣的態度和行為方式對待自己。（二）將學生放在與自己平等的位置上（三）重視學生的存在和感受[教育實例5-1]尊重教育實例5-2思考交流5-1（一）維護學生的尊嚴以學生為目的而不是手段某小學舉行主題活動，孩子們冒雨起舞，為臺上穿雨衣撐傘的領導表演節目。拓展閱讀5-4：教師的病理性語言思考交流5-1當時班里有個男生，比較調皮，穿著打扮邋邋遢遢，學習成績不好，特別是字寫得很難看。語文老師每次上課都要調侃他幾句：“你這寫得是什么啊，是字嗎？公雞刨得都比你這好看”；“你身上的灰得有鍋底厚了吧”；“讓你媽帶你去看看是不是有多動癥”……開始的時候，語文老師批評他，他還有些不好意思，后來這同學也不覺得丟人了，有時還笑著跟老師接話。班級里有同學嘲笑他，拿他開涮，他也不以為恥。思考問題：1.有些教師持有“只有好學生才值得尊重，‘差生’不值得尊重”的觀點，試分析這種觀點的不當之處。2.“后來這同學也不覺得丟人了”?“他也不以為恥”，說明教師不尊重學生的行為導致學生喪失了自尊。試分析自尊的喪失對學生發展可能產生的影響。一位師范生在撰寫的教育自傳中回憶自己的老師低自尊的影響日本電影《被嫌棄的松子的一生》（二）師生平等以學生為目的而不是手段中國文化傳統中，師生之間是等級關系，在我們的學校教育中，真正實現師生平等還有很長的路要走。（三）重視學生的存在和感受說到寫作業，讓我最崩潰的就是英語老師，一整篇課文，最少都得抄十遍，單詞就更不用說了。我當時手都快累抽了，后來我媽媽實在是心疼我，就幫我抄課文。我當時一邊抄就一邊暗罵老師，太變態了啊，自己教學水平不行就折磨學生，完全不考慮學生的感受。——教育自傳摘錄教育實例5-1：“記得要沒有表情哦”（四）尊重學生的豐富個性內向性格自有其優勢，教師應尊重各種性格的學生。（五）尊重學生的權利和利益英國教育家彼得斯提出，尊重學生意味著對學生權利和利益的尊重，“他們的不言而喻的權利應該受到認真對待,他們的利益應該受到認真考慮。他們必須被視作自由的人,擁有不受干涉地做符合他們利益事情的權利。”具體來說，教師應尊重學生的受教育權、身體健康權、人身自由權、財產權、表達自由權、平等對待權、隱私權、休息權等。教育實例5-2：吳非老師是怎樣尊重學生的思考交流5-2“我們一直提倡要尊重學生，我認為老師對學生最大的尊重，不是在日常生活當中和學生交交朋友，拍拍肩膀，在禮貌上做得很周到。對學生最大的尊重，應該是在課堂上給他驚喜；對學生最大的輕視，就是在課堂上表現平庸。老師要是在課上表現很平庸，在生活上對學生照顧得很周到，我認為從本質上來說還是不夠尊重學生。”請對上述觀點進行評論。二、公正二、公正（二）矯正正義（三）程序正義（一）分配正義1.同樣的事情，得到同等對待2.某些重要條件不同的人們應當得到不同或差別對待1.對錯誤和傷害做出及時回應2.對錯誤和傷害的回應必須遵循比例原則3.對錯誤和傷害的回應不能傷害學生的尊嚴1.教師應基于可靠而全面的信息做出評判或決定2.教師在收集信息時需尊重隱私、尊嚴、公平和自由等重要價值教育實例5-5：教師無證據的懷疑教育實例5-6：失竊事件后的搜查教育實例5-3教育實例5-4思考交流5-3二、公正（四）杜絕四種背離公正倫理的教師行為1.以財勢取人2.以分數取人[教育實例5-7]3.以性格取人4.以性別取人思考交流5-4回顧自己作為學生的經歷，談談在現實的中小學教育中，存在哪些背離公正倫理的教師行為，并分析其影響。三、仁慈《中小學教師職業道德規范》中，有關仁慈的規則要求主要體現在“關愛學生”，具體要求為：“關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正地對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。”三、仁慈。關愛移情寬容（一）關愛教師關愛是指教師通過共情、關注、肯定等行為表現，與學生建立并維持信任的、支持的關系，并能夠促進學生積極成長。教師對學生的關愛，具體表現在以下五個方面：

關注學生；

幫助學生；

欣賞學生；

親近學生；

善待學生。教育實例5-8：師范生教育自傳中那些關愛學生的教師（二）移情“移情”（empathy）亦即“同理心”，就是設身處地地領悟他人的所思、所感、所為。在我們的日常語言中，“將心比心”、“換位思考”等皆有移情的意思。移情需要教師具有一定的敏感性，而善于移情的教師因為能設身處地地理解學生，從而表現出寬容和耐心的態度。在當今成人主義、管理主義盛行的學校教育中，有些教師習慣于以自我為中心，只站在自己的角度想事情，忽略學生的需要和感受，這是很多苛刻甚至暴虐的教師行為的根源之一。思考交流5-5特級教師魏勇在著作里指出：“做老師其實不難，只要你不忘記自己當學生時對老師的希望和要求，當時你希望老師怎樣做，今天你就怎樣做。”王曉春在《小時候“己所不欲”，長大后“勿施于人”》一文中也提出，“不少老師小時候對他的老師意見大極了，然而等他當了老師，其表現可能還不如他的老師，甚至迅速變成了他自己小時候最討厭的那種老師。要跳出這種輪回，需要換位思考能力?不能因為當了老師就‘變臉’了”。思考問題：1.請結合自己的經驗談一談，作為一名學生，你對教師的希望和要求有哪些？2.我們該如何避免自己“變臉”，變成“自己小時候最討厭的那種老師”？（三）寬容教師仁慈的一個重要表現就是對學生的寬容。法國學者斯蓬維爾認為：“仁慈就是寬恕的美德——或者不如說得更確切一點，是寬恕的真實。”“我們所有的人都犯有太多的錯誤，我們太可恥、太軟弱、太卑劣，所以不能不需要寬恕。”中小學生是正在成長過程中的人，這就意味著他們還不成熟，他們在收獲的同時，還必須付出代價。作為教師，應寬容學生的過失，容忍學生的個性，這既是一種胸懷，也是一種有效的教育手段。教育實例5-9：寬容的教師第二節

教師與同事關系中的道德一、尊重同事學會彼此欣賞；善于換位思考；避免“文人相輕”二、團結合作相互支持；虛心學習；坦誠相對；擴大交往。教育實例5-10：出力不討好的王老師拓展閱讀5-2：教師交流與共享的益處拓展閱讀5-3：教師集體中有違協作精神的人和事并非鮮見第三節

教師與家長關系中的道德尊重家長尊重家長的人格；平等地對待家長；尊重家長的權利；主動溝通溝通方式：家長會、電話、書信、網絡信息等方式；講話方式：“多報喜，巧報憂”拓展閱讀5-7：《香港教育專業守則》中的“對家長/監護人的義務”教育實例5-11：不尊重家長知情權的老師第四節

教師與自身專業關系中的道德認真負責廉潔從教一、認真負責所謂負責，是指教師不把工作作為外在的規定和強制行為，而是作為一種義不容辭的責任。“責任心、責任感是教師德性的源泉”。具體來說，認真責任的教師能做到以下幾點：（一）對自身的工作質量負責（二）對學生的全面發展負責（三）對學生的安全負責（四）對專業水平的提高負責思考交流5-6二、廉潔從教廉潔從教是教師處理教育教學活動和個人利益關系之間的準則，也是教師為人師表的人格魅力所在。2008年頒布的《中小學教師職業道德規范》把“自覺抵制有償家教”作為廉潔從教的重要內容首次寫進了該規范中。拓展閱讀5-9教育職業道德負面清單對待教育事業(1)不準在生活或網絡中有違背國家法律、方針和政策的言行，不準參加和支持有損國家和人民利益的活動；(2)不準參與賭博、變相賭博、封建迷信活動和酗酒等不健康活動；(3)不準無故遲到、曠課，隨意調課和對工作敷衍塞責，不思進取；(4)不準在工作時間內做與教育、教學工作無關的事情；(5)不準在課堂上抽煙和使用手機、電話等影響課堂教學正常進行的通信工具；(6)不準利用專業職務或專業工作的便利，收受他人的財物；(7)不準未經組織批準從事第二職業和經商活動；(8)不準不修邊幅、著奇裝異服、濃妝艷抹等拓展閱讀5-9教育職業道德負面清單對待教育對象(1)不準以任何借口歧視、侮辱學生，不準使用威脅性的語言以及體罰或變相體罰學生；(2)不準以成績優劣、家庭、相貌、性別、民族、地域為由偏袒或歧視學生；(3)不準憑借教師工作的便利，向學生推銷商品或未經國家和省教育主管部門審定的課外書刊、教輔復習資料、音像制作成品；(4)不準以任何借口向學生索要財物或接受學生的饋贈；(5)不準亂辦班亂收費，強制有償補課；(6)不準以任何借口隱匿、毀棄、查閱學生的日記和信件；(7)不準泄露學生及其家庭的隱私；(8)不準利用教師的優勢地位和便利條件與學生談戀愛。拓展閱讀5-9教育職業道德負面清單對待其他教師(1)不準利用職務的便利和影響，妨礙同事的正常工作；(2)不準以任何借口在公共場合或學生面前采取造謠中傷或誹謗等方式詆毀對待其他教師或教育集體的人格、聲譽；(3)無正當理由，不準違反教育集體共同做出的決定、規則而擅自行動；(4)不準抄襲、剽竊、貶低他人的學術成果對待家長(1)不準因學生的原因，訓斥、羞辱學生家長；(2)不準暗示學生家長體罰或變相體罰學生；(3)不準向學生家長索要錢物或謀求其他方面的方便或好處；(4)不準因民族、性別、地域、經濟狀況、職業、職務、是否殘疾及相貌等原因，偏袒或歧視學生家長。思考與練習（五）1.請從教師專業倫理的角度闡明以下四位教師行為的不當之處。2017年4月11日《錢江晚報》報導,杭州某小學的老師把學生分三種,精英組、平民組、麻將組。其中,平民組又分好幾個等級,而麻將組底下的,就是學習不好的小朋友。某網友說:“老師把我女兒編在平民組2號,我想麻將組的小朋友心理陰影面積有多大呢。”一小學五年級學生用老師給的“人”字造了這樣一個句子:“老師是人。”老師在他的作業本上打了一個大大的紅叉。這學生不服氣,問老師:“我說‘老師是人’不對,那老師就不是人了？”老師很生氣,口不擇言地罵學生“混蛋!”,還責令他在全班面前作檢討。學生仍不服氣,拒絕承認自己有什么錯。教師便和家長聯系，痛斥該學生的表現，讓家長好好管一管自己孩子。思考與練習（五）1.請從教師專業倫理的角度闡明以下四位教師行為的不當之處。安徽省長豐縣某中學兩名學生上課時打架,致使其中一名學生死亡。在這個過程中,授課教師楊某并沒有進行制止，而是繼續上課，其間說了一句“你們有勁的話，下課后到操場上打”。我兒子上初中時,老師留過這樣一個作業:把5門課已經考完、訂正過的卷子連題目帶答案抄寫一遍。那可是將近10張8開紙呀!可想而知,任務量是相當大的,肯定要把星期日都搭進去。兒子哭喪著臉站在我面前。我莫名其妙,問:你都考了多少分?”他把卷子拿給我看,每門都是95分以上,錯的地方很少。我更奇怪了:“這種情況下讓你把錯題抄一遍,還有點道理。已經做對的題,為什么還要連題目抄?”兒子說:“不知道。反正全班都得做。”我說:“這個作業你別做了。”兒子立刻做驚恐之狀:“那不行,老師會說我的!”……我常常想,這樣留作業,就屬于“垃圾作業”。思考與練習（五）2.對于某些家長來說，最難熬的莫過于聽老師點名。“上學期期末考試