積極心理學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀中的運(yùn)用摘要：在研究心理學(xué)過程中，逐漸發(fā)展了積極心理學(xué)，同時(shí)它成為了焦點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于人們來說，積極心理學(xué)可以使人們對(duì)幸福進(jìn)行切身感受。在教學(xué)期間，積極心理學(xué)需要教師在傳授知識(shí)層面教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面培養(yǎng)學(xué)生的積極新來并。本文主要論述在小學(xué)語文群文閱讀中，積極心理學(xué)的運(yùn)用情況。關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)小學(xué)語文群文閱讀運(yùn)用將積極心理學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀中進(jìn)行有效運(yùn)用，能夠更加生動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生全面培養(yǎng)自身個(gè)性，促進(jìn)良好心理品質(zhì)積極養(yǎng)成[1]。一、在小學(xué)語文群文閱讀中，分析積極心理學(xué)的應(yīng)用情況1.用積極的言行對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效感染在小學(xué)語文群文閱讀中，教師需要對(duì)積極的情緒時(shí)刻保持，應(yīng)當(dāng)具備一定的親和力，將全部熱枕充滿于整個(gè)教學(xué)過程中。對(duì)于教師來說，他們需要對(duì)學(xué)生狀態(tài)時(shí)刻關(guān)注，積極夸獎(jiǎng)發(fā)言較活躍的學(xué)生，積極鼓勵(lì)羞澀學(xué)生，使不同等級(jí)和不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠感受到一定的積極信息。在小學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)模仿教師的心理較為強(qiáng)烈，因此，在面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)保持積極向上、樂觀、鎮(zhèn)定自若的態(tài)度。在小學(xué)語文群文閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)有趣的知識(shí)積極講解，指導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到全面激發(fā)[2]。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中，教師需要用簡短話語將振奮的消息向?qū)W生進(jìn)行積極傳達(dá)。2.積極的評(píng)價(jià)學(xué)生馬斯洛曾這位心理學(xué)家說過，對(duì)于人來說，其最高層次需要包括成就感和榮譽(yù)感，即尊重的需要。教師需要將更多的成就感和榮譽(yù)感給予學(xué)生。針對(duì)在考試中成績突出的、課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)步明顯的學(xué)生，老師需要對(duì)他們進(jìn)行一定的表揚(yáng)，在語文這一門學(xué)科中進(jìn)行表揚(yáng)的同時(shí)，還可涉及其他學(xué)科的表揚(yáng)。比如，部分學(xué)生雖然存在較差的語文成績，但具有較好的數(shù)學(xué)成績時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生不斷提高對(duì)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)部分存在較差課堂學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，教師需要對(duì)其進(jìn)行有效幫助，在他們獲得一定進(jìn)步時(shí)，可以進(jìn)行積極表揚(yáng)。通過相關(guān)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，在課堂閱讀期間，積極鼓勵(lì)平時(shí)發(fā)言不積極的學(xué)生，此外，若某位學(xué)生作業(yè)完成情況不好，為鼓勵(lì)其積極學(xué)習(xí)，可任命他為[1]曾潔，萬明華.心理學(xué)視域下的語文閱讀教學(xué)內(nèi)容重建[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012，（2）：73-76.[2]秦嶺.語文閱讀教學(xué)模式探索[J].文學(xué)教育（上），2013，（9）：84-85.[3]岳惺菡.運(yùn)用人本主義心理學(xué)教育理論指導(dǎo)初中語文閱讀教學(xué)的策略[J].教育與教學(xué)研究，2014，28（12）：111-115，128.[4]