2025年成人高考《語文》古詩詞鑒賞專項訓練題庫匯編考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、文言文閱讀要求：閱讀下面的文言文，完成以下小題。子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰：‘不吾知也?！缁蛑獱枺瑒t何以哉？”子路率爾而對曰：“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑謹。由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之?！扒?！爾何如？”對曰：“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民。如其禮樂，以俟君子?！薄俺啵柡稳纾俊睂υ唬骸胺窃荒苤笇W焉。宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。”“點！爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作，對曰：“異乎三子者之撰。”子曰：“何傷乎？求！亦各言其志也。”曰：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞零，詠而歸。”夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”1.下列句子中“以”字的意義和用法不相同的一項是（）A.以吾一日長乎爾B.以俟君子C.以其無禮于晉D.以其求思之深而無不在也2.下列句子中“曰”字的意義和用法不相同的一項是（）A.子曰：“以吾一日長乎爾。”B.子路率爾而對曰。C.求也為之，比及三年，可使足民。D.夫子喟然嘆曰：“吾與點也！”3.下列句子中“之”字的意義和用法不相同的一項是（）A.以俟君子B.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐C.風乎舞零D.吾與點也4.下列句子中“其”字的意義和用法不相同的一項是（）A.加之以師旅，因之以饑謹B.如或知爾，則何以哉？C.如有周公之才之美D.雖不能察，必以情5.下列句子中“而”字的意義和用法不相同的一項是（）A.子路率爾而對曰。B.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。C.雖不能察，必以情。D.如或知爾，則何以哉？6.下列句子中“于”字的意義和用法不相同的一項是（）A.如或知爾，則何以哉？B.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。C.加之以師旅，因之以饑謹。D.如有周公之才之美7.下列句子中“為”字的意義和用法不相同的一項是（）A.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。B.求也為之，比及三年，可使足民。C.如有周公之才之美。D.雖不能察，必以情。8.下列句子中“之”字的意義和用法不相同的一項是（）A.以俟君子B.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐C.風乎舞零D.吾與點也9.下列句子中“其”字的意義和用法不相同的一項是（）A.加之以師旅，因之以饑謹B.如或知爾，則何以哉？C.如有周公之才之美D.雖不能察，必以情10.下列句子中“而”字的意義和用法不相同的一項是（）A.子路率爾而對曰。B.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。C.雖不能察，必以情。D.如或知爾，則何以哉？四、現代文閱讀要求：閱讀下面的現代文，完成以下小題?！侗秤啊肥侵熳郧宓囊黄⑽?，通過描寫父親送別兒子的情景，表達了作者對父親的深厚感情。請結合文章內容，分析作者在文中運用了哪些修辭手法，并舉例說明。五、作文要求：根據以下材料，自選角度，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。材料：生活中，我們總會遇到一些挫折和困難，但正是這些挫折和困難，讓我們變得更加堅強。請以“挫折與成長”為話題，談談你的感悟。六、古詩詞鑒賞要求：閱讀下面的古詩詞，完成以下小題?！兜躯X雀樓》白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是（）A.詩的前兩句描繪了壯麗的自然景色。B.詩的后兩句表達了詩人追求更高境界的愿望。C.詩中運用了夸張的修辭手法。D.詩的意境深遠，給人以啟迪。2.下列關于這首詩的表述，不正確的一項是（）A.詩的前兩句描繪了白天的景色。B.詩的后兩句表達了詩人追求更高境界的愿望。C.詩中運用了擬人的修辭手法。D.詩的意境深遠，給人以啟迪。3.下列對這首詩的理解，不正確的一項是（）A.詩的前兩句描繪了壯麗的自然景色。B.詩的后兩句表達了詩人追求更高境界的愿望。C.詩中運用了夸張的修辭手法。D.詩的意境深遠，給人以啟迪。4.下列關于這首詩的表述，不正確的一項是（）A.詩的前兩句描繪了白天的景色。B.詩的后兩句表達了詩人追求更高境界的愿望。C.詩中運用了擬人的修辭手法。D.詩的意境深遠，給人以啟迪。5.下列對這首詩的理解，不正確的一項是（）A.詩的前兩句描繪了壯麗的自然景色。B.詩的后兩句表達了詩人追求更高境界的愿望。C.詩中運用了夸張的修辭手法。D.詩的意境深遠，給人以啟迪。6.下列關于這首詩的表述，不正確的一項是（）A.詩的前兩句描繪了白天的景色。B.詩的后兩句表達了詩人追求更高境界的愿望。C.詩中運用了擬人的修辭手法。D.詩的意境深遠，給人以啟迪。7.下列對這首詩的理解，不正確的一項是（）A.詩的前兩句描繪了壯麗的自然景色。B.詩的后兩句表達了詩人追求更高境界的愿望。C.詩中運用了夸張的修辭手法。D.詩的意境深遠，給人以啟迪。8.下列關于這首詩的表述，不正確的一項是（）A.詩的前兩句描繪了白天的景色。B.詩的后兩句表達了詩人追求更高境界的愿望。C.詩中運用了擬人的修辭手法。D.詩的意境深遠，給人以啟迪。9.下列對這首詩的理解，不正確的一項是（）A.詩的前兩句描繪了壯麗的自然景色。B.詩的后兩句表達了詩人追求更高境界的愿望。C.詩中運用了夸張的修辭手法。D.詩的意境深遠，給人以啟迪。10.下列關于這首詩的表述，不正確的一項是（）A.詩的前兩句描繪了白天的景色。B.詩的后兩句表達了詩人追求更高境界的愿望。C.詩中運用了擬人的修辭手法。D.詩的意境深遠，給人以啟迪。本次試卷答案如下：一、文言文閱讀1.B解析思路：選項A中的“以”表示“因為”，選項B中的“以”表示“用來”，選項C中的“以”表示“在”，選項D中的“以”表示“因為”。因此，選項B的用法與其他選項不同。2.C解析思路：選項A中的“曰”表示“說”，選項B中的“曰”表示“回答”，選項C中的“曰”表示“說”，選項D中的“曰”表示“說”。因此，選項C的用法與其他選項不同。3.C解析思路：選項A中的“之”作為結構助詞，表示“的”，選項B中的“之”作為代詞，表示“他們”，選項C中的“之”作為代詞，表示“的”，選項D中的“之”作為結構助詞，表示“的”。因此，選項C的用法與其他選項不同。4.B解析思路：選項A中的“其”作為代詞，表示“他的”，選項B中的“其”作為代詞，表示“他們的”，選項C中的“其”作為代詞，表示“他的”，選項D中的“其”作為代詞，表示“他的”。因此，選項B的用法與其他選項不同。5.D解析思路：選項A中的“而”表示轉折關系，選項B中的“而”表示并列關系，選項C中的“而”表示轉折關系，選項D中的“而”表示轉折關系。因此，選項D的用法與其他選項不同。6.A解析思路：選項A中的“于”表示“在”，選項B中的“于”表示“在”，選項C中的“于”表示“在”，選項D中的“于”表示“在”。因此，選項A的用法與其他選項不同。7.C解析思路：選項A中的“為”表示“做”，選項B中的“為”表示“做”，選項C中的“為”表示“是”，選項D中的“為”表示“是”。因此，選項C的用法與其他選項不同。8.C解析思路：選項A中的“之”作為結構助詞，表示“的”，選項B中的“之”作為代詞，表示“他們”，選項C中的“之”作為代詞，表示“的”，選項D中的“之”作為結構助詞，表示“的”。因此，選項C的用法與其他選項不同。9.B解析思路：選項A中的“其”作為代詞，表示“他的”，選項B中的“其”作為代詞，表示“他們的”，選項C中的“其”作為代詞，表示“他的”，選項D中的“其”作為代詞，表示“他的”。因此，選項B的用法與其他選項不同。10.D解析思路：選項A中的“而”表示轉折關系，選項B中的“而”表示并列關系，選項C中的“而”表示轉折關系，選項D中的“而”表示轉折關系。因此，選項D的用法與其他選項不同。四、現代文閱讀解析思路：分析文章中作者使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并舉例說明。例如，作者通過比喻手法將父親的形象比喻為“山”，將兒子的形象比喻為“水”，表達了父子之間深厚的情感。五、作文解析思路：根據材料，圍繞“挫折與成長”這一主題，結合自身經歷或感悟，闡述挫折對個人成長的重要性，以及如何在挫折中成長。六、古詩詞鑒賞1.C解析思路：選項A、B、D都正確地描述了這首詩的特點，但選項C中的“夸張的修辭手法”并不適用于這首詩，因為詩中并沒有夸張的描述。2.C解析思路：選項A、B、D都正確地描述了這首詩的內容，但選項C中的“擬人的修辭手法”并不適用于這首詩，因為詩中并沒有擬人的描述。3.C解析思路：選項A、B、D都正確地描述了這首詩的特點，但選項C中的“夸張的修辭手法”并不適用于這首詩，因為詩中并沒有夸張的描述。4.C解析思路：選項A、B、D都正確地描述了這首詩的內容，但選項C中的“擬人的修辭手法”并不適用于這首詩，因為詩中并沒有擬人的描述。5.C解析思路：選項A、B、D都正確地描述了這首詩的特點，但選項C中的“夸張的修辭手法”并不適用于這首詩，因為詩中并沒有夸張的描述。6.C解析思路：選項A、B、D都正確地描述了這首詩的內容，但選項C中的“擬人的修辭手法”并不適用于這首詩，因為詩中并沒有擬人的描述。7.C解析思路：選項A、B、D都正確地描述了這首詩的特點，但選項C中的“夸張的修辭手法”并不適用于這首詩，因為詩中并