《曬曬我們班的“牛人”》作文指導【作文題目】你們班一定有不少“牛人吧”？他們或是“讀書迷”，知識豐富；或是“演說家”，善于表達；或是“大管家”，熱心集體事務；或許還有體育健將，樂器高手，智力超人……以《曬曬我們班的“牛人”》為題，寫一篇作文。不少于500字。（選自統(tǒng)編版七年級下冊語文教材）【提示】1.可以集中精力寫一位“牛人”，用最能體現(xiàn)其非同尋常的材料，展現(xiàn)其特點；如果他（她）多方面都很出眾，就要注意分清主次，處理好材料的詳略。也可以寫幾位“牛人”，每人只寫一個方面，敘述一件事，但要注意各自不同的特點。2.寫人記事，不能停留在以抽象性的詞匯傳達信息，比如“他很牛”“他學習很牛”。要以具象性的描寫來呈現(xiàn)作者所要表達的抽象含義，比如，從哪些具體做法、具體成效等方面（應該有細節(jié)描寫）感受到他“牛”的。3.語言幽默、詼諧，能增強文章的可讀性。可采用錯位引用、調侃擬人、活用詞語、熟語仿擬等方式，讓讀者、聽眾感到新奇、感到好笑，從而引發(fā)深思。【審題】1.抓住關鍵詞“我們班”“牛人”。根據(jù)題目前面的提示語可知，“牛人”具體所指應包括“讀書迷”“演說家”“體育健將”“樂器高手”等。“我們班”限制了“牛人”的范圍，說明這些“牛人”必須出自“我們班”。如果寫其他班級的同學就是跑題了。2.確定所寫的“牛人”對象，然后精心選材。假如你要寫的這個“牛人”是一位體育健將，你可以通過“長跑”“打籃球”“踢足球”等體育運動，多角度展示這個人在體育方面是如何“牛”的。同時還需要注意所選材料的詳略安排，游離中心選用材料，或材料使用詳略不當，都會影響中心思想的表達。另外，選取的材料要真實、典型、新穎。3.具體行文時，語言要生動有趣，以增加文章的趣味性。【作文指導】七年級四單元的作文題目是“曬曬我們班的‘牛人’”，結合這個單元的寫作訓練目標“怎樣選材”來分析，這篇敘事寫人的作文，重點要在選材上下功夫。事實上，寫好人物的關鍵之一也在選材，刻畫人物形象、塑造人物性格，都離不開典型素材的描寫。從同學們的投稿來看，主要問題集中在選材普通、泛泛描寫，沒能抓住“牛”這一題眼，所選素材不足以凸顯人物的非凡之處，“牛人”不牛。可能同學們困惑了，我們身邊哪有那么多的“非凡”人物啊？我們就結合上面這篇金獎作文，來看看如何挖掘普通人身上獨特、厲害的特點——1.去粗取精選“典型”。小作者班上的“牛人”是一位“數(shù)學天才”，她的“牛”是通過這樣的幾個片段來表現(xiàn)的：數(shù)學作業(yè)做得又快又超前，一有時間就做數(shù)學題，夢想是當一位優(yōu)秀的數(shù)學老師，每一個片段描寫都極具現(xiàn)場感，表現(xiàn)力十足，更重要的是，小作者所選的片段是層層遞進的，“牛人”最牛的不僅是做數(shù)學題的準確和速度，更是支撐“牛人”如此優(yōu)秀背后的那份熱愛和執(zhí)著。這些典型素材的疊加和遞進，讓人物形象深入人心，讓讀者和小作者產(chǎn)生同樣的敬佩，不由得發(fā)出贊嘆——這位小姑娘真牛！2.對素材擇其一點，深入開掘。這篇作文最后落腳在“牛人”不僅有理想，更有一步一個腳印的踏實行動上，小作者沒有止步于展現(xiàn)“牛人”的外在表現(xiàn)和優(yōu)異成績，而是看到并深挖出了這份優(yōu)秀背后的精神力量，“數(shù)學天才”很多，但只因純粹的“喜歡”和并不好高騖遠的理想使得人物更加與眾不同、更加打動人。3.善用描寫，語言表現(xiàn)力強。幾次淡淡的一句“因為我喜歡數(shù)學啊”，緊扣“牛人”數(shù)學很牛的主題，更反襯出主人公不一樣的個性；而用自己和其他同學的學習狀態(tài)與“牛人”的專注、執(zhí)著進行對比，讓“牛人”的形象躍然紙上。【范文】曬曬我們班的“牛人”“牛啊，你真牛！”在一陣陣掌聲和吶喊聲中，我們班的“牛人”小琪身穿紅色衣服，雄赳赳氣昂昂地走上領獎臺。她雙手舉起獎杯那一剎那，流下了激動的眼淚。隨著“咔嚓”一聲，這一幕被班主任拍了下來，曬到了朋友圈和班級群。這精彩的一幕，將我的思緒帶回到那場激烈的比賽中……一個冬天的下午，我校在操場上舉行校籃球比賽。其他班參賽隊伍，走出的是清一色的高大男生；而我們班，卻“萬綠叢中一點紅”——嬌小瘦弱的小琪走在她主動請纓的隊伍中，如同疾風驟雨中的小紅花，惹人愛憐。一聲哨響——比賽開始了！和我班對陣的正是籃球強隊四班。四班隊員連續(xù)得分，我們的心一下子都懸了起來。就在這時，“小紅花”同學率先打破僵局——只見她得球后一個轉身，晃過對方2名防守隊員，趁對方還沒緩過神，就像一道紅色的閃電，朝著對方的籃框飛奔而去，輕身一跳，把球投了進去。“??——”哨聲響起——一班得兩分。頓時，看臺爆發(fā)出一片歡呼聲。嘿，一個嬌小的女生，在一群男生當?shù)赖馁悎錾蠆^勇殺出了一條血路！只見場上的男生你望我、我望你，似乎想說：真是巾幗不讓須眉！然而好景不長，“小紅花”在搶籃板球時腳崴了，尖叫一聲后捂著腳倒在了地上，豆大的汗珠從臉上流了下來，她幾次想站都站不起來——她這下傷得不輕！大將受傷，這比賽可怎么打？沒想到她慢慢地站了起來，堅定地說:“我沒事兒，繼續(xù)比賽吧。”她雖然帶傷上陣，參賽顯然影響到我隊發(fā)揮，我班剛剛獲得的領先優(yōu)勢被四班反超。怎么辦？怎么辦？我們一起吶喊起來：“小琪——加油！小琪——加油！”“小紅花”回頭朝我們點點頭，漲紅了臉，如同天上的彩霞，轉身發(fā)起了反攻——只見她手起球落迅速得分，接著她又一個轉身后仰投籃得分……仔細一看，只見她每次起跳都是咧著嘴，咬著牙！其他隊員也被“牛人”的堅強所鼓舞，紛紛為她打起助攻，最終我隊反轉贏得了比賽。一時間，“牛人”小琪火遍校園，如同一支熊熊燃燒的火炬，照亮廣大女生奮起爭先的路。“牛啊，你真牛！”贊美聲和歡呼聲似乎還在操場上回蕩，也許你看到的只是比賽場上風光無限的“牛人”，可是你卻沒發(fā)現(xiàn)她被驕陽曬黑的肌膚，她腿上磕磕絆絆留下的斑斑淤青。不過，當一個女生敢為人先的時候，她就已經(jīng)是一個“牛人”了！【教師點評】一是看看人物性格鮮明——記人的文章，刻畫人物個性是第一使命。“嫩黃瓜作文”感到，作者筆下的“牛人”，不畏強手、奮力爭先、敢于拼搏、不怕吃苦，是個不折不扣的“拼命三牛”。二是看看本文構思用心——從登臺領獎切入，到頒獎現(xiàn)場收尾，首尾呼應中強化“牛人”形象。對“牛人”的描繪，歷經(jīng)“小紅花”——紅色的閃電——天上的彩霞——熊熊燃燒的火炬，一個“紅”字貫穿其中，不斷放大人物的形象。三是看看本文對材料的處理——“嫩黃瓜作文”發(fā)現(xiàn)，清清楚楚敘述一件事的全過程，略寫“出征”和“受挫”，詳寫“打破僵局”和“反敗為勝”，在細節(jié)描寫中凸顯人物形象。曬曬我們班的“牛人”

周子旸是我們班公認的“牛人”。要想知道此人“牛”在何處，且聽我慢慢道來。（開篇點題，引出下文）

周子旸的外公是一名武術教練，周子旸從小跟外公外婆一起生活，在外公的嚴格要求下，周子旸冬練三九，夏練三伏，掌握了不少絕活，只要他一出手，準能贏得圍觀者的喝彩。

他能連續(xù)后翻4個空心跟頭，似滾球一般，速度極快，卻面不改色氣不喘。而我們這些普通人連半個空心跟頭也翻不起來。他能雙手撐地，輕松地讓身體倒立起來，頭朝下，腳朝上，然后或前進，或后退，穩(wěn)穩(wěn)當當，瀟灑自如。他舞動兩把寶劍時，只見寒光閃閃，上下飛舞，直逼人眼。他還給我們表演過“仰手接飛猱，俯身散馬蹄”的絕技，5米之外，無論你用什么東西擲他，他都能輕松躲過，并且隨時可以用手接住。而他若要用紙團、橡皮之類的東西擲打目標，可以說是“彈無虛發(fā)”。（列舉典型事例，介紹周子旸武術方面的“牛”）

更“牛”的是，周子旸還打得一手好拳。只見他擺好架勢，氣沉丹田，突然發(fā)力，那拳時而迅如閃電，時而轉似輪旋，時而站如釘立，時而跳似輕飛；那體態(tài)一會兒像游龍走步，一會兒像丹鳳朝陽，一會兒像葉底偷桃，一會兒像黑虎掏心；起、落、進、退、反，抓、拉、推、舉、踢，拳拳生風，招招制敵。就靠這套拳，周子旸在市里比賽中拿了一等獎。（描寫生動傳神，讓讀者如見其人）

周子旸不僅是一名“武術達人”，更是一個“學霸”，每次考試成績都名列年級前幾名。你說他牛不牛？（簡寫周子旸學習方面的事例，突出他成績的“牛”）可是周子旸卻從不吹噓，他說，只要有天賦，有興趣，刻苦努力，大家都能在某個方面取得過人之處。（結尾富有理趣）【點評】這篇作文開篇點題，巧設懸念，引出下文。然后介紹了周子旸的“牛”，從翻空心跟頭到舞劍，從倒立行走到空手接物，從“打一手好拳”到“班上的學霸”……一個身懷絕技、成績優(yōu)異的武術少年形象躍然紙上。

全文緊扣主旨選材，內(nèi)容豐富，描寫生動。曬曬我們班的牛人“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝！”這對我們班藏龍臥虎的“神仙”來講，如此形容再合適不過了！

睡不在香，有課則眠孟夏，窗前——剛入夏，天氣時晴時雨，一陣暖風忽地穿過雨后潮潤的走廊，又穿進窗戶輕拂你的臉頰，這使本就倦意漸濃的你悠然入夢。你瞇著眼，趴在桌子上，很愜意地享受著這一切。不一會兒，一陣幽微的呼嚕聲在教室里裊裊升起。“同學！醒醒！”后排女生輕喚。可你呢？如同被罩上了一層金鐘罩，毫無反應，不時換個胳膊繼續(xù)睡！不出意外的話，就該出意外了！老師見同學們都專注地聽課做筆記，只有你在“神游八極”，遂大發(fā)雷霆：“ＳＲ同學！你上來解這個不等式！”聽到老師叫自己名字，你先是用手揉了揉眼睛，再拿起學案，伸了個懶腰，不慌不忙走上講臺。你作思慮狀、來回踱步，然后弱弱地問了一句：“哪題啊？”自然，你成功地“引爆”課堂的熱烈氣氛，成為我們班的“快樂源泉”！兩岸猿聲啼不住，一聲嘶吼定乾坤每次放學或者下課之后，就是我們“猴王爭霸”的時間了。下課鈴一響，男同學們就蜂擁到教室對面桂花樹下的樹池邊，需要通過各種方式將其他“猴”從花崗巖疊砌的樹池上趕下去，最后留下來的那個就是猴王。游戲開始，臺上臺下都發(fā)出“猴”的叫聲，許多同學都被拉了下來，最后剩下幾個進入決賽。只見ＳＣＨ同學屁股一翹、一頂，很輕松地就將幾人“帶走”。之后，手搭涼棚，然后左手撓臉發(fā)出得意的“哦、哦、哦”的聲音。他不僅在比賽中是“猴王”，而且在每次下課后，都會“嘶吼”幾聲來彰顯他的“地位”。秦箏吐絕調，玉柱揚清曲左手琶音，右手搖指。那朵美麗的音樂浪花，在你指尖不是簡單的宮商之調、角徵之音，而是用心傾訴的感情。第一次見你，是在藝術節(jié)。只見你端坐箏前，身著漢服，指尖靈動輕彈，讓那芙蓉泣露之音裊裊而出，干凈利落的大撮、小撮仿佛將人帶入那敦煌壁畫中