四川省西充中學高2023級3月月考試題語文時間：150分鐘滿分：150分命題審題做題一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面文字，完成下面小題。材料一：青年是最能反映時代特征的群體，青年的思想動態也直接映射出社會的前沿思潮。從改革之初的迷茫，到滿懷對高物質生活、高社會地位的向往和奮力拼搏的精神，再到對職場的厭倦、對競爭的排斥，到今天尋找化解時代困境的途徑，追求世俗眼光之外的人生價值，這一過程展示出青年正走向創新與變革，也從單純的抱怨走向了對文明的傳承和發展，進一步融入了國家發展大局。從表面上看，這是青年在面對激烈社會變遷時的應對策略；更深層次地分析，這些變化展現了中國青年集體情緒的轉變。青年集體情緒的形成與其面臨的社會挑戰有直接聯系。雖然在一些時期內，青年的集體情緒中出現了應對社會壓力、尋求自我實現方面所做的努力，以及突破困境限制的堅韌品質。當今的青年正在嘗試平衡物質滿足與精神滿足：既希望實現物質生活的提升，也很看重個人實現、事業和理想。“集體情緒”是社會情緒的一種形式，是指同一世代的社會群體經歷了相同的歷史事件、社會結構、政策引導后，形成共同的、持續的、有價值導向的社會心理反應，尤其是對個人發展、目標追求、人生價值的情緒表達。它與群體情緒的不同之處在于：群體情緒是具有同質性或存在于同一時空環境下的群體，針對某一突發事件或歷史事件，在瞬時間爆發出的群體心理沖動，在一個時間段內可能會因不同事件形成多個群體情緒；集體情緒則是一個世代群體的整體心理動態，能夠維持較長時間，對孤立社會事件的敏感性更弱。（摘編自陸士楨、蔡康鑫《改革開放以來青年集體情緒的轉變與政策因應——從尋求物質滿足到精神材料二：“精神內耗”不能簡單地跟抑郁、焦慮畫等號，但可以說如果一個人長期處于“精神內耗”狀態沒有第1頁/共9頁及時覺察并采取有效的應對方法，就很可能導致抑郁、焦慮等心理障礙。許多學者都以“疾風暴雨期”來比喻青春期，步入青春期之后，由于青少年自我意識的高漲，其內在世界也開始豐富起來，容易產生自我沖突和矛盾心理。許多青少年對周圍的一切事情都非常敏感，對師長的言論有自己的判斷，對各類社會現象有自己的思考。但這也帶來了新問題：他們的一些想法未必符合實他們更執著于自己的想法，結果在一次次與現實的碰撞中，灰頭土臉地敗下陣來，從而陷入自我懷疑，步入精神內耗的循環。一個人如果分不清這些，就容易受到別人情緒的影響，把別人的期待當成自己的期待，把別人的情感當成自己的情感。而自我發展的標志，是能夠分清你、我需求間的差別，通過這種區分建立邊界感，這就是課題分離。如果一些孩子過度看重同伴的想法，為了滿足同伴意愿而不斷猜測、一味迎合，就會讓自己“小心翼翼”，敏感多疑。學會課題分離能幫助人們將認知資源分配在最應關注的問題上，集聚心理能量克服當下面臨的壓力和困境。使得部分青少年想得太多而行動太少，腦海中的兩個“小人”不斷斗爭，陷入內耗。處于教育內卷的時代，青少年不但承擔著沉重的學習壓力，還肩負著父母的高期待，但因為自身興趣、能力的不匹配，他們或許始終無法滿足家長的預期，不少孩子會因此被“無用感”包圍。旁人可以用100%的專注力完成一件事，而他們先內耗了50%，行動力自然隨之降低，而后在惡性循環中變得越來越消極、越來越疲憊。反芻思維是一種慢性習慣，可以經由后天培養。積極的反芻思維分為兩種情況：遇到開心的事時，享放”消極、負面的想法，一遍遍地回想，一次又一次地陷入懊悔。比如：奮進努力后考試失敗的經歷，人際關系的不和諧，被父母忽視、不認可等。消極反芻思維會無限放大個體的焦慮、失敗，讓它們沉湎于過去的痛苦，沒有勇氣面對現實挑戰。因此我們要對消極的反芻思維進行引導，使其轉向積極的反芻思維。精神內耗者要學習使用觀察者心態處理內心的自我沖突，知道自己面對的問題很多都是被允許和接納的。教育者也要提供相應支持，及時傾聽青少年心聲，幫助學生調整狀態，引導其快速走出寒冷冬季，迎接春日暖陽。1.下列對材料相關內容的理解和推斷，不正確的一項是（）A.從改革開放之初的迷茫到今天對人生價值的追求，這一過程是社會時代變遷的產物，也體現了中國青年集體情緒的轉變。第2頁/共9頁B.諷。C.青少年因其敏感和固執的特性，在現實中敗下陣來，就容易陷入精神內耗，如若不采取應對方法，就會產生抑郁、焦慮等心理障礙。D.消極的反芻思維雖然會制造焦慮和放大挫敗感，但經過引導和疏解，其有可能轉化為積極的反芻思維。2.根據材料，下列不屬于“集體情緒”表現的一項是（）A.21世紀第一個十年，在離不開、回不去、又卷不進的矛盾困境之下，青年人選擇了所謂的“躺平”與“佛系”。B.《2024年時代楷模發布廳》在央視CCTV1播出時，引發了社會各界的廣泛關注，感動和鼓舞了無數人。C.在實現了第一個百年奮斗目標后，廣大青年響應號召，弘揚長征精神，積極投身社會主義現代化建設中，把革命前輩開創的偉大事業推向前進。D.中國的航天事業取得一次次重大突破，青年們普遍感受到自豪與振奮，為國家的科技實力感到驕傲，還有不少青年立志投身航天事業。3.）A.B.C.D.4.結合材料，簡要概括青少年群體精神內耗的原因。5.某校高二學生張某，常常會陷入拖延一自責一拖延的怪圈，對生活和學習都提不起興趣；明明什么都沒做，就感到很累；做完某件事后，又會反思自責，覺得自己很差勁，辜負了父母的期待，感到很自責。請你結合材料，給張某的精神內耗指出破解之道。（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。命運戴希西琴在池塘里生活得很自在，要不是那天瞥見了一條肥美的蚯蚓在水中晃動，要不是那天它游過去張后，鮮血汩汩流出。它想掙脫，可無濟于事，它只好認命，眼睜睜地被拖出水面。到了岸上又被垂釣者信第3頁/共9頁清晨，南大街菜市場，人頭攢動，人聲鼎沸。魚肉禽蛋片區，一位老太太左看右看，流露出滿意之色，毫不猶豫買下西琴。老人家，求求您發發善心，放我回家吧，家有父母和兄弟姐妹，我舍不得它們，它們沒有了我，恐怕都活不下去了。西琴在菜籃子里哀求。可老太太聽而不聞。看來死里求生是不可能了，西琴索性閉上眼睛，任命運的安排，油煎也好，燉湯也罷，怎么死都是死，早死早托生。早晨的陽光寧靜淡雅，池塘的四周靜謐安詳，池塘邊的野花倒映水中，美麗極了。老太太來到池塘邊，這池塘正是西琴的家。老太太一邊鞠躬一邊祈禱，然后小心而迅速地把西琴放入水中。西琴想，我的運氣真好！它一個猛子扎進水中，很快又騰空一躍跳浮出水面，向救命恩人深深地鞠了一躬。游走后又回頭，看到救命恩人還在水邊祈禱，救命恩人慈眉善目的模樣永遠定格在它心靈的深處。西琴絕處逢生，回到家里，一家子喜極而泣，但全家老小既慶幸又心有余悸。教訓深刻，教訓深刻啊！西琴的父親長嘆。西琴的母親沉思道，俺們可不能好了傷疤忘了疼，一定要火速提醒沾親帶故的覓食時千萬千萬要力戒貪心，認真分辨食物與誘餌，高度警惕那不易察覺的細牢的絲線和絲線下隱藏的殘忍。西琴的親身經歷和深刻教訓一傳十，十傳百，很快整個池塘里的魚都長了見識，個個變得精明如猴。從此誘餌再鮮再香，再美輪美奐，魚兒只是駐足遠觀，看看表演，絕不咬鉤，充其量輕輕地觸碰一下誘餌立即潛水，以此調戲盯著浮標的垂釣者。高興而來，空手而歸。垂釣者不爽，池塘里的魚類卻很得意，還有些魚兒甚至在挑釁。它們覺得和垂釣者玩玩這種有驚無險的游戲也是一大快事。殊不知，垂釣者是為了享受樂趣而來，釣得多少魚倒在其次。沒有收獲的日子多了起來，垂釣者就沒有耐心，更沒了面子，他們惱怒，甚至大罵池塘里的魚個個成精了，要想辦法收拾他們。這天，垂釣者拿一張漁網在池塘里撒，漁網拖起，被網住的魚比被釣住的魚不知要多出多少倍。魚們心中就生出空前的惶恐。池塘的魚們還沒有想出對付網捕辦法的時候，又有人用電來電魚了。西琴看到今天這種局面，后悔自己僥幸逃脫，后悔自己死而復生，后悔自己教育同類。一天晚上，郁郁寡歡的西琴在悲觀絕望之下自殺了。池塘的魚們召開了緊急會議。也許垂釣者是在警示我們，如果垂釣不能如愿以償，他們就改用網捕電擊來捕獲我們！會上一中年鯽魚這樣猜測垂釣者。會議主持者一條老鯽魚當即建議，只要他們再來垂釣，我們還得上鉤。可上鉤就等于送死！有年輕鯽魚哀嘆。也不一定！萬一遇上行善者放生呢？西琴不是回來了嗎？西琴那是運氣好，不是每條魚都有西琴那樣好的運氣。即便如此，這樣也可讓他們不再撒網或電擊我們，每天上鉤一兩次，這樣可以減少死亡。魚們在會上積極發言，獻計獻策。最后魚首領皺皺眉說，道理是這樣，可讓誰自愿上鉤？我們要盡快找到絕對安全的好辦法。一條老鯽魚站起來大義凜然地說，要不這樣吧，不如讓我們老鯽魚先上鉤吧，越老的越先上，愛護年幼鯽魚是我們的責任。第4頁/共9頁果不其然，網捕幾天之后，垂釣者又開始嘗試垂釣。魚類又開始咬鉤。魚一上鉤，垂釣者又不撒網和電擊了。終有一日，無論網捕還是電擊，垂釣者再也見不到魚的蹤影，垂釣者納悶，池塘里怎么沒有魚了呢？那次魚們開會后，它們萬眾一心，眾志成城，篳路藍縷，前赴后繼硬是在水底開鑿狠挖，于池塘地下深處建起新的家園。它們組建了偵察兵，晝夜偵察不敢大意。一有危險立即報警，一有警報立馬潛入地下城池，待警報解除又回歸池塘。為了這一天的到來，它們犧牲了整整一代老魚，但過上了太平的日子。盡管是池塘，但地塊好，它們萬萬沒有料到，太平的日子沒過多久，池塘就被人填平建起一座高樓大廈。開發商哪管池塘里魚們的命運？他們大肆宣傳他們的樓市，激起人們的搶購風潮。（有刪改）6.下列對小說相關內容的理解，正確的一項是（）A.B.塘魚調戲垂釣者的情節，寫出了塘魚們找到辦法后的得意，暗示人類的愚蠢。C.西琴的自殺，發人深省，讓讀者看到了她的悔恨、絕望以及對人類的強烈抗爭。D.談論會上，自愿上鉤的舉措實屬無奈，老鯽魚的發言蘊含著自我犧牲的精神。7.下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說對池塘環境的描寫，交代了時間和地點，渲染了靜穆安詳的氛圍，烘托了老太太塘邊放生時的虔誠和西琴重回池塘的感恩。B.由垂釣到撒網直至電擊，小說對捕魚者們捕魚手段一步步升級的敘寫，推動故事情節的發展，使小說的主題得到進一步開掘。C.小說以寓言的方式來講述故事，運用擬人的手法，賦予塘魚人格化的特征，以小喻大，批評社會現象，蘊含作者善意的箴誡。D.小說結尾既合乎情理，又出人意料，從塘魚的結局來看，本文意在告誡人類在城鎮化建設的進程中要重視對自然生態的保護。8.“對比”是文學創作中常用的寫作手法，請簡要分析本文的對比手法。9.小說以“命運”為題，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：第5頁/共9頁秦昭王謂左右曰：“今日韓、魏，孰與始強？”對曰：“弗如也。”王曰：“今之如耳、魏齊，孰與孟嘗、芒卯之賢？”對曰：“弗如也。”王曰：“以孟嘗、芒卯之賢，帥強韓、魏之兵以伐秦，猶無奈寡人何也！今以無能如耳、魏齊，帥弱韓、魏以攻秦，其無奈寡人何，亦明矣！”左右皆曰：“甚然。”中期推琴對曰：“王之料天下過矣。昔者六晉之時，智氏最強，滅破范、中行，帥韓、魏以圍趙襄子于晉陽。決晉水以灌晉陽，城不沉者三板耳。智伯出行水，韓康子御，魏桓子驂乘。智伯曰：‘始，吾不知水之可亡人之國也，乃今知之。汾水利以灌安邑，絳水利以灌平陽躡其踵。肘足接于車上，而智氏分矣。身死國亡，為天下笑。今秦之強，不能過智伯；韓、魏雖弱，尚賢在晉陽之下也。此乃方其用肘足時也，愿王之勿易也。”【注】①安邑：魏桓子的封邑。②平陽：韓康子的都城。材料二：或曰：昭王之問也有失，左右、中期之對也有過。凡明主之治國也，任其勢。勢不可害，則雖強天下無奈何也，而況孟嘗、芒卯、韓、魏，能奈我何？其勢可害也，則不肖如如耳、魏齊及韓、魏，猶能害之。然則害與不侵，在自恃而已矣，奚問乎？自恃，其不可侵，則強與弱奚其擇焉？失在不自恃，而問其奈何也，其不侵也幸矣。申子曰：“失之數而求之信，則疑矣。”其昭王之謂也。智伯無度，從韓康、魏宣而圖以水灌滅其國，此智伯之所以國亡而身死、頭為飲杯之故也。今昭王乃問孰與始強，其畏有水人之患乎？雖有左右，非韓、魏之二子也，安有肘足之事？而中期曰“勿易”，此虛言也。且中期之所官，琴瑟也。弦不調弄不明中期之任也此中期所以事昭王者也。中期善承其任，未慊①昭王也，而為所不知，豈不妄哉？【注】①慊：不滿足。10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。弦A不調B弄C不明D中期之E任也F此中期所G以事H昭王者也下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.B.C.亡，使……滅亡，使動用法，與《蘇武傳》中“空自苦亡人之地”中的“亡”意義和用法相同。D.12.下列對原文有關內容概述，不正確的一項是（）第6頁/共9頁A.秦昭王與臣下對話，就韓國和魏國今昔國勢的強弱及臣子的才能進行對比，然后想當然地認為韓、魏無法對自己構成威脅。B.古代智氏在強大之時輕視韓、魏，最終導致身死國亡。中期為了改變秦昭王的念頭，提及這件事來類比當時秦國的局勢。C.韓非認為英明的君主治理國家離不開自己的權勢，只要君主權勢穩固，就不必畏懼強大的敵人；否則，弱小的對手也能殺害君主。D.韓非引用申子的話，批評昭王“只依靠相信別人的話而不運用法術來解決問題”的做法，又以智伯的慘痛結局警示統治者要謹言慎行。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）以孟嘗、芒卯之賢，帥強韓、魏之兵以伐秦，猶無奈寡人何也！（2）失在不自恃，而問其奈何也，其不侵也幸矣。14.材料一中中期為什么建議秦昭王不要輕敵？材料二中韓非為什么認為中期的回答有過錯？請分別簡要概括。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。長歌行（節選）陸游人生不作安期生，醉入東海騎長鯨。猶當出作李西平，手梟逆賊清舊京。金印煌煌未入手，白發種種來無情。成都古寺臥秋晚，落日偏傍僧窗明。豈其馬上破賊手，哦詩長作寒螿鳴？【注】①安期生：傳說是秦始皇時的仙人。②李西平：唐朝名將李晨，因平定叛亂有功，封為西平王。③種種：發短狀。④寒螿：寒蟬。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人認為自己雖然不能成為安期生那樣的仙人，但可以想象醉飲后在大海中縱橫馳騁。B.作者引用李西平典故，表達自己消滅賊人，收復京都，建立功業的豪情壯志。C.第六句寫“白發種種”阻擋不住，這與杜甫《春望》寫白發的詩句有異曲同工之妙。D.九、十句反問，自己本是馳騁疆場殺敵的人，難道只能無盡無休地像寒蟬悲鳴般吟詩嗎？16.第7頁/共9頁特點。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）夜讀史書時，小強心生諸多感慨，無數英雄人物都才情兼備，卻生不逢時，只能無奈地任由歲月______________________________”，給這些不得志的豪杰之士作了人生批注。（2）今人取名，很多來自唐詩宋詞；古人取名，很多來自經史古籍，如北宋宰相張齊賢的名字就源于《論語·里仁》中的“_______________，_______________”兩句。的喜愛，也是古詩文常見的意象，如“_______________，_______________”。____________，____________三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成小題。漫氣息，翩然而至。大雪時節，北方許多地方降雪、封河，凜冽的寒風將湖水鑄成如鏡的冰面，天地茫茫，純然一色，人們在冰河上盡情地嬉鬧，擁抱大自然的博大與壯美。在我國西北、東北以及長江流域大部分甲似仙境般夢幻，令人驚艷沉醉。每當大雪紛飛，覆蓋萬物，天地間就會生出一種莫名盛大的感覺，人的心情也變得格外開闊明朗。在這個浪漫詩意、雪落白頭的時節，不妨圍爐而坐，或品茶讀書，或閑聊家常，用心體會生命中那些細小而真切的美好。歷代文