7磁鐵和我們的生活（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊科學教科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）7磁鐵和我們的生活（教學設計）-2023-2024學年二年級下冊科學教科版教學內容分析同學們，今天我們要一起探索一個神奇的世界——磁鐵的世界！我們所在的二年級下冊科學教科版《7磁鐵和我們的生活》這一章節，將會帶我們了解磁鐵的基本性質，以及它在我們生活中的應用。這節課，我們將通過一系列生動有趣的實驗，一起感受磁鐵的魅力！??????

這節課的內容，與我們在前幾節課學到的磁性的基本性質密切相關。通過這一章節的學習，我們可以將之前的知識串聯起來，形成完整的知識體系。??????核心素養目標在本節課的學習中，我們旨在培養學生的科學探究精神和實踐創新能力。通過觀察、實驗和討論，學生將學會如何提出假設、設計實驗、收集和分析數據，從而培養他們的實證意識和邏輯思維能力。同時，通過磁鐵與日常生活的聯系，激發學生對科學現象的好奇心，提升他們運用科學知識解決實際問題的能力，培養他們的跨學科思維和環境保護意識。教學難點與重點1.教學重點，①

①磁鐵的基本性質，包括磁鐵的磁極、磁場的概念以及磁鐵間的作用規律；

②磁鐵在日常生活中的應用，如何觀察和解釋磁鐵在日常用品中的功能。

2.教學難點，①

①如何引導學生理解磁鐵的磁場是三維空間存在的，而不僅僅是平面的；

②在實驗過程中，如何確保學生能夠準確地觀察到磁鐵間的相互作用，并能夠正確解釋這些現象。

②讓學生通過實驗探究磁鐵的特性時，如何設計實驗步驟，確保實驗的安全性和有效性，以及如何引導學生從實驗中得出正確的結論。這些難點需要教師通過生動的教學案例和細致的指導來幫助學生克服。教學資源-軟硬件資源：磁鐵教具、磁力實驗板、條形磁鐵、指南針、電磁鐵模型、實驗記錄表、透明膠帶。

-課程平臺：多媒體教學設備（投影儀、電腦）。

-信息化資源：科學教學軟件、在線科學實驗視頻、科普動畫。

-教學手段：實物展示、小組合作探究、實驗演示、討論互動。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有注意到家里的冰箱門上的磁條？它有什么特別的地方呢？今天我們就來揭開磁鐵的神秘面紗，看看它在我們生活中扮演著怎樣的角色。

-回顧舊知：還記得我們之前學過的磁性嗎？誰能上來分享一下你對磁性的理解？

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：首先，我們來認識一下磁鐵的基本性質。磁鐵有兩個磁極，分別是北極和南極。當磁鐵的兩極靠近時，它們會相互吸引或排斥。這就是磁鐵的磁性。

-舉例說明：比如，指南針就是利用磁鐵的磁性來指示方向的。當指南針的磁針靜止時，一端指向北方，另一端指向南方。

-互動探究：接下來，讓我們來做一個小實驗。請同學們拿出磁鐵，嘗試將它的一端靠近鐵釘。你們發現了什么？為什么磁鐵能吸引鐵釘呢？

3.實驗操作（約20分鐘）

-學生活動：現在，請大家分組進行實驗。每組同學都有一塊磁鐵和一些鐵釘。你們需要觀察磁鐵對鐵釘的吸引情況，并記錄下來。

-教師指導：在實驗過程中，要注意安全，避免磁鐵對身體的傷害。同時，觀察磁鐵吸引鐵釘的距離和數量，看看是否與磁鐵的大小和形狀有關。

4.數據分析（約10分鐘）

-學生活動：每組同學將實驗結果進行匯總，并嘗試分析磁鐵吸引鐵釘的規律。

-教師指導：同學們，你們發現磁鐵吸引鐵釘的規律了嗎？我們可以從實驗數據中得出什么結論？

5.知識拓展（約10分鐘）

-講解新知：除了磁鐵吸引鐵釘，磁鐵還能吸引其他物質嗎？比如，磁鐵能否吸引銅、鋁等金屬呢？

-舉例說明：我們可以通過實驗來驗證這個問題。請同學們拿出實驗材料，進行新的實驗。

6.小組討論（約10分鐘）

-學生活動：現在，請大家分組討論，探討磁鐵在我們生活中的應用。可以舉例說明磁鐵在哪些方面對我們有幫助。

-教師指導：在討論過程中，鼓勵同學們積極發言，分享自己的觀點。

7.總結與反思（約5分鐘）

-講解新知：通過本節課的學習，我們了解了磁鐵的基本性質和日常生活中的應用。磁鐵的磁性在我們的生活中有著廣泛的應用，比如磁懸浮列車、磁性鎖等。

-回顧舊知：同學們，今天我們學習了磁鐵的相關知識，你們覺得磁鐵還有哪些有趣的應用呢？

8.課后作業（約5分鐘）

-學生活動：請大家課后思考，磁鐵的磁性是如何產生的？磁鐵的磁極有哪些特點？

-教師指導：課后作業是鞏固今天所學知識的好機會，希望大家能夠認真完成。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述磁鐵的基本性質，包括磁極、磁場的概念以及磁鐵間的作用規律。

-學生能夠識別并解釋磁鐵在日常用品中的功能，如冰箱門上的磁條、磁性鎖等。

2.實驗操作能力：

-學生能夠安全、正確地進行磁鐵吸引鐵釘的實驗，并能夠記錄實驗數據。

-學生能夠根據實驗結果分析磁鐵吸引鐵釘的規律，并能夠設計簡單的實驗來驗證磁鐵的磁性。

3.科學探究能力：

-學生能夠提出假設，設計實驗步驟，并能夠通過實驗來驗證假設。

-學生能夠從實驗中觀察、收集和分析數據，從而得出合理的結論。

4.邏輯思維能力：

-學生能夠理解磁鐵的磁場是三維空間存在的，而不僅僅是平面的。

-學生能夠邏輯地解釋磁鐵間的相互作用，并能夠區分吸引和排斥的現象。

5.跨學科思維：

-學生能夠將磁鐵的知識與日常生活中的其他科學現象聯系起來，如地球的磁場與指南針的關系。

-學生能夠認識到磁鐵在環境保護和能源利用中的潛在應用。

6.團隊合作與溝通能力：

-在小組實驗和討論中，學生能夠與同伴合作，共同完成任務。

-學生能夠清晰地表達自己的觀點，并能夠傾聽他人的意見，從而促進有效的溝通。

7.興趣與動機：

-學生對磁鐵和磁性現象產生了濃厚的興趣，這種興趣激發了他們進一步探索科學知識的動機。

-學生通過親身體驗和實驗，對科學探究過程有了更深的理解和認同。典型例題講解1.例題：

小明發現一塊磁鐵的一端能夠吸引一枚鐵釘，另一端則不能。請問這塊磁鐵的哪一端是磁鐵的北極？

答案：這塊磁鐵能夠吸引鐵釘的一端是磁鐵的北極。

2.例題：

在磁鐵的北極附近放置一個鐵釘，鐵釘會發生什么現象？

答案：鐵釘會被磁鐵的北極吸引，靠近北極的一端會被磁化，成為一個小磁鐵。

3.例題：

一根鐵棒的兩端分別放置在磁鐵的北極和南極附近，鐵棒會發生什么現象？

答案：鐵棒的兩端都會被磁化，靠近磁鐵北極的一端會成為南極，靠近南極的一端會成為北極。

4.例題：

小華用磁鐵進行實驗，發現磁鐵能夠吸引一些金屬物品，但不能吸引塑料和木材。請解釋這個現象。

答案：磁鐵只能吸引鐵、鎳、鈷等磁性金屬，因為它們可以被磁化。塑料和木材不是磁性材料，所以不會被磁鐵吸引。

5.例題：

在地球表面，指南針的哪一端總是指向北方？

答案：指南針的北極端總是指向北方，因為地球本身就像一個巨大的磁體，它的北極是地理北極，而指南針的北極會被地球的磁場吸引。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現積極，能夠主動參與討論和實驗。大部分學生能夠集中注意力，對于磁鐵的基本性質和日常生活中的應用有了初步的認識。在實驗操作中，學生們能夠按照要求進行，表現出一定的實驗技能。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生們能夠積極分享自己的觀點和實驗結果，展現出良好的團隊合作精神。在討論磁鐵的應用時，學生們能夠提出一些創新的想法，如利用磁鐵來設計一個簡單的機械裝置。

3.隨堂測試：

隨堂測試旨在檢驗學生對本節課知識點的掌握程度。測試包括選擇題和簡答題。選擇題部分涵蓋了磁鐵的基本性質和磁鐵在日常生活中的應用，簡答題則要求學生解釋磁鐵的吸引和排斥現象。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答選擇題，但對于簡答題的回答則存在一定差異，部分學生能夠結合實驗現象進行解釋，而部分學生則較為生硬。

4.實驗報告反饋：

學生們提交的實驗報告整體質量較高，能夠詳細記錄實驗步驟和結果。在實驗報告的撰寫中，部分學生能夠結合實驗現象進行分析，并提出自己的觀點。對于實驗報告中存在的問題，如實驗數據記錄不準確、分析不夠深入等，將在課后進行個別指導。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現：鼓勵學生在課堂上更加積極地參與討論和實驗，提高他們的實驗操作技能和科學探究能力。

-針對學生小組討論成果展示：建議學生在討論時更加注重團隊合作，充分發揮每個人的優