21古詩詞三首《長相思》教學設計2024-2025學年統編版語文五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）21古詩詞三首《長相思》教學設計2024-2025學年統編版語文五年級上冊設計思路同學們，今天我們要一起走進古人的世界，感受古詩詞的魅力。這節課，我們將學習《長相思》這首詩。首先，我會用生動的故事導入，讓學生們對這首詩產生興趣。然后，我會引導學生逐句解讀，理解詩句的意境。接著，我會讓學生們發揮想象力，用自己的語言復述詩句，感受詩人的情感。最后，我會組織學生們進行小組討論，分享他們對這首詩的理解。希望通過這節課，能讓同學們愛上古詩詞，感受中華文化的博大精深！??????核心素養目標培養學生對古詩詞的鑒賞能力，提升語言文字運用的素養。引導學生通過品讀、感悟，體會詩人情感，增強文化自信。激發學生對古詩詞的興趣，提高審美情趣和創造能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解詩句內容：通過具體詩句，如“山一程，水一程，夜深千帳燈”，引導學生理解詩人對遠方的思念之情。

-感悟詩詞意境：讓學生體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成”所營造的寂靜、孤寂的夜晚氛圍。

-學習詩詞表現手法：分析“故園無此聲”中的對比手法，對比邊塞的寂靜與家鄉的聲音，加深對詩人思鄉之情的理解。

2.教學難點：

-情感體驗：如何讓學生深入體會詩人在戍樓中的孤獨與思鄉之情，這是情感層面的難點。

-詩句解讀：對于“聒碎鄉心夢不成”中的“聒碎”一詞，理解其深層含義，即聲音雖小卻足以打亂鄉愁的夢境，是語言理解上的難點。

-詩詞文化背景：理解詩歌創作背景，即詩人王昌齡為何會寫出這樣的詩，需要一定的歷史和文化知識，這是知識拓展上的難點。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示，通過動畫或圖片呈現邊塞風光，幫助學生直觀理解詩句背景。

2.引入討論法，讓學生分享自己對詩句的理解和感受，促進思維碰撞。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗戍樓生活，加深對詩句情感的理解。

4.使用詩詞接龍游戲，激發學生學習興趣，鞏固對詩句的記憶和理解。教學過程一、導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們有沒有想過，古代的詩人是如何表達他們對遠方親人的思念的呢？今天，我們就來學習一首表達思鄉之情的古詩詞——《長相思》。

-回顧舊知：在之前的學習中，我們接觸過哪些表達思念的詩詞？它們是如何打動我們的心的？

二、新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：

1.首先我會朗讀《長相思》全文，讓學生初步感受詩歌的韻律和情感。

2.接著，我會逐句講解詩句，解釋關鍵詞匯和背景，如“山一程，水一程”描繪了旅途的艱辛，“夜深千帳燈”展現了邊塞的孤寂。

-舉例說明：

1.通過對比“山一程，水一程”與“故園無此聲”，讓學生體會詩人對家鄉的深切思念。

2.分析“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成”中的修辭手法，如對比和夸張，增強學生對詩句的理解。

-互動探究：

1.組織學生討論，讓他們分享自己對詩句的理解和感受。

2.設問：“如果你們身處邊塞，你們會如何表達對家的思念？”

三、鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

1.讓學生嘗試用自己的話復述詩句，加深對詩句內容的記憶。

2.進行詩句接龍游戲，鞏固對詩句的記憶和理解。

-教師指導：

1.對學生的復述進行點評，鼓勵他們用自己的語言表達詩意。

2.在游戲中，適時糾正學生的錯誤，引導他們正確理解詩句。

四、拓展延伸（約10分鐘）

-邀請學生分享自己收集到的其他表達思念的詩詞，進行交流分享。

-引導學生思考：為什么古詩詞能夠跨越時空，一直流傳至今？

五、課堂小結（約5分鐘）

-回顧本節課的學習內容，強調《長相思》這首詩所表達的情感和意境。

-鼓勵學生在日常生活中，多關注身邊的美好事物，用詩詞表達自己的情感。

六、課后作業（約5分鐘）

-布置作業：讓學生回家后，嘗試創作一首表達思念之情的詩詞，并分享給家人或同學。

七、板書設計

-板書標題：《長相思》教學

-板書內容：詩句內容、詩句意境、詩句表現手法、情感體驗

（注：以上內容僅為示例，實際教學過程可根據具體情況調整。）學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：

-學生能夠熟練背誦《長相思》全文，并理解詩句的基本內容。

-學生能夠識別并解釋詩句中的關鍵詞匯，如“一程”、“千帳燈”、“聒碎”等。

-學生能夠分析詩句中的修辭手法，如對比、夸張等，并理解其在詩歌中的作用。

2.**情感體驗**：

-學生通過學習，能夠體會到詩人王昌齡在戍樓中的孤獨和思鄉之情。

-學生能夠在自己的生活中找到與詩句情感相呼應的時刻，增強對家鄉和親人的感情。

3.**審美能力提升**：

-學生通過欣賞《長相思》這首詩，提高了對古詩詞的審美能力。

-學生能夠從古詩詞中感受到美的韻律和意境，增強對傳統文化的認同感。

4.**文化素養增強**：

-學生通過學習這首詩，對古代邊塞文化和詩人的創作背景有了更深入的了解。

-學生能夠認識到古詩詞在中華文化中的重要地位，增強文化自信。

5.**語言運用能力**：

-學生在復述詩句和創作作業中，提高了自己的語言組織和表達能力。

-學生能夠嘗試運用古詩詞中的表達方式，豐富自己的語言儲備。

6.**思維發展**：

-學生在討論和探究活動中，培養了批判性思維和創造性思維。

-學生能夠從不同的角度解讀詩句，形成自己的見解。

7.**合作學習技能**：

-在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。

-學生能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，提高溝通和協作能力。

8.**情感態度價值觀**：

-學生通過學習，形成了對家庭、家鄉和親情的珍視態度。

-學生能夠認識到，無論身處何地，家永遠是最溫暖的港灣。課堂1.**提問評價**：

-在新課導入環節，通過提出與《長相思》相關的問題，如“你們知道這首詩是誰寫的嗎？”，觀察學生的反應，了解他們對這首詩的已有知識。

-在講解新知時，通過提問“詩句‘山一程，水一程’表達了什么情感？”來檢驗學生對詩句內容的理解。

-在互動探究環節，提出開放性問題，如“如果你們身處邊塞，你們會如何表達對家的思念？”，觀察學生是否能結合自己的生活經驗進行回答。

2.**觀察評價**：

-觀察學生在課堂上的參與度，包括是否積極發言、是否認真聽講、是否主動參與角色扮演等。

-觀察學生在小組討論中的表現，如是否能夠傾聽他人意見、是否能夠提出自己的見解等。

-觀察學生在鞏固練習中的表現，如是否能夠正確地復述詩句、是否能夠參與詩句接龍游戲等。

3.**測試評價**：

-在課后，可以布置一些小測試，如默寫詩句、解釋詩句中的關鍵詞匯等，以檢驗學生對知識的掌握程度。

-通過小測驗，可以了解學生在課堂上的學習效果，以及是否存在知識掌握不牢固的情況。

4.**學生自評與互評**：

-鼓勵學生在課后進行自我評價，反思自己在課堂上的表現，如“我今天在課堂上表現得怎么樣？我學到了什么？”

-組織學生進行互評，讓學生互相評價對方的發言和表現，如“我覺得他的詩句復述得很好，因為他用了很多生動的詞語。”

5.**作業評價**：

-對學生的課后作業進行認真批改，包括詩句默寫、創作詩詞等。

-在批改作業時，不僅要關注學生是否完成了作業，還要關注作業的質量，如是否有創意、是否有情感表達等。

-及時反饋學生的作業情況，對做得好的地方給予表揚，對需要改進的地方提出具體建議。

6.**反饋與調整**：

-根據課堂評價的結果，及時調整教學策略，如針對學生在某些知識點的掌握不夠牢固，可以增加相關的講解和練習。

-在課堂上，通過提問和觀察，及時發現學生的問題，并給予個別指導，確保每個學生都能跟上教學進度。課后作業1.**詩句復述與翻譯**：

-作業內容：請將《長相思》中的以下詩句進行復述，并翻譯成現代漢語。

-原句：“山一程，水一程，夜深千帳燈。”

-答案示例：

-復述：山山水水，一程又一程，夜深了，營帳里點起了千盞燈。

-翻譯：Themountainsandriversstretchoneafteranother,andinthedeepnight,thousandsoftentsarelitupwithlamps.

2.**詩句仿寫**：

-作業內容：仿照《長相思》中的“山一程，水一程”的句式，寫一句表達思念之情的詩句。

-答案示例：月一輪，思一輪，心牽千里遠。

3.**情感表達**：

-作業內容：結合自己的生活經歷，寫一段話，表達你對“故園無此聲”這句詩的理解。

-答案示例：每當夜深人靜，我總會想起家鄉的夜晚，那里的蟲鳴聲聲，而現在在這寂靜的宿舍里，卻只有自己的呼吸聲，這讓我更加思念家鄉的夜晚。

4.**創作小詩**：

-作業內容：以“思鄉”為主題，創作一首小詩，要求至少四句，可以參考《長相思》的格式。

-答案示例：

-星空一片，思鄉情滿，

-月光如水，夢回故園，

-風中落葉，寄情千里，

-心隨流水，流向家鄉。

5.**角色扮演**：

-作業內容：分組進行角色扮演，一組扮演戍樓中的士兵，另一組扮演遠方的親人，通過對話的形式，表達彼此的思念之情。

-答案示例：

-士兵：親愛的，你在家鄉還好嗎？這里的環境很艱苦，但我時刻都在想念你。

-親人：孩子，我也在想你。你要保重身體，等我回去，我們一起去游山玩水。

6.**詩詞鑒賞**：

-作業內容：選擇《長相思》中的一句詩句，分析其藝術特色，并談談你的鑒賞體會。

-答案示例：

-選擇詩句：“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成。”

-分析：這句詩運用了對比和夸張的修辭手法，通過“風一更，雪一更”的重復，強調了邊塞環境的惡劣，而“聒碎鄉心夢不成”則表達了詩人因風雪聲而無法入眠的孤獨和思鄉之情。

-鑒賞體會：這句詩讓我感受到了詩人對家鄉的無限思念，同時也體會到了邊塞生活的艱辛。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境教學**：在講解《長相思》時，我嘗試通過多媒體展示邊塞風光，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境。這種情境教學能夠激發學生的興趣，讓他們更好地理解詩歌。

2.**角色扮演**：在課堂上，我安排了角色扮演活動，讓學生扮演詩人和親人，通過對話的形式表達情感。這種互動式教學能夠讓學生更深入地體會詩人的思鄉之情。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**學生參與度**：在小組討論和角色扮演活動中，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對古詩詞的興趣不夠濃厚，或者對課堂活動缺乏積極性。

2.**教學深度**：在講解詩句時，我可能過于注重字面意思，而忽略了詩句背后的深層含義和文化背景，導致學生對詩歌的理解不夠深入。

3.**作業反饋**：在批改作業時，我發現自己的反饋不夠具體，沒有針對性地指出學生的優點和不足，