統編版七年級下冊語文第三單元第12課教學設計第周星期年月日課題臺階課型新授課教學目標1.文化自信：讓學生深切感受文中展現的鄉村文化和農民堅韌不拔的精神，增強對傳統文化的認同感和歸屬感。幫助學生領悟小說中對父愛的獨特詮釋和對生活的深刻思考，傳承積極向上的價值觀，樹立正確的人生觀。2.語言運用：學生能夠精準讀寫并熟練運用“啃、蹦、撬、磕、門檻、厚道、糟糕、醒悟、晌午、煩躁、頭顱、自言自語、言外之意、微不足道、大庭廣眾”等字詞，深入理解其在文中的語境義。讓學生熟練掌握細節描寫、動作描寫、語言描寫等多種手法，顯著提升語言表達的準確性、生動性與感染力。3.思維能力：指導學生清晰梳理小說情節，深度剖析父親這一人物形象，培養其邏輯思維和分析能力。借助對小說主題的深入探究，引導學生對社會現象進行思考，從而提升批判性思維和創新思維，使其能從文本中提煉出獨特的見解。4.審美創造：帶領學生充分體會小說中蘊含的人情美和人性美，有效提高學生的審美感知能力。引導學生欣賞小說精巧的結構美和質樸的語言美，鼓勵學生進行審美創造，如嘗試模仿文中的寫作手法進行片段創作。重點難點重點：全面深入地分析父親的人物形象，精準把握父親豐富的精神世界，理解其行為和心理背后的深層原因。細致品味小說中精彩的細節描寫，深入體會這些描寫在塑造人物、推動情節和表達主題方面的重要作用。難點：引導學生突破文字表面，深刻理解小說主題，深入思考臺階與父親、與社會之間的深層聯系，以及這種聯系所反映的社會現象和文化內涵。教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段充滿鄉村生活氣息的視頻，視頻中著重展示不同人家的臺階以及人們在臺階上的活動，如孩子在臺階上玩耍、大人在臺階上休息聊天等。播放結束后，邀請學生分享在視頻中印象最深刻的與臺階相關的畫面，以及自己記憶深處和臺階有關的難忘故事，包括在臺階上的喜怒哀樂、與親人朋友的互動等。教師充滿感情地總結：臺階，這個看似平凡無奇的事物，在我們的生活中卻有著舉足輕重的地位，它見證了無數的故事，承載了滿滿的情感。在作家李森祥的筆下，臺階更是被賦予了特殊而深刻的意義。今天，就讓我們一同踏上李森祥為我們搭建的文字臺階，走進《臺階》背后的故事。（二）作者及背景介紹（3分鐘）1.展示作者李森祥的照片、主要經歷以及創作風格。詳細介紹他長期深入農村生活，對農民的生活狀態和精神世界有著深刻的觀察和理解，其作品大多以農村為背景，擅長用細膩的筆觸描繪農村的人和事，展現農村生活的真實面貌和農民的質樸情感。2.結合當時的社會發展狀況，通過圖表和數據說明寫作背景：當時正處于社會轉型的關鍵時期，農村的經濟結構、生活方式和人們的思想觀念都在經歷著前所未有的變革。在這樣的大背景下，農民對生活品質的追求、對自身地位的渴望也在悄然發生著變化?！杜_階》正是在這樣的時代土壤中孕育而生，它以一個普通農民家庭為切入點，生動地反映了這一時期農村的種種變化和農民的精神追求。（三）檢查預習（5分鐘）1.開展“字詞大挑戰”游戲：將學生分成若干小組，教師在多媒體上依次展示“啃、蹦、撬、磕、門檻、厚道、糟糕、醒悟、晌午、煩躁、頭顱、自言自語、言外之意、微不足道、大庭廣眾”等字詞，各小組進行搶答，準確讀出字詞的讀音，并解釋其含義。對于回答正確的小組給予積分獎勵，回答錯誤的小組則由其他小組進行糾正補充。情境造句大比拼：教師給出幾個包含重點字詞的情境，如“在大庭廣眾之下，他突然醒悟到自己的行為是多么糟糕”，讓學生運用所學字詞進行造句。每個小組推選一名代表發言，教師從語句的通順性、準確性、生動性以及字詞運用的恰當性等方面進行評價和指導，幫助學生加深對詞語的理解和運用能力。（四）整體感知（10分鐘）1.學生全神貫注地快速默讀課文，邊讀邊用不同顏色的筆圈點勾畫出與“臺階”相關的重要事件、關鍵語句，以及能夠體現父親情感變化和心理活動的詞句。同時思考以下問題：小說圍繞“臺階”寫了哪些具體的事？請按照事情發展的先后順序進行梳理。文章可以劃分為幾個清晰的段落層次？每個層次的主要內容是什么？2.默讀結束后，同桌之間相互交換閱讀批注，交流討論各自的發現和理解，互相補充完善對課文情節和結構的認識。3.教師運用思維導圖工具，邀請幾位同學上臺分享自己梳理的情節和段落劃分，然后引導全班同學共同探討，逐步完善思維導圖，明確：第一部分（19）：開篇點題，通過細膩的描寫突出父親總覺得自家臺階低，巧妙地展現出父親對現有生活狀態的不滿，以及對高臺階新屋的強烈渴望。文中“父親總覺得我們家的臺階低”這句話，如同一根引線，直接引發了讀者對父親內心世界的好奇和探究。第二部分（1016）：詳細敘述父親為實現建高臺階新屋的夢想所做的漫長而精心的準備。他不辭辛勞地從地里撿磚、從山里撿瓦，一分一毫地往黑瓦罐里塞角票，“一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階”，這些具體而生動的描寫，充分體現了父親的勤勞、堅韌和執著。第三部分（1724）：生動描繪父親建造新屋和臺階的全過程。父親在這個過程中全身心投入，白天與匠人并肩勞作，晚上獨自搬磚擔泥、籌劃材料，常常干到半夜?！案赣H的準備是十分漫長的”一句，既承接上文的準備工作，又自然地引出下文建造過程的艱辛，使文章的敘述連貫而流暢。第四部分（2532）：著重刻畫新臺階建成后父親的種種不適應以及他逐漸走向衰老的過程。新臺階雖然建好了，但父親在坐臺階、與他人打招呼時卻顯得局促不安，甚至在挑水時閃了腰，身體大不如前?！案赣H老了”這短短的三個字，如同一記重錘，敲響了歲月流逝、夢想實現后的失落與無奈，引發讀者深深的感慨和思考。（五）人物形象分析（20分鐘）1.開展“人物檔案制作與解讀”活動：將學生分成小組，每個小組為父親制作一份詳細且富有創意的人物檔案。人物檔案包含“基本信息”“外貌特征（結合文中描寫語句）”“性格特點（配以具體事例）”“典型語言（摘抄文中語句并分析含義）”“內心獨白（根據情節合理推測）”“他人評價（假設鄰居、家人等的評價）”等豐富板塊。小組內成員分工協作，深入研讀課文，從文中篩選出最能體現父親特點的相關信息，進行整理、分析和撰寫。2.教師穿梭于各小組之間，積極參與討論，適時拋出具有啟發性的問題，如“從父親背青石板的艱難過程中，除了能看出他的強壯，還能體會到他怎樣的品質？”“父親在新臺階建成后的一系列不自在表現，反映了他內心怎樣復雜的情感變化？”等，引導學生從不同角度深入挖掘父親的性格特點和精神世界。3.各小組派代表自信地走上講臺，展示精心制作的人物檔案，并進行詳細講解。講解過程中，其他小組的同學認真傾聽，可以隨時提出疑問、補充觀點或發表不同見解，展開熱烈的討論和思想碰撞。4.教師對各小組的展示和討論進行全面總結并完善父親的人物形象：勤勞能干：父親幾乎一年到頭都在辛勤勞作，無論是種田時的面朝黃土背朝天，砍柴時的翻山越嶺，還是撿屋基卵石時的不辭辛苦，都展現出他超乎常人的吃苦耐勞精神和出色的勞動能力。為了建臺階，他長時間堅持不懈地準備材料，這種持之以恒的努力和付出，絕非一般人所能做到，充分彰顯了他勤勞能干的優秀品質。淳樸厚道：在放鞭炮這一充滿喜悅的場景中，父親面對眾人的目光，想挺胸卻因駝背而顯得尷尬，只能露出些許不自然的笑。這一細節如同一個特寫鏡頭，生動地刻畫出父親的質樸和憨厚，他不善于在大庭廣眾之下張揚自己的喜悅，更不懂得如何炫耀。在與鄰里和匠人的日常相處中，父親始終保持著真誠和友善的態度，以心換心，贏得了大家的尊重和信任，進一步體現了他淳樸厚道的性格特點。堅韌執著：為了實現建造高臺階新屋的遠大夢想，父親默默準備了大半輩子。在這個漫長的過程中，他經歷了無數的艱辛和困難，經濟上的拮據、勞作的疲憊、時間的漫長等待，都沒有動搖他的決心。他如同一位堅定的行者，一步一個腳印地朝著目標前進，從不言棄。即使是一些看似微不足道的準備工作，如撿磚、撿瓦、攢角票，他都做得一絲不茍、認認真真，這種對夢想的執著追求和堅韌不拔的毅力，令人肅然起敬。謙卑自卑：新臺階建成后，父親在坐臺階時的一系列表現，如覺得坐得太高與人打招呼不自在，不斷地一級級往下挪，甚至最后坐到門檻上，這些細微的動作和行為，深刻地反映出他內心深處的謙卑和長期處于低地位所形成的強烈自卑心理。盡管臺階的高度提升了，但他在心理上卻一時無法適應這種可能帶來的“高地位”變化，依然習慣于以往的謙卑姿態，這也從側面反映出傳統觀念對他的深刻影響。有理想有追求：父親并不滿足于當時自家低臺階的現狀，他心懷一個遠大而明確的理想，那就是建造一座帶有高臺階的新屋。這個理想并非憑空產生，而是源于他對家庭尊嚴的捍衛和自身價值的追求。他希望通過改善居住條件，提升家庭在村里的地位，讓自己和家人能夠得到更多的尊重。為了實現這個理想，他不畏艱難，全力以赴，這種積極向上的追求精神，成為他不斷努力奮斗的強大動力源泉。5.組織“假如我是父親”的角色扮演與內心剖析活動，讓學生假設自己就是文中的父親，分別從準備建臺階時、建造過程中、新臺階建成后等不同階段，深入思考并分享自己會有怎樣的內心想法、情感波動和行為表現。通過這種身臨其境的體驗方式，進一步加深學生對父親人物形象的理解，走進父親的內心世界。（六）主題探究（15分鐘）1.組織“小說主題深度探討會”，提出一系列具有深度和啟發性的問題，引導學生從多個維度進行思考：小說以“臺階”為標題，僅僅是因為它貫穿了整個故事嗎？臺階對于父親來說，除了是地位的象征，還代表著什么更深層次的意義？父親耗盡心血追求高臺階，當夢想成真后卻陷入了“不自在”和失落，這一現象反映了當時怎樣的社會現實和人們的精神困境？從父親的經歷和心理變化中，我們能看到農村社會在變遷過程中，農民的思想觀念、價值追求發生了哪些顯著的變化？小說中“我”的視角在展現主題方面起到了怎樣獨特的作用？學生先進行獨立思考，認真撰寫簡要的觀點提綱，然后在小組內展開熱烈的交流討論，各抒己見，相互啟發，整合形成小組的觀點。2.每個小組推選代表在全班進行精彩發言，分享小組討論的豐碩成果。教師在學生發言過程中，適時進行追問和引導，如“從父親對臺階高度的執著追求中，能看出當時社會的價值評判標準對農民的生活和心理產生了哪些具體的影響？”“父親在新臺階建成后的失落，除了心理適應問題，是否還與他在追求過程中失去了某些東西有關？”等，鼓勵學生突破思維局限，從社會、文化、歷史、人性等多個角度進行深入分析和探討。3.教師進行全面總結：在小說中，臺階無疑是一個極具象征意義的核心意象。它不僅僅是父親物質生活追求的具體目標，更是他精神世界的寄托和人生價值的體現。在當時的農村社會，臺階的高度與家庭的地位、主人的尊嚴緊密相連，形成了一種約定俗成的價值評判標準。父親對高臺階的執著追求，本質上是對尊重、認可和自我價值實現的強烈渴望，這反映了農民在艱苦的生活環境中，對美好生活的向往和為改變命運而不懈努力的奮斗精神。然而，新臺階建成后父親的“不自在”和失落，深刻地揭示了傳統觀念與社會變遷之間的矛盾沖突。父親在長期的追求過程中，將大量的時間、精力和情感都傾注在了臺階上，當目標實現后，他卻發現自己陷入了一種精神的迷茫和空虛。這不僅是因為他難以在短時間內適應身份和地位可能的變化，更重要的是，在追求的過程中，他可能忽略了一些更為珍貴的東西，如家庭的情感交流、自身的身心健康等。同時，這也讓我們看到了農村社會在向現代化邁進的過程中，農民的思想觀念和價值追求正在經歷著深刻的轉變，傳統與現代的碰撞、物質與精神的失衡等問題逐漸凸顯出來。小說通過父親的故事，引發了我們對農村發展、農民命運、人生追求以及社會變革等諸多問題的深入思考，具有深刻的現實意義和思想價值。4.引入比較閱讀環節，將《臺階》與魯迅的《故鄉》進行對比分析。從人物形象（如閏土和父親）、主題表達（對農村生活和社會變遷的思考）、寫作手法（描寫技巧、敘事方式）等方面引導學生進行比較，深入探討兩篇小說的異同點，進一步拓寬學生的閱讀視野，深化學生對小說主題和藝術特色的理解。（七）細節賞析（12分鐘）1.開展“細節之美，我來發現”分享活動：學生再次精讀課文，放慢閱讀的節奏，用心尋找那些讓自己深受觸動的細節描寫語句，用波浪線進行仔細標注，并在旁邊的空白處從描寫手法、表達效果、情感傳遞、結構作用等多個角度進行詳細的賞析和批注。2.教師進行示例賞析，以文中“父親坐在綠蔭里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光”為例：這段文字運用了環境描寫和神態細節描寫相結合的手法?！傲鴺渲鲜菗u來搖去”描繪出一種動態的自然景象，而“父親那專注的目光”則突出了父親內心的靜態渴望，動靜結合，以動襯靜，生動而細膩地展現出父親對高臺階的極度向往之情，這種向往之情如同深深扎根在他心中的種子，為后文父親為建臺階而付出的艱辛努力做了極為有力的鋪墊，同時也讓讀者深刻感受到父親內心深處對改變現狀的執著和堅定。3.學生積極踴躍地分享自己賞析的細節語句，教師適時給予肯定、鼓勵和引導，從細節描寫的修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）、描寫角度（正面描寫、側面描寫）、用詞特點（動詞、形容詞的精準運用）、與上下文的關聯以及對塑造人物、推動情節、表現主題等方面的獨特作用進行全面、深入的分析。例如：“那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有