習作：寫信教學設計-2024-2025學年語文四年級上冊統編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：習作：寫信

2.教學年級和班級：語文四年級（1）班

3.授課時間：2024年9月15日，星期五，上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的孩子們，今天咱們一起走進“寫信”的奇妙世界！在這節課里，我們將一起學習如何用文字搭建溝通的橋梁，把我們的心聲傳遞給遠方的朋友。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場文字之旅吧！???核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.語言文字運用能力，通過寫信練習，提高學生書面表達能力；2.思維品質，鼓勵學生進行深入思考，培養邏輯思維和批判性思維；3.人際交往能力，引導學生學會尊重他人，通過寫信學會表達情感和傳遞信息；4.文化自信，讓學生在了解書信文化的基礎上，增強對傳統文化的認同感。通過這些活動，我們希望孩子們能夠在語文學習中全面發展。??????學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

目前，四年級的學生已經具備了一定的語文基礎，能夠閱讀和理解簡單的文章，掌握基本的漢字書寫和拼音知識。在寫作方面，他們能夠進行簡單的記敘和描述，但對書信格式的了解可能還比較有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對寫作普遍感興趣，尤其是在表達個人情感和想法時。他們的學習能力較強，能夠快速吸收新知識。學習風格上，有的學生喜歡通過模仿來學習，有的則更傾向于獨立思考和創作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在寫信時可能會遇到以下困難：一是書信格式的不熟悉，二是如何組織語言表達自己的情感和想法，三是如何在有限的篇幅內完整地傳達信息。此外，對于一些學生來說，書寫規范和字跡清晰也是需要克服的挑戰。為了幫助他們在這些方面取得進步，我們將通過示范、練習和反饋來逐步引導。??????學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解書信的基本格式和寫作技巧，為學生提供系統的知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享寫信的經驗和感受，促進交流與合作。

3.實踐法：布置寫作任務，讓學生實際操作，通過寫作練習提高寫作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示書信范本，直觀展示書信格式和內容結構。

2.互動軟件：使用在線寫作平臺，讓學生實時修改和分享作品，提高互動性。

3.字帖示范：展示優秀書信作品字帖，指導學生注意書寫規范和字跡美觀。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：我會通過班級微信群發布關于寫信格式的PPT和視頻教程，讓學生提前了解書信的基本結構和格式要求。

-設計預習問題：我會設計如“書信的組成部分有哪些？”、“如何開頭和結尾？”等問題，引導學生思考寫信的要點。

-監控預習進度：我會通過查看學生的預習筆記和提交的問題，了解他們的預習情況，確保每位學生都能跟上進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生將閱讀提供的資料，理解書信的基本格式。

-思考預習問題：學生將針對問題進行思考，并記錄自己的理解。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，以便我進行反饋。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用微信群和在線資源，提高預習的效率。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：我將以一個真實的寫信故事引入，激發學生的興趣。

-講解知識點：我會詳細講解書信的寫作步驟和技巧，如如何稱呼、正文內容、結束語等。

-組織課堂活動：我會讓學生分組練習寫信，并互相評價，提高他們的寫作能力。

-解答疑問：對于學生在寫信過程中遇到的問題，我會及時解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，并記錄重點。

-參與課堂活動：學生積極參與寫信練習，并互相交流心得。

-提問與討論：學生提出自己的疑問，并與其他同學進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解寫信的要點。

-實踐活動法：通過寫信練習，讓學生實際應用所學知識。

-合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作意識和溝通能力。

本節課的重點是掌握書信的格式和寫作技巧，難點在于如何將情感真摯地融入文字中。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：我會布置一封給親朋好友的信件寫作作業，讓學生將所學知識應用到實際中。

-提供拓展資源：我會推薦一些關于書信寫作的書籍和網站，供學生課后閱讀。

-反饋作業情況：我會認真批改作業，并給予學生個性化的反饋。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成信件寫作作業。

-拓展學習：學生利用推薦資源進行進一步的閱讀和學習。

-反思總結：學生對自己的寫作過程和結果進行反思，并總結經驗。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過完成作業和拓展學習，鞏固學生的寫作能力。

-反思總結法：通過反思，幫助學生提升寫作水平。學生學習效果學生學習效果

在完成“習作：寫信”這一教學單元后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.書信格式掌握：

學生能夠熟練掌握書信的基本格式，包括稱呼、正文、結束語和落款等部分。他們能夠根據不同的收信對象選擇合適的稱呼，并按照正確的順序書寫書信內容。

2.語言表達能力的提升：

通過寫信的練習，學生的語言表達能力得到了顯著提升。他們能夠運用恰當的詞匯和句式，表達自己的思想和感情，使書信內容更加豐富和生動。

3.寫作邏輯的增強：

學生在寫信過程中，學會了如何組織語言，使文章結構清晰，邏輯嚴密。他們能夠合理安排書信的開頭、中間和結尾，使整個書信條理分明。

4.情感表達能力的培養：

通過寫信，學生學會了如何將自己的情感和想法轉化為文字，表達出真摯的情感。他們能夠通過書信與朋友、家人或老師分享喜悅、悲傷、感激等情感。

5.人際交往能力的提高：

書信作為一種傳統的交流方式，有助于培養學生的人際交往能力。學生通過寫信，學會了如何尊重他人，傾聽他人的意見，并能夠用恰當的方式表達自己的觀點。

6.文化素養的增強：

在學習寫信的過程中，學生了解了中國傳統文化中的書信文化，如古代的詩詞、書信佳作等。這有助于提高他們的文化素養，增強對傳統文化的認同感。

7.寫作興趣的激發：

通過寫信的實踐活動，學生對寫作產生了濃厚的興趣。他們愿意主動嘗試寫作，并樂于分享自己的作品，這為今后的寫作學習奠定了基礎。

8.書寫規范和字跡美觀的提升：

學生在寫信過程中，注重書寫規范和字跡美觀。他們學會了如何保持字跡工整、筆畫清晰，使書信更加整潔大方。

9.反思總結能力的培養：

在完成寫信作業后，學生能夠對自己的寫作過程和成果進行反思和總結。他們能夠發現自己的優點和不足，并提出改進建議，為今后的寫作學習提供指導。

10.自主學習能力的發展：

學生在寫信過程中，學會了如何獨立思考、解決問題。他們能夠根據老師的指導，自主完成寫作任務，并在實踐中不斷積累經驗。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在教學中，我嘗試通過創設真實的生活情境，讓學生在寫信的過程中體會到文字的力量，這樣不僅激發了他們的興趣，還提高了他們運用文字解決問題的能力。

2.引入互動評價：我嘗試引入同伴互評機制，讓學生在評價他人的書信時，學會欣賞和發現他人的優點，同時也學會了如何客觀地提出建議，這種互動評價方式有助于提升學生的批判性思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生參與度不高：在課堂活動中，我發現一些學生參與度不高，可能是由于他們對寫信這一主題缺乏興趣或者對自己的寫作能力缺乏信心。

2.評價方式單一：目前我的評價方式主要依賴于書面作業的批改，這種評價方式可能無法全面反映學生的真實寫作水平。

3.缺乏個性化指導：在個別輔導時，我發現由于時間限制，我可能無法對每個學生的具體問題進行深入的分析和個性化的指導。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在接下來的教學中，引入更多與學生生活相關的寫信主題，比如“給未來的自己一封信”，這樣可以激發他們的興趣。同時，我會通過小組合作和角色扮演等活動，讓每個學生都有機會參與到課堂活動中來。

2.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，比如口頭評價、學生自評、同伴互評和小組評價等，這樣可以從不同角度全面了解學生的寫作水平。

3.加強個性化指導：為了更好地進行個性化指導，我計劃在課后設立寫作輔導時間，針對學生的具體問題進行一對一的輔導，幫助他們克服寫作中的困難。此外，我還會利用課后作業的反