閱覽大千世界

書寫形形色色——五年級下冊第五單元作業設計伊坪小學田鳳華一、設計思路統編小學語文教科書五年級下冊第五單元是一個習作單元，本單元以“字里行間眾生相，大千世界你我他”這一凝練的語言傳達了“形形色色的人”這一人文主題，語文要素之一：“學習描寫人物的基本方法。”側重從精讀課文、習作例文、拓展閱讀等寫人類的文章中學習描寫人物的基本方法，聯系以往的學習經驗，總結、梳理寫人的基本方法并嘗試練寫。語文要素之二：“初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現一個人的特點。”指向本單元的習作要求，依據本單元課文的安排和習作要求來進行單元作業的設計，以此來幫助學生在習作時做到能循序漸進，逐步實現單元習作目標。二、情境任務世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個完全一樣的人。生活中、書本中、影視上，我們都會接觸到不同特點的人。為了更鮮明地展現每個人的獨特特點，我們需要精心挑選那些典型的事例，將它們生動地描繪出來，從而讓人物特點更加具體、更加鮮活。這樣，我們才能更好地描繪出“形形色色的人”，讓讀者對他們留下深刻的印象。因此，本單元的學習主題，我將其設定為“閱覽大千世界·書寫形形色色”，分別通過前置作業激發學習習作的興趣，再通過學習兩篇精讀課文鞏固描寫方法，接著結合初試身手讓學生去思考怎么寫、怎么說，最后通過習作前、中、后的作業去明確習作要求，完成習作。三、作業目標1.正確、流利地朗讀課文，品讀課文中描寫人物的語句，感受鮮活的人物形象。2.結合課文內容作批注，學習作者刻畫人物的多種方法，并嘗試運用方法具體地寫出人物特點。3.能結合例文和批注，進一步感知寫人的基本方法。4.能拓展閱讀《俗世奇人》整本書，了解人物特點，積累豐富的寫人方法。5.能選取多個典型事例，通過描寫正面描寫、側面等描寫方法，具體地表現人物的特點。四、作業內容（一）前置作業激興趣作業一：人物觀察卡【設計意圖】學生每天都會接觸很多人，那習作時怎么去選擇人物并且能做到有話說呢？在單元教學前，可以讓學生借助這張觀察卡，去觀察自己身邊的人，這樣學生就會有意識的進行對自己選定的人物進行觀察，會更加了解到該人物的特點，為后面的習作時選擇人物和事例時提供幫助。作業二：《俗世奇人》閱讀單【設計意圖】五年級的學生已經積累了通過描寫人物的語言體會人物心情、品質特點的經驗，教師可通過推薦閱讀馮驥才先生的《俗世奇人》的形式，讓學生借助已有經驗自主閱讀。通過選擇喜歡的傳奇人物，了解傳奇技藝，分析描寫方法等方式能進一步勾連學生已有知識經驗，激發學生的閱讀興趣，為學習、感受本單元作家筆下形形色色的鮮活的人物形象打下學習基礎。課中作業固方法作業一：《人物描寫一組》課后作業【設計意圖】在《人物描寫一組》中，學生接觸到了三個各具特色的人，了解到不同作家筆下的人物各有不同，可在課后借助表格的形式，再次幫助學生復習這些人物的特點是通過哪些內容描寫出來的，主要運用了哪些描寫方法，幫助學生在描寫人物時，怎么選擇具體的事例來凸顯人物形象。【設計意圖】為什么同樣的寫人物，有些學生寫得干巴巴的，有些學生卻寫得生動活潑？這是與學生的詞語積累和文字表達能力有關，因此，通過思維導圖的方式，再次讓學生選擇這三組人物中自己最喜歡的人物，結合課文和插圖去具體分析，作者是怎么通過有趣的詞語和有意思的表達體現人物形象的，以此積累課文中感興趣的詞語、句子，來提升學生習作時的文字運用能力。作業二：《刷子李》課后作業【設計意圖】通過《刷子李》的學習，學生已經明白了如何進行側面描寫，課后再通過選擇一個大家熟悉的“甩動繩子”的體育班長形象，為學生提供寫作的思路，引導學生從同學、老師的角度觀察到班長形象，提升訓練學生側面描寫的能力。（三）初試身手展技巧作業一：寫一寫【設計思路】通過觀察老師拍攝的課間視頻，幫助學生選擇自己要書寫的對象。再學習兩篇精讀課文后，學生已經熟悉一定的寫作手法，這個時候的寫就需要學生運用學習過的描寫手法，來把自己觀察的同學寫具體，以此達到訓練片段寫作的能力。作業二：說一說【設計思路】再通過表格的形式，幫助學生如何去說清楚自己選擇的家庭成員的特點，再通過小組內的發言，同學互相點評，用星級評價的方式去幫助學生判斷該同學為了凸顯人物的特點，選取的典型事例是否恰當，以此提升學生選取材料的能力，進一步為本單元的習作選擇人物和事例提供思路。正式習作寫精彩作業一:習作前解讀《習作例文》兩組【設計思路】《我的朋友容容》通過容容取報紙和寄信兩件事典型事例，刻畫了一個天真可愛、忠于職守的人物形象，教師引導學生通過這樣的思維導圖再結合旁批，可以更好地分析、學習該習作例文，并且讓學生明確寫作時應該選取最能表現人物特點的具體事例，明白在習作時要嘗試運用多種描寫將人物寫具體。【設計思路】《小守門員和他的觀眾們》本篇人物眾多，且描寫方法和人物特點各有不同。通過下圖思維導圖的方法可以更好地分析文章中出現的人物特點，以及學習通過不同的描寫方法，凸顯人物特點的寫作方法。并且能借助此圖，幫助學生更清晰地理解在一個場景中，怎樣選擇人物進行側面描寫。作業二：習作中明確習作要求【設計思路】本次習作最難的就是怎樣去選取人物之后，他突出的特點，該怎么選擇典型的事例去描寫，比如習作要求中舉例的“記憶力超群的叔叔”中，選擇的典型事例中，事例1和4便是最能表現叔叔記憶力超群的事例，可以通過使用單元前的人物觀察卡和習作導學單，幫助學生根據人物的特點，按照程度，選擇有用的事例，讓自己的寫作思路更加清晰。老師再出示對應的評價單，再次輔助學生在習作中，有意識地選擇典型的事例。作業三：習作后點評修改【設計思路】習作并不是在授課結束之后就完成了整個教學過程，習作后的修改也尤為重要。在學生完成習作后，可以通