〔摘""要〕"本文以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，深入探討小學(xué)科學(xué)教育中的體驗(yàn)式教學(xué)方法。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，本文闡述了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要性及其必要性，并通過具體課程案例，詳細(xì)分析了體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，突出了其相較于其他教學(xué)方法的優(yōu)勢。同時，本文還總結(jié)了體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及實(shí)施要點(diǎn)，并提出了體驗(yàn)式教學(xué)的注意事項(xiàng)，為小學(xué)科學(xué)教師提供有益的參考，以提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。〔關(guān)鍵詞〕"小學(xué)科學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；課程標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)科學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的起始階段的重要科目。隨著《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的頒發(fā)，教育理念的不斷更新，為小學(xué)科學(xué)教育提出了新的要求。該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，十分注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力，鼓勵學(xué)生通過親身體驗(yàn)和科學(xué)探究過程來學(xué)習(xí)科學(xué)知識。在這一背景下，體驗(yàn)式教學(xué)是廣大科學(xué)教師踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的重要教學(xué)方法，并且越來越受到關(guān)注和青睞。一、體驗(yàn)式教學(xué)的意義（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“科學(xué)課程有助于學(xué)生保持對自然現(xiàn)象的好奇心，從親近自然走向親近科學(xué)。”這一理念強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們從身邊的自然現(xiàn)象入手，逐步深入科學(xué)的殿堂。體驗(yàn)式教學(xué)正是這樣一種能夠讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有趣的情境，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的科學(xué)探究過程中獲得直接的體驗(yàn)感受，從而加深對科學(xué)概念的理解。此外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)：“讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程。”這一要求體現(xiàn)了科學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生的主體性和實(shí)踐性。體驗(yàn)式教學(xué)通過設(shè)計豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，他們會動手操作和動腦思考，在這個過程中不斷培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生多以形象具體的思維方式為主，他們更傾向于通過直觀感受來理解事物。體驗(yàn)式教學(xué)能夠提供豐富的感官刺激，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷的體驗(yàn)過程來學(xué)習(xí)各種科學(xué)知識，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《感受冷和熱》一課教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生用手觸摸不同溫度的物體，親身感受冷和熱的差異，這種直觀感受的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比講解理論更能讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對溫度概念的探究欲望。同時，體驗(yàn)式教學(xué)方法更能幫助學(xué)生深入理解科學(xué)知識和掌握探究科學(xué)知識的技能，從而提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。在體驗(yàn)過程中，學(xué)生需要運(yùn)用多種感官去感知事物，通過實(shí)踐操作去驗(yàn)證理論，從而更好地加深對科學(xué)知識的記憶和理解。此外，體驗(yàn)式教學(xué)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和解決問題的能力，這些能力都是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力體驗(yàn)式教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，更注重學(xué)生的全面發(fā)展。在體驗(yàn)過程中，學(xué)生需要與他人合作、交流分享，在很大程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。同時，面對實(shí)驗(yàn)中的不確定性和挑戰(zhàn)，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)造力來尋求解決方案，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。此外，體驗(yàn)式教學(xué)還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。他們在親身經(jīng)歷、動手操作探究科學(xué)知識的活動中，邊體會邊觀察，對實(shí)驗(yàn)探究時看到的現(xiàn)象進(jìn)行記錄、分析數(shù)據(jù)等，這些實(shí)踐活動能夠提升他們的動手能力和實(shí)踐能力。這些能力不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，而且對他們的未來發(fā)展也具有重要意義。二、體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)踐探索（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望情境創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。一個真實(shí)、有趣的教學(xué)情境能夠很快喚起學(xué)生對科學(xué)知識的探究欲望，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)使他們主動參與科學(xué)探究。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多種方式來創(chuàng)設(shè)情境，如利用多媒體技術(shù)展示自然現(xiàn)象、帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察動植物等。例如，在《草叢里的小動物》一課的教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園的草叢邊進(jìn)行觀察。通過創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)的自然情境，學(xué)生身臨其境地感受小動物的生活環(huán)境，從而激發(fā)他們對小動物的好奇心和探究欲望。在觀察過程中，教師帶著學(xué)生俯下身近距離觀察小動物的身體特征、運(yùn)動方式和行為習(xí)性，鼓勵他們提出自己的問題和猜想，與同伴們分享自己知道的知識。這樣的教學(xué)方式，不僅能讓學(xué)生獲得直觀的感受，還能培養(yǎng)其互相學(xué)習(xí)、直接借鑒的觀察方法，能更好地鍛煉他們的觀察能力和思維能力。（二）設(shè)計體驗(yàn)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力實(shí)踐活動在體驗(yàn)式教學(xué)中占有重要地位，也是核心環(huán)節(jié)之一。教師通過設(shè)計豐富的實(shí)踐活動，讓學(xué)生動手操作、動腦思考，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多種形式的實(shí)踐活動，如實(shí)驗(yàn)探究、制作作品等。例如，在《測量溫度》一課教學(xué)中，教師可以為學(xué)生提供各種溫度計，并讓他們親自使用溫度計測量冰水、冷水、溫水、較熱的水等，讓學(xué)生測量后，再將手伸進(jìn)各種溫度的水中體驗(yàn)一下。通過實(shí)踐操作，學(xué)生不僅能夠?qū)W會溫度計的使用方法，還能夠深刻理解溫度的概念以及溫度在生活中的應(yīng)用。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究不同物質(zhì)在溫度變化時的性質(zhì)變化，如對一個有軟木塞子塞住瓶口裝滿冷水的玻璃瓶（比較厚的）加熱，塞子被加熱的水?dāng)D出的現(xiàn)象，理解物體熱脹冷縮現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還能激發(fā)他們的探究欲望和培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。又如，在《認(rèn)識氣體》一課教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受氣體的存在和性質(zhì)。教師可以讓學(xué)生觀察氣球在充氣和放氣過程中的變化，感受氣體的可壓縮性；或者將蠟燭放在倒扣的杯子里，觀察蠟燭熄滅的過程，了解氣體的存在和空氣對燃燒的支持作用。這些實(shí)驗(yàn)活動，不僅能讓學(xué)生獲得直觀的感受，還能培養(yǎng)他們的觀察能力，從而培養(yǎng)思維能力。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究不同氣體之間的性質(zhì)差異以及氣體在日常生活中的應(yīng)用等。（三）引導(dǎo)體驗(yàn)討論分享，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論分享是體驗(yàn)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。教師通過給小組布置任務(wù)，再在課堂上組織開展小組討論，然后讓學(xué)生在班級中分享、交流他們的想法和發(fā)現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的情況和教學(xué)的具體內(nèi)容，設(shè)計多種形式的討論分享活動。例如，在《陽光下的影子》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己在陽光下測量不同時間影子的長度和方向。通過小組討論和總結(jié)，學(xué)生可以得出影子變化的規(guī)律以及影響影子變化的因素等。在全班分享環(huán)節(jié)，每個小組可以派代表上臺展示自己的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，并與其他小組進(jìn)行交流和互動學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還能拓寬他們的知識視野并深化思維方式。又如，在《光與生活》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組探索光在日常生活中的應(yīng)用和影響。每個小組可以選擇一個主題，如體驗(yàn)光與視覺、觀察和分析光與植物的關(guān)系、探究光與能源等，深入研究光與生活的關(guān)系，討論分享體驗(yàn)光與生活的密不可分的感受。通過小組討論、分享和總結(jié)，學(xué)生可以更加充分、全面地了解光、體驗(yàn)光的作用和重要性，從而學(xué)會如何與他人合作學(xué)習(xí)、分享知識、向身邊的人取長補(bǔ)短。這樣的教學(xué)方式，不僅能提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、增強(qiáng)分享的快樂感，還能培養(yǎng)他們的探究熱情、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（四）注重體驗(yàn)評價反饋，提升教學(xué)效果評價反饋在體驗(yàn)式教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。這一環(huán)節(jié)旨在通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及成果的評價，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與存在的問題，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，評價反饋的形式多樣。以《好用的鉗子》一課教學(xué)為例，教師安排學(xué)生親自動手用鉗子完成夾取小物體、剪斷線頭等任務(wù)。通過觀察學(xué)生的實(shí)際操作過程和結(jié)果，教師采用點(diǎn)評的方式，指出學(xué)生在實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而評價其實(shí)踐能力、動手能力及問題解決能力。這一過程，不僅能幫助學(xué)生掌握鉗子的正確使用方法和注意事項(xiàng)，還能引導(dǎo)他們對自己的實(shí)踐過程進(jìn)行自我評價與反思，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。此外，在體驗(yàn)活動中，教師還可以通過觀察記錄學(xué)生的參與表現(xiàn)，如操作的熟練程度、思考問題的深度以及小組合作默契度等方面，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。與此同時，口頭提問、書面測試等評價方式也被廣泛運(yùn)用，以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在評價過程中，教師盡可能給予積極的鼓勵與引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)不足。同時，還要鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行互評和自評。運(yùn)用這一方式，學(xué)生可以更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)狀況和不足之處，并學(xué)會與他人交流與合作，從而共同進(jìn)步。注重評價反饋是提升體驗(yàn)式教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。通過多樣化的評價方式，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)策略，而學(xué)生也能在評價中不斷成長，提升自我。三、體驗(yàn)式教學(xué)需要注意的問題（一）確保體驗(yàn)活動的安全性在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時，首要關(guān)注的是活動的安全性。小學(xué)生天性活潑好動，好奇心強(qiáng)，因此在設(shè)計體驗(yàn)活動時，教師必須充分考慮活動中的安全隱患，并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。如在《草叢里的小動物》一課中觀察小動物時，要提醒學(xué)生在沒有老師的允許或無法保證小動物是安全的情況下，不能觸碰小動物。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)提前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，如佩戴防護(hù)眼鏡、避免品嘗藥品等；教師還應(yīng)確保實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料的安全性，防止學(xué)生在操作過程中發(fā)生意外。在戶外進(jìn)行體驗(yàn)活動時，教師還需關(guān)注學(xué)生的身體狀況，避免在高溫、寒冷或惡劣天氣下開展活動，以確保學(xué)生的身體健康。（二）關(guān)注學(xué)生的個體差異體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但在實(shí)施過程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的個體差異。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好、認(rèn)知能力等方面存在差異，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計多樣化的體驗(yàn)活動，以滿足不同學(xué)生的需求。例如，對于動手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計更多的實(shí)踐操作活動；而對于思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以設(shè)計更多的問題引導(dǎo)其進(jìn)行深入思考。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在體驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和幫助，以確保每個學(xué)生都能在活動中獲得成長。（三）平衡體驗(yàn)與實(shí)踐的關(guān)系體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，但并不意味著忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)時，教師應(yīng)平衡體驗(yàn)與實(shí)踐的關(guān)系，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會實(shí)踐，在實(shí)踐中深化體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師可以先讓學(xué)生通過觀察、觸摸等方式感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后引導(dǎo)他們分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，最后讓他