Page3暑假中的一天課題暑假中的一天設計者學情分析《暑假中的一天》是二上年級第一單元《難忘的假期》第一課，本課教學目標是引導學生回顧自己的暑假生活，學會從不同的事務中相識每一天的意義，啟發學生反思自己的假期生活質量，學會評點自己的假期生活，同時激勵學生學會調控自己的生活，體會歡樂可以由自己創建，能創建歡樂。由于此次假期是一年級小摯友在小學生活中的第一個暑假，因此學生的感受確定是多元而困難的，既有簇新與興奮，又有雜亂甚至無聊等其他負面的感受，而由此引發興奮、膽怯 、擔憂、生氣難過等心情。本課的教學重點就在于通過回憶、體驗、嬉戲等方式，在老師的引領下，學生把自己在假期生活中所看到的、聽到的、感受到的和同學們溝通共享，并進行梳理，從而引導學生正確相識、評價假期生活，為今后的假期支配打下基礎。教學時間1課時第1課時課時目標1．回顧自己的暑假生活，學會從不同的事務中相識每一天的意義。

2．反思自己的假期生活，學會評點自己的假期生活。

3．學會調控自己的生活，體會歡樂可以由自己創建，能創建歡樂。課前打算1．假期活動圖片數張，學生自帶假期活動照片、實物。

2．學生假期日記、文章。

3．“歡樂、興奮”“激烈”“滿意”“難過”“膽怯 ”彩色表情各一張。

4．藍色、紅色紙盒各一個，紅色紙盒上貼“歡樂、興奮”“激烈”“滿意”三種表情；藍色紙盒上貼“難過”“膽怯 ”兩種表情。教學過程設計說明一、學習導入

1．師：小摯友，長長的暑假一擠眼就過去了，這是我們成為小學生以來的第一個暑假，請大家用一個詞形容自己這個假期過得怎么樣。

2．師：小摯友，暑假里我們過的每一天都不相同。有的是歡樂的，有的是安靜的，還有的是難過的，甚至可能你在一天里會有好幾種心情。其實，這些都很正常，我們來看看書中的小摯友是不是也和我們一樣呢？

老師組織學生選擇p.4~5中同一人物的幾幅圖片，自由組合依次，說說書中的小摯友暑假中的一天是怎么度過的。（點擊播放圖片“暑假生活”）

3．師：老師知道小摯友的假期生活比書中小摯友的還要豐富呢！學校廣播站小記者們打算開一個暑假生活故事會，現在正在向咱們征集故事。（點擊播放錄音“征稿啟事”）讓學生用一個詞形容自己的假期生活是為了讓老師更好地了解學生在假期中的真實心情和心情，可讓學生盡情說，老師無須點評。

利用書本資源，引導學生進行范例學習，是為接下去說自己的一天的經驗做好鋪墊。

“征稿啟事”的設計是用情境調動學生參加的愛好與熱忱。二、活動體悟

1．假期生活簡潔回顧。

老師組織學生選擇自己“最難忘的一天”，在小組里溝通。同時，老師巡回指導：最難忘的那天做了哪些事，引導學生用簡潔的詞匯或短句說說自己一成天的經驗。

2．假期生活精彩再現。

（1）師：（播放圖片“暑期萬花筒”）剛才小摯友們探討得特別熱情，很多小摯友還想接著溝通，下面我們就請他們和大家一起共享暑假里最難忘的一天。

老師組織學生匯報，引導具有相同經驗的學生進行補充，老師隨機板書點評，如：

在家安靜養習慣

勞動驕傲學本事

游玩興奮新發覺

熬煉歡樂長身體

生病難過得閱歷……

（2）小結：小摯友的暑假生活真是豐富多彩，每一天都讓我們有了新的發覺，新的相識，都是有意義的一天。

3．假期生活大點評。

（1）師：通過剛才的溝通，老師發覺咱們的暑期生活真是五彩繽紛，就像一個萬花筒。在這些豐富多彩的經驗中，我們也品嘗著喜怒哀樂不同的味道。下面我們就來玩個小嬉戲“最難忘的事”：假期生活大點評——“我最____的事”。

黑板上貼5種表情圖，打算2個大紙盒，紅盒上寫“歡樂、興奮”“激烈”“滿意”，藍盒上寫“難過”“膽怯 ”。老師發給每個學生幾張小紙條，指導學生選擇暑假里感到最歡樂興奮、最激烈、最滿意或最難過、最膽怯 的事，用簡潔的文字或圖畫寫在紙上，寫好自己的姓名，投入相應紙盒里。

（2）學生從紙盒中選取紙條，被選到的同學上臺講解并描述自己的暑期難忘經驗，老師引導其他學生發表感想。講解并描述完后該學生把該紙條貼在黑板相應的表情圖下方，并抽選下一張紙條，請下一個同學講解并描述，依次類推動行。

當遇到同樣的一件事情，有的學生覺得是快樂的，有的學生卻覺得是不快樂的，老師作為重點生成資源進行指導。

例如：A每天學游泳覺得“歡樂”，而B每天學游泳覺得“苦痛”。老師引導兩個學生分別闡述自己的理由，點明“同樣一件事情發生在不同的人身上就會有不一樣的心情”，并詢問其他同學喜愛好心情還是壞心情，組織學生一起探討如何讓B變得快樂。

4．創建好心情。

（1）師：通過剛才的嬉戲，我們發覺大部分小摯友都覺得暑假過得很歡樂，但有時候有的小摯友也會遇到苦惱、難過甚至難過的事。下面我們就來看看發生在小明身上的故事。（點擊播放錄像“小明的苦惱”）

老師首先要讓學生認同“惋惜”“難過”的感受，同時引導學生探究小金魚為什么會死，有沒有方法讓它不死，能不能再養一條小金魚，更細心養護，讓“壞事”變成“好事”。

（2）老師引導在剛才的嬉戲過程中，有“難過”“膽怯 ”等負面心情的學生講解并描述自己得到的啟發。

（3）選擇剛才嬉戲中幾個典型的難以解決的例子，小組探討如何處理。老師指導解決問題的學生把紙條貼在“歡樂、興奮”“激烈”“滿意”的表情圖下方。

5．共享好心情。

老師小結：其實，只要我們多動動腦筋，就能多創建一些好心情，就會覺得暑假生活的每一天，每一件小事都是那么有意義。有個小摯友創建了一首小詩歌，來告知大家他的暑假收獲，想聽聽嗎？（播放詩歌“暑假里的每一天”）

學生的生活素材特別豐富，“假期生活簡潔回顧”過程要留有足夠的時間保證小組內每個學生都有話可說，有時間可說，老師還要留心典型的事例以便進行全班溝通。

“假期生活精彩再現”最好能采納本班學生的假期照片或者實物，充分讓學生呈現真實鮮活的假期生活。

“假期生活大點評”通過嬉戲激發學生的學習愛好,此環節老師的引導很重要，要限制人數與節奏，并且多找到典型的事例讓學生參加探討。對于如何使心情從“不快樂”轉化為“快樂”，老師作為重點生成資源進行指導，使學生相識歡樂的心境要靠自己營造。

三、課后延長

1．師：小記者們在來我們班級之前就采訪過很多同學了，她還帶來了一些其他小摯友的暑假生活呢。（點擊播放視頻“暑期生活圖片組”）

2．實踐作業。

（1）觀賞描寫暑假生活的詩歌、美文，小組的同學一起創作一首新的小詩，并把它布置在教室