河南省部分名校/青桐鳴大聯考2024-2025學年高二3月聯考語文試題一、現代文閱讀（本大題共2小題）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：一部高質量的文學作品往往與細節的營造和精心打磨密不可分，在文學創作的織錦上，細節是細膩的紋路，它們精致地鑲嵌在文字之間，使作品具有了層次感和辨識度，進而成就作品的不平凡。細節雖小，卻隱藏著作品的精神符碼，是作家觸及世界與生活本真的橋梁和鑰匙，是照亮人類精神世界的微光，細節的多重面向使之具有迷人的魅力和無限的張力。作為一種敘事修辭，細節是成就經典作品的重要元素。從敘事學角度來看，好的細節能夠使人物形象更加生動、立體；有效渲染環境氣氛，推動故事情節發展，為敘述者講述故事提供動力和支撐。俄國形式主義文論代表人物鮑里斯·托馬舍夫斯基根據細節在敘事中的功能將之分為“關聯細節”和“自由細節”兩大類。“關聯細節”鏈接兩個不同的情節單元，以因果為關系紐帶串聯起不同的事件，是故事講述過程中不可或缺的部分。“自由細節”則游離在情節的發展之外，即便缺失也不會影響事件進程的完整性和有序性。表面看來，“關聯細節”在故事講述過程中穿針引線，能夠保證情節發展的邏輯性，使故事的起承轉合符合世情人性，增加作品的可讀性和吸引力，更為關鍵和重要。相比之下，“自由細節”似乎變得可有可無。但實際上，游離在情節之外的“自由細節”可能恰恰是作品成敗的關鍵，它關乎作品是否具有真實性，是否具有豐富的意蘊，是否生動、形象，是否感染人、打動人。創作過《李雙雙小傳》的作家李準非常看重細節的作用。他曾經說過：“有時候，一個細節的作用，其至一句話、一個動作，會不亞于一場戲的作用，就肩負塑造人物這個任務說，有時候半個小時一場戲，人物未必塑造出來，而一個準確的生動的細節，其作用可以超過一場戲，超過半個鐘頭的廢話，可見細節的作用之大！”在《李雙雙小傳》中，作者通過李雙雙與孫喜旺夫妻相處的趣事，展現出整個社會積極、樂觀、昂揚、向上的時代精神風貌和社會關系的變化。作品中，雙雙從“喜旺家”“俺那個屋里人”“俺做飯的”“俺小菊她媽”成為“李雙雙”，稱謂的不斷變化，意味著李雙雙從相夫教子的傳統女性，變成具有個體獨立價值的社會主義新人，作為農村婦女解放的一個典型，李雙雙在作家筆下并沒有成為“紙片人”，細節的加持強化了小說人物的生命厚度。所以說，細節的旁逸斜出，可以使情節的大樹枝繁葉茂、欣欣向榮，從而讓作品魅力非凡。（摘編自王彬《文學是織錦細節是紋路》）材料二：一部作品，除了要有精彩得讓人過目不忘的點晴之筆的細節外，還需要大量鋪墊性的、在氣質上與點睛相統一的細節，如此才能氣韻生動、飛龍在天——想必作家阿城對此不會反對，其或要大為贊許。他的《棋王》就是這樣一部作品。小說通體細節密布，各個細節關聯緊密，相互托舉，如浪潮涌動，一疊一疊往上，直至那個精魂所在的高潮局面。作者通過王一生吃的速度、動作，寫他每一個飯粒兒都不放過，吃完了筷子，拿水沖飯盒后，先吸油花。“然后就帶著安全抵岸的神色小口小口地呷”，這一整套流程下來，王一生的專注高效、步步為營如在眼前，為最后那場車輪大戰進行了完美的助推。《棋王》是比較少見的沒有強烈沖突，不靠對立雙方或幾方的角力來推動的小說。全篇用一個個細節，如同壘磚疊瓦。將故事越熱越高，直至觸摸到預設的極限，整棟建筑渾然成就。這種講述少見，但其中有關小說的道理是普遍適用的，對于一部小說，我們通常會先分析它的主題、結構、情節，但實際上最直觀展現、最容易被讀者觸摸到的，是文字連綴塑造的細節，它們堪稱小說的皮膚。細節如果不與整部作品的氣質校準，越是生動就越顯突兀、撕裂，猶如皮膚病的發作，嚴重起來會讓一個人面目全非。這一點并不是只針對描摹生活、貼近現實的作品提出的要求，對從精神上“只抓一點、不及其余”的現代主義作品同樣如此。正因為現代主義作品更注重精神抒發，對細節的要求才更高，細節是讀者把握的重點所在，精妙處猶如凸現于皮膚的痣與胎記。余華在創作《十八歲出門遠行》時，致力于尋找人物與人物之間、人物與景物之間內在的聯系方式，也即把握住現實深層次的并非輕易能夠洞穿的邏輯。因此，這篇小說每一個細節都具有可解讀的象征意味，是前述邏輯的形象化。比如“我”遇到的那個司機，在明白車修不好后，“在公路中央做起了廣播體操……做完又繞著汽車小跑起來”。對于一個久困駕駛室的貨車司機來說，這有一定的合理性。可當周圍的村民上來搶車上的蘋果時，跑累了的司機也只在大口大口喘氣的同時，改慢跑為散步，對搶劫毫不在意。這個細節不但使“我”被遭遇的世界孤立，其至連對這種孤立的察覺都有著滑稽的勁頭，強化了在十八歲這個年齡出門遠行時，滿腔的熱情遭受的冷漠或磕碰。就是這樣，一部小說，無論立意、手法如何，作者首要著力的都是細節，邏輯統一的、有說服力的細節如皮膚，維持著作品外在的周延，也塑造著內在的高度，這么說當然無意拔高細節，仿佛它超越了決定作品最終價值的思想或洞察，超越了決定作品豐富程度的結構，超越了決定作品吸引力的情節設計，超越了風格氣息、文學性……不是的，這里只是強調，這一切的一切都需要落實或借助細節方能達成，而細節也需要化入它們之中，水乳交融、渾然一體。（摘編自李宏偉《點晴在細節.畫龍也在細節》）1．下列對材料一相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．從敘事功能來看，細節被劃分為“關聯細節”和“自由細節”兩類，在敘事中，它們各自有其使命。B．對情節來說，“關聯細節”比“自由細節”更為關鍵和重要，因為它能穿針引線，保證情節發展的邏輯性。C．列舉《李雙雙小傳》中李雙雙稱謂的不斷變化這一細節事例，旨在論證作者李李準非常看重細節的作用。D．作家筆下的李雙雙是農村婦女解放的一個典型，具有個體獨立價值，細節的加持強化了她生命的厚度。2．根據材料二內容，下列說法正確的一項是（

）A．與一般作品不同，《棋王》靠對立雙方或幾方的角力來推動情節發展的同時，運用大量細節讓故事氣韻生動。B．因為現代主義作品對細節的要求比描摹生活、貼近現實的作品高，所以現代主義作品更注重精神抒發。C．小說的細節具有豐富的、可解讀的象征意味，就能使作品具有深刻的思想內涵和較高的文學價值。D．只有作者著力于邏輯統一、有說服力的細節，并使其與作品各要素相融，才能提高作品的內外品質。3．下列對兩則材料的分析，不正確的一項是（

）A．材料一論證方式多樣，既有舉例論證，又有引用論證，增強了論證力度；語言嚴謹準確，“似乎”“可能恰恰是”等詞語分寸把握得當。B．材料二從不同角度對細節進行論述，既關注了細節本身的重要性，又考慮到了細節與作品其他要素的相互影響，使論證全面而深入。C．《邊城》中翠翠在碼頭邊等候祖父時，聽到有人敲小鼓彈月琴唱曲子，有人吵著劃拳行酒，這是“關聯細節”，以因果為關系推動情節發展。D．材料二《十八歲出門遠行》中面對村民搶蘋果，司機“改慢跑為散步”的細節是材料一所說的“自由細節”缺失也不會影響事件進程的完整性。4．材料二畫線句子在論證細節需要和作品氣質校準時很有特色，請簡要分析。5．細節對文學作品有怎樣的作用？請結合兩則材料和下面的文字簡要分析。女人們到底有些藕斷絲連，過了兩天，四個青年婦女集在水生家里來，大家商量。“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”“我有句要緊的話，得和他說說。”“聽他說，鬼子要在同口安據點……”水生的女人說。“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來。”“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”于是這幾個女人偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊去了。…………她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧。閱讀下面的文字，完成下題。大衛·科波菲爾（節選）狄更斯就在這時，街上有個行人經過門口——因為當時天氣悶熱，房間里熱，所以開著門透風——又走了回來，朝屋內瞧了瞧，就走了進來，一面高聲叫道，“科波菲爾！竟會有這么巧的事？”原來是米考伯先生！正是米考伯先生！他身上掛著他那只單片眼鏡，手里拿著他那根手杖，脖子上挺著他那副硬領，全身擺出他那副紳士氣派，說話帶著他那有優越感的洪亮聲調，一切俱備！“我親愛的科波菲爾，”米考伯先生說，同時把手伸了出來。“這次相逢真讓人感到世事滄桑，變幻無常——科波菲爾，我親愛的年輕朋友，你好嗎？”見到他我也很高興，跟他親熱地握了手，問他米考伯太太可好。“謝謝你。”米考伯先生說。“她漸漸復原了，還過得去。簡而言之，”米考伯先生又露出對我說體己話的樣子，說，“科波菲爾，她要是能跟你重敘舊好，一定會非常高興的。”“那我們去看看米考伯太太好嗎，先生？”我說道。“如果你肯賞臉，那好，科波菲爾，”米考伯先生回答說，“我要毫無顧慮地說，我這個人，這些年來，一直就跟經濟困難的壓力作斗爭。有時候，我戰勝了困難，有時候，困難——簡而言之，把我打得趴下。也有過這種時候，我接連不斷地給困難迎頭痛擊：但也有過這種時候，困難太多了，我不得不認輸。”米考伯先生以他那最優雅的儀態，跟我一起走出門外，在人行道上，他的皮鞋一路高響不絕，他一面走，一面還哼著小曲。米考伯先生落腳的地方是一家小旅館，而且住的是這家小旅館里的一個小房間，跟那些旅行商販們的房間只有一墻之隔。就在這樣一個地方，我看到了米考伯太太。她斜倚在一幅賽馬圖下面的一張小沙發上，腦袋緊靠火爐，雙腳擱在房間另一頭的一個食品架上，把上面的芥末瓶都推下來了。米考伯先生先走進房間，他對米考伯太太說：“我親愛的，讓我向你介紹一位斯特朗博士的學生。”我順便說一下，雖然米考伯先生仍跟以前一樣，弄不清我的年齡和身份，但是他始終記得我是斯特朗博士的學生，因為這是件體面的事。米考伯太太起初大吃一驚，不過看到我她很高興。我見到她也非常高興，雙方親切地互相問好之后，我挨著她在那張小沙發上坐了下來。“我本來還以為你們在普利茅斯呢，米考伯太太。”我說。“我親愛的科波菲爾少爺，”她回答說“我們是去普利茅斯了。”“可是當地的海關不用米考伯先生這樣有才能的人。因為用了米考伯先生，只會顯出別人不中用。除了這個以外，”米考伯太太說。“我娘家知道米考伯先生除了帶了我，還帶了小威爾金斯、他的妹妹，還有那一對雙胞胎一起去后，他們就沒有熱情接待他。”米考伯太太放低了聲音，“這話我可只跟你說——他們對我們是很冷淡的。”“有這樣的事！”我說。“然而，事情就是這樣，”米考伯太太接著說，“在這種情況下，像米考伯先生這樣一個有骨氣的人，你說該怎么辦？明擺著只有一條路，跟我娘家的那房人借錢回倫敦，不管有多大犧牲，都得回倫敦。”“這么說，你們一家又全都回倫敦啦。米考伯太太？”我問道。“我們一家又全都回倫敦啦。”米考伯太太回答說。“我娘家另外那幾房，都認為，米考伯先生應該馬上把注意力轉向煤炭方面。”“米考伯先生打聽下來，也覺得煤炭業，也許用得著有他那種才能的人。所以我們就來看了，我說‘我們’，科波菲爾先生，因為我決不會。”米考伯太太動情地說。“我決不會拋棄米考伯先生的。”“我們已經來這兒三天了，”米考伯太太說。“還沒有碰上什么機會。我們現在正在等倫敦來的一筆匯款，好付這家旅館的賬。那筆款子要是匯不來。”說到這兒，米考伯太太非常傷感，“那我就跟我的家隔絕了，也見不到我的兒子、女兒跟雙胞胎了。”米考伯先生和米考伯太太處在這種山窮水盡的絕境之中，我感到無限同情。米考伯先生哭了起來，不過他很快就恢復常態，幾乎立刻就撳鈴叫來侍者，預訂了第二天的早餐；一份熱腰子布丁和一盤小蝦。跟他們告別的時候，他們倆都懇切地再三邀請我，在他們離開前去吃一餐飯，我無法謝絕，便答應了他們。第二天上午，我被喊出教室，發現米考伯先生正在客廳中：他是來告訴我，晚上仍按照原定時間。我問他匯款到了沒有，他只是緊握了一下我的手，就走了。我們吃了一頓非常可口的便飯——有味道鮮美的魚，烤小牛里脊，煎肉末香腸，還有鵪鶉、布丁；我們喝的是葡萄酒，還有烈性的麥酒。飯后，米考伯太太還親手給我們調制了一缽滾熱的潘趣酒。米考伯先生的興致特別好，我從來沒有看見他跟人這樣有說有笑過。潘趣酒喝得他容光煥發，臉上就像抹了一層油彩。他說，他跟米考伯太太在這兒過得非常舒適愉快，他們永遠不會忘記在坎特伯雷度過的這段美好時光。第二天早上七點鐘時。我收到寫于頭天晚上九點半鐘——我離開他們后一刻鐘——的下面這封信：我親愛的年輕朋友：大勢已去——一切全完了。今晚，我用故作歡樂的面具，掩蓋了遭到毀滅的悲痛，沒有把匯款無望的消息告訴你！在這樣的情況下，受之可恥，思之可恥，言之同樣可恥。旅居此店的債務，我已開出一張期票，約定十四天后，在倫敦彭通維爾我的寓所付清全部款項。此票到期，我一定無錢可付，屆時唯有毀滅而已。雷霆當頭，樹木勢必擊倒。讓寫此信給你的可憐蟲，做你終身的燈塔吧。他所以寫此信。目的在此，希望也在此。這是給你的最后一封信，我親愛的科波菲爾。淪為乞丐的游民威爾金斯·米考伯我大為震驚，立即朝那家小旅館奔去，想去說幾句勸慰的話，來安慰米考伯先生。可是跑到半路上，迎面遇見了駛往倫敦的驛車，車的后部高坐著米考伯先生和米考伯太太。米考伯先生一副泰然自若的樣子，微笑著在聽米考伯太太說話，一面從一個紙袋里往外掏胡桃吃，胸前的口袋里，還伸出一只酒瓶。（有刪改）6．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．文本第二段連用了五個“他那”，強調了米考伯先生始終堅持的做派，也暗含著對他不與時俱進的批評。B．“有這樣的事！”大衛·科波菲爾的這句話是站在米考伯太太的立場上，對她和米考伯先生的遭遇的共情。C．結尾米考伯先生富有感染力的書信呼應前文，交代了夫婦二人期望收到匯款解困這一事件的悲劇結局。D．小說節選部分和課本中“我”當童工辛苦謀生的部分有諸多情節上的關聯，題目可概括為“故友重逢”。7．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（

）A．小說開頭交代天氣和房間的悶熱，推進了故事情節的發展，暗示了小說的主題。B．在小說制造的諸多矛盾沖突之中，米考伯先生和自我個性弱點的斗爭最為集中。C．小說的語言幽默風趣，人物形象有血有肉，從中可以看出作者高深的文學造詣。D．小說借塑造“我”的形象揭露了資本主義社會的種種弊病，具有強烈的社會批判意義。8．“米考伯主義”出自《大衛·科波菲爾》，常被用來形容一種特定的處世態度。請結合文本簡要分析“米考伯主義”的核心特征。9．名著精簡本將這一部分內容概括為下面的文字，基本情節完整，但你可能更愿意讀原著。請從人物形象塑造的角度分析原因。大衛·科波菲爾正在屋內，米考伯先生突然現身。多年未見，米考伯先生依舊很有紳士派頭。他談及與經濟困難斗爭的過往，隨后帶大衛去旅館見了米考伯太太。原來他們去過普利茅斯找工作無果，現回倫敦途中暫居此地，正等匯款付旅館賬單。米考伯夫婦邀大衛吃飯，席間米考伯先生興致極高。然而第二天大衛卻收到米考伯先生的信，稱匯款無望，債務將致其毀滅。大衛震驚之下跑去旅館，卻見米考伯夫婦已乘上駛往倫敦的驛車，米考伯先生還是像往常一樣輕松快樂。二、文言文閱讀（本大題共1小題）閱讀下面的文言文，完成小題。材料一：搖木者一一攝其葉，則勞而不遍：左右拊其本，而葉遍搖矣。臨淵而搖木，鳥驚而高，魚恐而下。善張網者引其綱，若一一攝萬目而后得，則是勞而難；引其綱，而魚已囊矣。故吏者，民之本、綱者也，故圣人治吏不治民。救火者，令吏挈壺甕而走火，則一人之用也；操鞭箠指麾而趣使人，則制萬夫。是以圣人不親細民，明主不躬小事。造父方耨，時有子父乘車過者，馬驚而不行，其子下車牽馬，父子推車，請造助我推車。造父因收器，輟而寄載之，援其子之乘，乃始檢轡持策，未之用也，而馬咸騖矣。使造父而不能御，雖盡力勞身助之推車，馬猶不肯行也。今身使佚，且寄載，有德于人者，有術而御之也。故國者，君之車也；勢者，君之馬也，無術以御之，身雖勞，猶不免亂；有術以御之，身處佚樂之地，又致帝王之功也。（節選自《韓非子·外儲說右下》）材料二：衡之于左右，無私輕重，故可以為平。繩之于內外，無私曲直，故可以為正。人主之于用法，無私妤憎，故可以為命。夫人主之聽治也，清明而不暗，虛心而弱志，是故群臣輻湊并進，無愚智賢不肖，莫不盡其能。于是乃始陳其禮，建以為基，是乘眾勢以為車，御眾智以為馬，雖幽野險涂，則無由惑矣。人主深居隱處，以避燥濕；閨門重襲，以避奸賊。內不知閭里之情，外不知山澤之形，惟幕之外目不能見，十里之前耳不能聞，天下之物無不通者，其灌輸之者大，而斟酌之者眾也。是故不出戶而知天下，不窺牖而知天道。乘眾人之智，則天下之不足有也。專用其心，則獨身不能保也。是故人主覆之以德，不行其智，而因萬人之所利。夫舉踵而天下得所利，故百姓載之上，弗重也；錯之前，弗害也；舉之，而弗高也；推之，而弗厭。主道員者，運轉而無端，化育如神，虛無因循，常后而不先也。臣道方者，論是而處當，為事先倡，守職分明，以立成功也。是故君臣異道則治同道則亂各得其宜則上下有以相使也。夫人主之聽治也，虛心而弱志，清明而不暗，是故群臣輻湊并進，無愚智賢不肖，莫不盡其能者，則君得所以制臣，臣得所以事君，治國之道明矣。（節選自《淮南子·主術訓》，有刪改）10．材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句.請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。是故A君臣異道B則治C同道D則亂E各得F其宜G則上下有以H相使也11．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．拊，拍打，與《孔雀東南飛并序》“阿母大拊掌”中的“拊”意思相同。B．囊，囊括，動詞，與《過秦論》“囊括四海之意”中的“囊”意思和用法相同。C．閨門，古代漢語中既指女子居住的內室之門，也指宮廷，文中詞義是后者。D．“常后而不先也”與《屈原列傳》“信而見疑，忠而被謗”中的“而”用法不同。12．下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（

）A．造父能御，所以輕松解決馬驚不行的問題。文章以此論證了君主治理國家同樣需要掌握方法的觀點。B．人主因常遭受氣候和奸人的雙重威脅而深居隱處，足不出戶。但他善用眾人之智，故能知曉天下事情。C．材料二為了強調人主治理天下結果的不同，用“天下之不足有也”和“獨身不能保也”做對比，論證有力。D．兩則材料都善于取類設喻，結合現實生活中的經驗，類推治國理政之法，增強了說理的趣味和效果。13．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）令吏挈壺甕而走火，則一人之用也；操鞭箠指麾而趣使人，則制萬夫。（2）是故群臣輻湊并進，無愚智賢不肖，莫不盡其能。14．請比較兩則材料中君主治國理念的異同。三、古代詩歌閱讀（本大題共1小題）閱讀下面這首唐詩，完成小題。自淇涉黃河途中作（其六）高適秋日登滑臺，臺高秋已暮。獨行既未愜，懷土悵無趣。晉宋何蕭條？羌胡散馳鶩①。當時無戰略②，此地即邊戍。兵革徒自勤，山河孰云固？乘閑喜臨眺，感物傷游寓。惆悵落日前，飄飖遠帆處。北風吹萬里，南雁不知數。歸意方浩然，云沙更回互③。【注】①馳鶩：疾馳，疾行，這里形容少數民族四處侵擾。②戰略：作戰的謀略。③回互：互相連接。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．開篇點明時令、地點，疊用“秋”字，又以暮色渲染氛圍，險峻高臺提供遠眺視角，強化時空之感。B．“乘閑喜臨眺，感物傷游寓”中“喜”“傷”對比鮮明，強化了詩人由之前臨眺之樂轉入思鄉之悲的情感變化。C．尾句以景結情，從天上的云、河灘的沙著筆，天地相接的景色讓詩人的歸鄉之情更加強烈。D．本詩用詞質樸、不加雕飾，句式簡練，語言有力，傳達出深沉的情感，充分體現了高適詩雄渾悲壯的風格。16．本詩和《燕歌行并序》在表達對戰爭及時局的深刻思考時，都運用了借古諷今的手法，請簡要分析。四、名篇名句默寫（本大題共1小題）17．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）歷史課上，老師說王朝的興衰更替往往源于“人禍”，小明想到古人也有相同的看法：賈誼在《過秦論》中認為秦朝淪落到“”且身死而為人恥笑的境地是因為“”。（2）漫步汨羅江邊，小艾想到屈原面對群小的誣陷與君王的疏遠時，以《離騷》中“，”兩句直抒胸臆，表明自己為堅守內心正道甘愿承受任何代價的決心。（3）觀看電影《哪吒之魔童鬧海》時，小童被哪吒“我命由我不由天”的自信精神深深打動，進而想到表現“人生自信”的豪情在中國古代詩詞里屢見不鮮，如“，”。五、語言文字運用（本大題共1小題）閱讀下面的文字，完成小題。成語言簡意，具有很好的表現力。如果使用得當，能夠增強語言的表達效果，使我們的文章精練有力、形象生動。運用成語時，應該注意以下幾點：弄清成語的實際意義，不能“不求甚解”。如果對某個成語的意思還沒有理解透徹，或者對成語中某個字的音義還說不準確，就隨便拿來使用，那就難免用得不恰當，甚至鬧出笑話。有的成語從字面上就可以看出它的意思來，如“千言萬語”，而像“洛陽紙貴”之類的成語，就不能只看字面上的意思了。（甲），才能理解。對于出自古詩詞的成語，如“瓜田李下”，要先了解到它是從古樂府詩《君子行》里“瓜田不納履，李下不正冠”這兩句詩簡化而來的，這是告訴人們不要讓自己置身于可能引起懷疑的境地中。對于那些由歷史故事演變而來的成語，如“臥薪嘗膽”之類，從寓言傳說演變而來的成語。如“葉公好龍”之類，就要知道整個故事情節，這有助于更深入準確地理解它們的含義。①分清成語的感情色彩，避免褒貶誤用，②有的成語除了表示本身的意義之外，③還抒發人們喜愛或者憎惡的感情。④表示喜愛的，通常說它含有褒義：⑤表示憎惡的，通常說它含有貶義。⑥這兩類成語切忌不可誤用。如“深思熟慮”與“（乙）”“侃侃而談”與“夸夸其談”等，前者有褒義，后者有貶義，使用時要仔細辨別它們之間的差異。注意成語的使用場合，力求用得恰當。郭沫若曾經舉過一個例子，現在不妨引在這里。“現在有些文章有個毛病，就是愛堆砌形容詞……如‘六萬萬人正以排山倒海、乘風破浪之勢……’這樣的句子就有點不恰當。把山移開、海翻過來，那是多么大的形勢，同乘風破浪不能相比。所以既然已有‘排山倒海’，就不應再用‘乘風破浪’了。”這個錯誤，就是不顧場合，硬把“乘風破浪”這個成語塞進句子里造成的。18．下列四個成語中，每一個都有錯別字，請任選兩個成語，分別找出錯別字并加以改正，并從字義或典故來源的角度進行解釋。病人膏盲

圖窮必見

換然一新

火中取粟19．請在文中括號內填寫恰當的內容，使上下文文意連貫。甲（填寫一個句子，不超過15個字）：乙（填寫一個四字成語）：20．文中標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21．文中畫線的句子在說明使用成語要弄清成語意思時，行文非常嚴密、有說服力，這種效果是如何取得的？請簡要分析。22．剛上二年級的小明給出差的爸爸寫了一封信，犯了濫用成語的毛病，讓人啼笑皆非。請根據材料內容，指出兩處使用錯誤類型不同的成語.并分析其錯誤原因。親愛的爸爸：您好！最近身體是否硬朗健康，工作是否一帆風順？我現在正在奮不顧身地學習，前天，老師表揚了我的豐功偉績，我聽了沾沾自喜。您批評我愛濫用成語，我以后一定知錯就改，卷土重來。祝爸爸工作順利！您的兒子小明六、作文（本大題共1小題）23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。2025年的開端，“80后”導演餃子的《哪吒之魔童鬧海》登頂全球動畫電影票房冠軍；“85后”梁文鋒開發的AI開源模型DeepSeek橫空出世并引發世界級轟動：“90后”王興興帶領中國機器人產業實現了技術反超。“60后”“70后”們說，這幾個年輕人就是有銳氣有膽識有創造力！“00后”們說，這幾個人年齡都不小了，王興興35歲，梁文峰40歲，餃子更是已45歲，創造就是需要時間與經驗的沉淀和積累；也有人說，年齡和經驗并不是判斷創造力的標準，永遠懷著一腔熱血與熱愛逐夢，是更好的標準。以上材料對你有怎樣的啟發？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

參考答案【答案】1．C2．D3．C4．①使用比喻論證：將不與作品氣質校準的細節比作“皮膚病的發作”，形象地論證了此類細節會破壞作品整體美感（把精妙的細節比作“凸現于皮膚的痣與胎記”，突出其雖然微小，卻能成為讀者把握作品的關鍵之處），比喻論證讓抽象的文學理論變得通俗易懂，使論證更加生動。②使用對比論證：通過對比不恰當細節與精妙細節在作品中的不同表現，突出強調了細節與作品氣質相契合的重要性，加深讀者理解，增強說服力。5．①“關聯細節”能夠保證情節發展的邏輯性。婦女們“藕斷絲連”想要去看望丈夫這一細節，推動情節發展·進而引出后文遇敵情節（對白中水生嫂交代鬼子動向使情節符合邏輯）。②“自由細節”豐富作品意蘊，使人物生動形象，具有真實性。對白部分以言語細節塑造出各女子或直率，或內斂（或冒失，或穩重）的特質，強化了人物的生命厚度，增添了作品的魅力。③維持著作品外在的周延，也塑造著內在的高度。將荷葉比作“銅墻鐵壁”，暗示著荷花淀地區的抗日民眾如荷葉一般緊密團結，有象征意味的環境細節，暗示主題，極具藝術魅力。【解析】1．本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。C.“旨在論證作者李準非常看重細節的作用”理解不當，材料列舉李雙雙稱謂變化的細節，主要是為了論證細節對于塑造人物形象的作用之大，而不是為了論證李準非常看重細節。故選C。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。A.“《棋王》靠對立雙方或幾方的角力來推動情節發展”理解錯誤，依據原文材料二“《棋王》是比較少見的沒有強烈沖突，不靠對立雙方或幾方的角力來推動的小說。全篇用一個個細節，如同壘磚疊瓦，將故事越壘越高”可知，《棋王》是“比較少見的沒有強烈沖突，不靠對立雙方或幾方的角力來推動的小說”。B.因果倒置，依據原文材料二“正因為現代主義作品更注重精神抒發，對細節的要求才更高”可知，“現代主義作品更注重精神抒發”是“現代主義作品對細節的要求比描摹生活、貼近現實的作品高”的原因。C.過于絕對化，細節具有可解讀的象征意味只是作品具有深刻思想內涵和較高文學價值的一個方面，還需要與作品的其他要素相互配合。故選D。3．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。C.“這是‘關聯細節’，以因果為關系推動情節發展”錯，《邊城》中翠翠在碼頭邊等候祖父時聽到的聲音屬于環境描寫的細節，這些細節主要是為了渲染氛圍，展現邊城的風土人情，不屬于“關聯細節”，不能以因果關系推動情節發展。故選C。4．本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。①比喻論證：“將不與作品氣質校準的細節比作‘皮膚病的發作’”：把不恰當的細節在作品中的不良影響，形象地類比成皮膚病發作對人的外觀破壞。皮膚病發作時會讓人的皮膚狀態變得糟糕，影響整體形象。同理，不與作品氣質校準的細節，即使生動，也會破壞作品的整體美感，讓作品顯得突兀、撕裂，就如同皮膚病嚴重起來會讓人面目全非一樣。這種比喻使得關于細節與作品氣質關系的抽象文學理論變得具體可感，讀者能更直觀地理解不恰當細節可能給作品帶來的負面效果，從而使論證更加生動形象，易于接受。“把精妙的細節比作‘凸現于皮膚的痣與胎記’”：精妙的細節雖然在作品中可能只是很小的一部分，就像人皮膚上的痣與胎記，但是卻非常獨特且引人注目。它們能夠成為讀者把握作品的關鍵之處，因為這些細節往往蘊含著作品的獨特韻味和精神內涵。通過這個比喻，強調了精妙細節在作品中的重要性和獨特性，進一步說明細節與作品氣質校準后所產生的積極效果，同樣讓抽象的理論變得通俗易懂。②對比論證：前一句描述了不與作品氣質校準的細節會帶來突兀、撕裂等不良后果，而后一句則闡述了精妙的細節對于現代主義作品（更注重精神抒發的作品）來說是讀者把握的重點所在，是作品的關鍵之處。這兩者形成了鮮明的對比。通過這種對比，讓讀者清晰地看到不同類型的細節在作品中產生的截然不同的效果，從而深刻認識到細節與作品氣質相契合的重要性。5．本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。①從材料二可知，“關聯細節”鏈接不同情節單元，以因果關系紐帶串聯事件，保證情節發展的邏輯性。在給定文段中，“女人們到底有些藕斷絲連，過了兩天，四個青年婦女集在水生家里來，大家商量”，這里“藕斷絲連”想要去看望丈夫的情感細節，成為推動情節發展的關鍵因素。體現了“關聯細節”在情節邏輯上的重要作用。②依據材料一“自由細節”游離于情節發展之外，即便缺失也不影響事件進程的完整性，但關乎作品的真實性、意蘊、生動性等。在文段的人物對白部分，每個女人的話語都構成了言語細節。比如“我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”，委婉地表達了想去看望丈夫的心情，塑造出一個有點含蓄、內斂的女子形象；“我有句要緊的話，得和他說說”則表現得較為直率；“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”生動地刻畫出一個既想去又有點害羞、扭捏的女子心態。這些言語細節雖然不影響故事的主要情節走向，但它們豐富了作品的意蘊，強化了人物的生命厚度，使人物形象更加立體、真實。③材料二提到邏輯統一的、有說服力的細節如皮膚，維持著作品外在的周延，也塑造著內在的高度。文段中“那一望無邊際的密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣，粉色荷花箭高高地挺出來，是監視白洋淀的哨兵吧”這一環境細節，將荷葉比作“銅墻鐵壁”，不僅生動形象地描繪出荷葉的茂密和堅韌，而且具有象征意味。這種象征暗示著荷花淀地區的抗日民眾像荷葉一樣緊密團結，能夠抵御敵人的侵犯，就如同“銅墻鐵壁”一般。這個環境細節與作品的主題緊密相連，從外在豐富了作品的描寫內容，使作品的畫面更加完整，從內在提升了作品的思想高度，暗示了主題，極具藝術魅力。【答案】6．A7．C8．①身處困境但樂觀自信。始終以“世事滄桑，變幻無常”自我安慰，雖身處困境仍維持“紳士氣派”，和太太恩愛地相互鼓勵，始終相信自己的才能，相信未來。②負債累累卻愛慕虛榮，明明入不敷出，卻依然享受奢侈餐食：刻意強調“我”“斯特朗博士的學生”身份以自抬身價：用虛假體面麻痹自我，表現出愛慕虛榮的享樂主義和對現實的逃避。9．①原著語言豐富，更能凸顯人物性格。如談困難的一段，語言夸張而富有戲劇性，生動展現了米考伯先生愛炫耀、自命不凡又有些虛榮的性格。②原著有具體的外貌神態描寫，人物形象更立體。如“他身上掛著他那只單片眼鏡，手里拿著他那根手杖，脖子上挺著他那副硬領，全身擺出他那副紳士氣派”。③原著有動作細節描寫，人物如在目前。如“米考伯先生以他那最優雅的儀態，跟我一起走出門外，在人行道上，他的皮鞋一路高響不絕，他一面走：一面還哼著小曲”，這些描寫將米考伯先生即便生活窘迫仍努力維持紳士風度的形象刻畫得栩栩如生。④原著有細膩的情感變化展現，豐富了人物的內心。米考伯先生的情感變化豐富多樣，一會兒哭，一會兒又興致勃勃，一會兒陷入絕望，一會兒又神態自若，讀者能更深入地了解米考伯先生復雜的內心世界。⑤原著借助環境描寫側面烘托人物。如旅館墻上掛賽馬圖、米考伯太太踢翻芥末瓶，這些場景側面展現了人物假裝上流卻窮得叮當響的虛榮形象。⑥原著有深入的人物關系刻畫。如大衛與米考伯夫婦的交流，米考伯先生與米考伯太太之間的感情，這些都對塑造人物形象起到了很好的支撐作用。【解析】6．本題考查學生分析理解作品內容的能力。A.“也暗含著對他不與時俱進的批評”錯誤。五個“他那”強調米考伯對固有儀態的執著，但后文他負債累累仍揮霍享受，如訂昂貴早餐、潘趣酒，作者批評的是米考伯先生的虛榮和浮夸，而非“不與時俱進”。故選A。7．本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。A.“暗示了小說的主題”錯誤。“天氣悶熱，房間里熱，所以開著門透風”天氣描寫僅為米考伯偶遇大衛提供合理性，未參與節選內容的核心矛盾，即米考伯的經濟困境，更無法說明小說的主題。B.“米考伯先生和自我個性弱點的斗爭最為集中”錯誤。從主題上看，節選部分的矛盾沖突主要集中在米考伯先生的現實境遇和他的處事態度之間的矛盾沖突上。D.“小說借塑造‘我’的形象”錯誤。節選部分主要描寫了米考伯一家離開倫敦后的經歷和米考伯夫婦困窘的現狀與樂天派的生活態度，主題的深刻性是靠塑造米考伯夫婦來體現的。故選C。8．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。①結合原文“這次相逢真讓人感到世事滄桑，變幻無常”“預訂了第二天的早餐：一份熱腰子布丁和一盤小蝦”“米考伯太太動情地說：‘我決不會拋棄米考伯先生的。’”的描述，米考伯用“世事滄桑”將困境歸結為命運無常，以此維持樂觀表象；負債中仍預訂奢侈餐食，強行維持“體面生活”，實則用虛假信念掩蓋現實崩塌，米考伯太太的承諾“不拋棄”體現兩人以情感紐帶互相支撐。②結合原文“始終記得我是斯特朗博士的學生，因為這是件體面的事”“潘趣酒喝得他容光煥發，臉上就像抹了一層油彩”“胸前的口袋里，還伸出一只酒瓶”，可知，米考伯刻意強調大衛的“斯特朗博士學生”身份，借他人光環抬高自身社交階層；宴席上豪飲潘趣酒“容光煥發”，用物質享受營造虛假繁榮，麻痹自我；逃亡時酒瓶外露，以夸張的“紳士氣派”表演掩蓋債務危機。9．本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。①米考伯先生談及經濟困難時用“迎頭痛擊”“打得趴下”等對抗類詞匯描述債務問題，將平凡的經濟窘境夸張為英雄般的戰斗。這種戲劇化語言與他實際無力還債的狼狽形成反差，既暴露其自命不凡的虛榮心，又暗含自我安慰的逃避心態。語言風格強化人物性格，使形象更鮮活。②原著有具體的外貌神態描寫“他身上掛著他那只單片眼鏡，手里拿著他那根手杖，脖子上挺著他那副硬領，全身擺出他那副紳士氣派。”四次重復“他那”強調米考伯對裝飾物的執著，單片眼鏡、手杖等物件成為“紳士”身份的符號。即便窮困潦倒，仍用硬領挺直脖頸，體現其用外在儀態強撐尊嚴的虛榮本質，使形象更立體。③原文中動作細節描寫：“皮鞋一路高響不絕，一面走還哼著小曲。”米考伯故意讓皮鞋發出聲響，配合哼曲動作，制造招搖過市的“優雅”假象。這種刻意的肢體表演，與其居住的小旅館寒酸環境形成對比，暴露其用浮夸行為掩蓋窘迫的虛偽性，畫面感強，形象鮮活。④原文中寫米考伯先生“哭了起來，但很快恢復常態，立刻撳鈴訂餐”；次日信中自稱“淪為乞丐的游民”，結尾卻在驛車上“泰然自若吃胡桃”。從痛哭到訂餐的快速轉變，體現其用享樂逃避痛苦；信中極端悲觀與逃亡時輕松姿態的矛盾，暴露其情緒極端波動下的自我麻痹。⑤原文中對米考伯太太居住環境有細節性的描寫，“雙腳擱在食品架上推倒芥末瓶”，房間墻上掛著“賽馬圖”。賽馬圖象征對貴族生活的幻想，而踢翻芥末瓶的狼狽場景暗示現實窘迫。兩者并置形成荒誕對比，暗示人物沉迷虛榮幻想卻無力應對實際困境。⑥原著中米考伯太太強調“我決不會拋棄米考伯先生”，米考伯夫婦始終以“親愛的”互稱，經濟困頓中仍互相扶持；米考伯向大衛介紹她時特意提及“斯特朗博士的學生”，借大衛身份抬高社交地位，暴露米考伯先生依賴虛榮標簽的心理；米考伯先生熱情邀請大衛“去看看米考伯太太”，米考伯太太見到大衛時“非常高興”，雙方“親切地互相問好”，熱情款待他，即便身處困境，米考伯夫婦仍真誠款待大衛，顯露出他們本性中的慷慨與善意。【答案】10．CEG11．B12．B13．（1）叫主管官員提著水壺和水罐跑去救火，那么只能發揮一個人的作用：如果拿著鞭子、短棍指揮并督促他人救火，就能調動上萬人。（2）因此群臣就像車輻聚集干車軸一樣一起效力，無論是愚笨的還是聰明的賢能的還是不才的，沒有不竭盡全力的。14．相同點：兩則材料均主張君主不必直接處理具體事務，可依仗馭下實現治理。不同點：①材料一側重君主應當借助“術”和“勢”來馭下；②材料二側重君主用“德”和“道”來治理（無為而治），應當清明不糊涂，不剛愎自用。【解析】10．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：所以君臣的原則不同，國家就能治理好；君臣的原則相同，國家就會混亂。君臣各自得到適宜的位置，那么上下之間就有了相互驅使的辦法。“是故”表示因此，“君臣異道”是主語和謂語，“則治”表示結果，表達君臣原則不同就會治理好國家，意思完整，所以在“治”后斷開，即C處；“同道則亂”，與上句“君臣異道則治”結構相似，“同道”與“異道”相對，“則亂”表示結果，意思是君臣原則相同就會混亂，所以在“亂”后斷開，即E處；“各得其宜”說的是各自得到適宜的位置，“則上下有以相使也”表示這樣上下之間就有了相互驅使的辦法，“則”連接前后因果關系，所以在“宜”后斷開，即G處。故選CEG。11．本題考查學生理解文言實詞在文中的用法及意義、一詞多義現象和識記古代文化常識的能力。A.正確。拍打。句意：如果左右拍打樹干；/母親拍手大笑。B.“意思和用法相同”錯誤。囊括，動詞/名詞作狀語，像口袋一樣。句意：魚就已被兜在網中了；/有統一天下的雄心。C.正確。句意：宮門重重關閉。D.正確。表并列/表轉折。句意：常常處于被動而不主動去做；/誠信卻被懷疑，忠誠卻遭誹謗。故選B。12．本題考查學生概述文言文內容的能力。B.“人主因常遭受氣候和奸人的雙重威脅而深居隱處”錯誤。文中“人主深居隱處，以避燥濕；閨門重襲，以避奸賊”是說君主深居隱處是為了避開氣候影響和奸人威脅，但不是足不出戶，且“足不出戶”與“善用眾人之智，故能知曉天下事情”沒有因果關系。故選B。13．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“吏”，主管官員；“壺甕”，提著水壺和水罐；“走火”，跑去救火；“操”，拿著；“指麾”，指揮；“趣”，督促；“制”，控制、調動。（2）“是故”，因此；“輻湊”，像車輻聚集干車軸一樣；“并進”，一起效力；“無”，無論；“愚智賢不肖”，愚笨的、聰明的、賢能的、不才的；“莫”，沒有。14．本題考查學生分析信息，歸納要點的能力。相同點：材料一：“故圣人治吏不治民”“是以圣人不親細民，明主不躬小事”表明圣人、明主治理官吏而不直接管理百姓，不親自處理小事；材料二：“乘眾人之智，則天下之不足有也。專用其心，則獨身不能保也”說明君主應借助眾人智慧治理國家，不必事必躬親。所以兩則材料均主張君主不必直接處理具體事務，可依仗馭下實現治理。不同點：①材料一：“故國者，君之車也；勢者，君之馬也，無術以御之，身雖勞，猶不免亂；有術以御之，身處佚樂之地，又致帝王之功也”，強調君主應當借助“術”（方法）和“勢”（權勢）來馭下，治理國家。②材料二：“是故人主覆之以德，不行其智，而因萬人之所利”“主道員者，運轉而無端，化育如神，虛無因循，常后而不先也”，側重君主用“德”（德政）和“道”（順應自然，無為而治）來治理國家，并且“夫人主之聽治也，清明而不暗，虛心而弱志”，表明君主應當清明不糊涂，不剛愎自用。參考譯文：材料一：一搖樹的人，如果逐一去撥弄樹葉，那么即使很勞累也不能把葉子都搖遍；如果左右拍打樹干，那么所有的葉子都會搖動了。靠近深淵去搖樹，鳥會受驚而高飛，魚會恐懼而潛入水下。善于撒網捕魚的人牽引魚網的綱繩，如果逐一去拉網的每一個網眼然后才捕到魚，那就是勞累而難以成功；牽引那網的綱繩，魚就已被兜在網中了。所以官吏就如同百姓的樹根和綱繩，因此圣明的君主治理官吏而不直接管理百姓。救火的時候，如果命令官吏提著水壺水甕跑去救火，那就只是一個人的作用；拿著鞭子指揮而督促驅使眾人，就能控制住眾多的人。因此圣明的君主不親自管理小百姓，明智的君主不親自處理小事。造父正在鋤草，這時有父子乘車經過，馬受了驚不肯前行，兒子下車牽馬，父子一起推車，請求造父幫助他們推車。造父于是收拾好農具，停止鋤草而把農具寄放在車上，拉過那兒子手中的韁繩，就開始整理韁繩，拿好馬鞭，還沒有使用它們，馬就都奔跑起來了。假如造父不會駕馭馬，即使他盡力勞累自身去幫助他們推車，馬還是不會前行的。現在造父自身輕松，而且還寄放了農具，又對人家有了恩德，這是因為他有技術來駕馭馬啊。所以國家好比是君主的車子，權勢好比是君主的馬，沒有技術來駕馭它，自身即使勞累，還是不免要發生混亂；有技術來駕馭它，自身就會處在安逸快樂的境地，又能取得帝王的功業。

材料二：用秤來衡量東西的輕重，沒有偏私，對誰都不會故意加重或減輕，所以能成為衡量公平的工具。用墨線來衡量物體的曲直，沒有偏私，對物體的內外都不會故意歪曲或隱瞞，所以能成為矯正曲直的準則。君主在運用法律時，沒有偏私，不因為自己的喜好或憎惡而有所不同，所以能成為確定的命令。

君主處理政事，要清正廉明而不昏庸，保持虛心的態度而減少主觀意志，因此群臣就會像車輪的輻條聚集到車軸上一樣，一起為君主效力，無論愚笨的、聰明的、賢能的、不賢能的人，沒有不竭盡全力的。于是就開始陳述禮儀，把它確立為治國的基礎，這就如同乘坐眾人的力量作為車子，駕馭眾人的智慧作為馬匹，即使是在幽深荒野和險峻的道路上，也不會有困惑了。君主深居簡出，隱藏在隱秘的地方，來避開潮濕和干燥的侵害；宮門重重關閉，來防備奸邪之徒。君主在內不了解街巷里弄的情況，在外不了解山川湖澤的形勢，帷幕之外的東西眼睛看不到，十里之外的聲音耳朵聽不到，然而天下的事物沒有他不知道的，這是因為給他傳遞消息的人很多，而且為他斟酌情況的人也很多啊。因此君主不出家門就能知道天下的事情，不看窗外就能知道自然的規律。憑借眾人的智慧，那么天下的事情就沒有什么難以掌握的了。只憑自己的心思去做事，那么自身都不能保全。

所以君主用德政來覆蓋天下，不炫耀自己的才智，而是順應眾人的利益。只要一舉腳就能讓天下人都得到利益，所以百姓把他推舉到上位，不覺得他沉重；把他放在前面，不覺得他有害；推舉他，不覺得他高不可攀；推擁他，也不會感到厭煩。

君主的治國之道應該像圓形一樣，運轉起來沒有盡頭，化育萬物如同神明，以虛靜無為的態度順應自然，常常處于被動而不主動去做。臣子的做事之道應該像方形一樣，評論事理要恰當，做事要先倡導，職責分明，以此來建立功業。所以君臣的原則不同，國家就能治理好；君臣的原則相同，國家就會混亂。君臣各自得到適宜的位置，那么上下之間就有了相互驅使的辦法。君主處理政事，保持虛心的態度而減少主觀意志，清正廉明而不昏庸，因此群臣就會像車輪的輻條聚集到車軸上一樣，一起為君主效力，無論愚笨的、聰明的、賢能的、不賢能的人，沒有不竭盡全力的，這樣君主就有了控制臣子的辦法，臣子就有了侍奉君主的方式，治理國家的道理就明確了。【答案】15．B16．①本詩回顧晉宋時期的歷史，指出當時因“無戰略”導致差胡侵擾，邊地蕭條，借古事來影射當下唐朝面臨的邊患問題，強調戰略決策對國家邊防穩固的重要性：抒發對唐朝邊防的憂慮。②《燕》詩結尾用漢代李廣將軍善于帶兵、愛護士卒的典故來諷刺唐朝將領由于無能和腐敗而導致戰爭失利、士兵受苦的現實病，表達了對當時戰爭局勢和將領行為的不滿與批判。【解析】15．本題考查學生分析理解詩歌內容，鑒賞表達技巧的能力。B.“強化了詩人由之前臨眺之樂轉入思鄉之悲的情感變化”理解有誤，這兩句意為趁著閑隙本來想通過臨眺讓自己高興起來，卻由于游寓在外而傷懷。前文“獨行既未愜，懷土悵無趣”已明確表達了詩人的孤獨與思鄉之悲，并未寫到臨眺之樂。故選B。16．本題考查學生分析理解詩歌內容，鑒賞詩歌的表達技巧的能力。①詩人回顧晉宋時期的歷史，那時因“無戰略”致使差胡侵擾，邊地陷入蕭條。通過對這段歷史的描述，影射唐朝當下所面臨的邊患問題。晉宋時期戰略決策的失誤，導致了邊境的不安寧，而唐朝此時或許也存在類似的問題。詩人借此強調戰略決策對于國家邊防穩固的重要性，抒發了對唐朝邊防狀況的深深憂慮，讓讀者意識到當下局勢與歷史的相似性，從而引發對現實問題的思考。②詩的結尾運用漢代李廣將軍善于帶兵、愛護士卒的典故。李廣能與士兵同甘共苦，使軍隊戰斗力強大。然而，唐朝的將領卻無能且腐敗，導致戰爭失利，士兵受苦。詩中以李廣的正面形象與唐朝將領的負面形象形成鮮明對比，諷刺了唐朝將領的種種惡行，表達出對當時戰爭局勢和將領行為的強烈不滿與批判，讓人們看到唐朝軍隊中存在的問題，希望能引起統治者的重視并加以改正。17．【答案】一夫作難而七廟隳仁義不施而攻守之勢異也亦余心之所善兮雖九死其猶未悔天生我材必有用千金散盡還復來（長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海）【解析】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：隳、材、濟。【答案】18．①“盲”應改為“盲”。理由：“盲”字中“月”字旁表示與身體部位相關，“盲”指心臟與膈膜之間，是藥力難以到達的地方。②“必”應改為“匕”。理由：出自典故“荊軻刺秦”，荊軻以燕督亢地圖卷匕首獻于秦王，展圖將盡，匕首露出。③“換”應改為“煥”。理由：“煥”字，本義指?光明、光亮?，引申為鮮明、照耀等含義。④“粟”應改為“栗”。理由：出自法國寓言故事，猴子騙貓從火中取栗子，結果貓把爪子上的毛燒掉了，卻沒吃到栗子。19．甲：有些成語則要弄清它的出處處心積慮（費盡心機/機關算盡）20．③句，將“抒發”修改為“表示”或“表達”。⑥句，刪去“切忌”或“不可”，或者將“切忌”改為“切記”。21．①邏輯嚴謹：句子采用“前提—后果—更嚴重后果”的遞進邏輯，逐步深入，環環相扣，論證嚴密。②用詞精準：“難免”一詞，說明出現不恰當情況的可能性較大，但并不絕對，用詞客觀、精準，增強了說服力。（“甚至”一詞強化了遞進關系，突出了可能出現的更嚴重后果，使論證更有力度）。22．①感情色彩不對的成語：卷土重來、沾沾自喜。“卷土重來”雖是中性詞，但用于貶義語境較多，常用來形容壞人或不良勢力重新得勢。小明在信中說自己要改正愛濫用成語的毛病，使用“卷土重來”感情色彩不當。“沾沾自喜”帶有一定貶義色彩，雖然老師表揚后會開心.但用“沾沾自喜”來形容這種情緒，情感色彩不當。②使用場合不對的成語：奮不顧身、豐功偉績。“奮不顧身”常用來形容在危險、緊急或為了正義等高尚目的的情境下，不顧自身安危去行動。小明描述自己日常學習狀態用“奮不顧身”，將普通的學習情境過度夸大。“豐功偉績”指偉大的功勞和業績，用于形容對國家、社會等做出重大貢獻的人或事。小明所取得的成績遠達不到“豐功偉績”的程度。【解析】18．本題考查學生識記現代漢語字形和理解詞語意義的能力。①“病人膏盲”：錯別字為“盲”，應改為“肓”。“肓”在古代醫學中指心臟和膈膜之間，是藥力達不到的地方。“病入膏肓”這個成語的意思是病情已到了無法醫治的地步，比喻事情到了無法挽救的地步。而“盲”指眼睛看不見東西，與該成語的意思無關。②“圖窮必見”：錯別字為“必”，應改為“匕”。該成語來源于戰國時期荊軻刺秦王的故事，荊軻將匕首藏在地圖中，慢慢打開地圖，當地圖全部打開時，匕首就露了出來。所以是“圖窮匕見”，“匕”指匕首，“見”同“現”，意為顯露。“必”表示一定、必然，與成語的典故和含義不符。③“換然一新”：錯別字為“換”，應改為“煥”。“煥”有光明、光亮的意思，“煥然一新”形容出現了嶄新的面貌。④“火中取粟”：錯別字為“粟”，應改為“栗”。該成語出自法國寓言故事，猴子騙貓從火中取栗子，結果貓把爪子上的毛燒掉了，卻沒吃到栗子，比喻被別人利用去干冒險事，付出了代價而得不到好處。19．本題考查學生語言表達之情境補寫以及正確理解并運用成語的能力。甲空，上文提到“有的成語從字面上就能看出意思”，后文闡述了對于來自古詩詞、歷史故事、寓言傳說的成語，依據文意可知，此處應填“有些成語則要弄清它的出處”。乙空，要求填寫一個與“深思熟慮”意思相近且含貶義的四字成語，可填“處心積慮（費盡心機/機關算盡）”等成語。處心積慮：形容蓄謀已久。費盡心機：挖空心思，想盡辦法。機關算盡：比喻用盡心思。20．本題考查學生辨析并修改病句的能力。③句，主謂搭配不當，“抒發”指人通過言語、文字、行為等方式表達自己內心的情感，其主語一般是人，不能是成語。將“抒發”修改為“表示”或“表達”。⑥句，否定不當，“切忌”意思是“千萬不要”，本身就帶有否定意味，再加上“不可”，雙重否定表肯定，就變成了“這兩類成語一定要誤用”，與原意相悖。刪去“切忌”或“不可”，或者將“切忌”改為“切記”。21．本題考查學生分析句子表達效果的能力。①邏輯嚴謹：句子先明確如果對成語意思理解不透徹就隨便使用這一前提，然后說明會導致用得不怡當的結果，最后進一步強調甚至會鬧出笑話的結果，采用“前提一后果一更嚴重后果”的遞進邏輯，逐步深入，環環相扣，論證嚴密。②用詞精準：“難免”一詞，準確地表達出出現不怡當情況具有較高的可能性，但不是絕對會這樣，用詞客觀、精準，增強了說服力。“甚至”一詞則強化了遞進關系，突出了可能出現的更嚴重后果，使論證更有力度。22．本題考查學生正確理解并運用成語的能力。①感情色彩不對的成語：卷土重來：該詞雖