《迷娘（之一）》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解歌德的生平及作品，了解迷娘的生活經(jīng)歷。2.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解詩歌，把握詩歌的意象、意境、情感等的內(nèi)在節(jié)奏，體味詩歌意蘊(yùn)內(nèi)涵。3.思辨理解詩歌中的被傾訴對象，體會詩人寄托的人生感悟。【精講】（一）走進(jìn)作者知人論世【作者】歌德（1749年8月28日－1832年3月22日），作為戲劇、詩歌和散文作品的創(chuàng)作者，他是最偉大的德國作家，也是世界文學(xué)領(lǐng)域最出類拔萃的光輝人物之一。代表作品《少年維特的煩惱》、自傳體小說《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》、《浮士德》。這是一首被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”。這是被恩格斯稱為“最偉大的德國人”所寫的詩歌。【背景】1.《迷娘》是歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說《威廉·邁斯特》的第一部《威廉·邁斯特的學(xué)習(xí)時代》中的人物迷娘為威廉唱的一首插曲。2.《迷娘》中的迷娘是馬戲團(tuán)里一個走鋼絲的演員，后來被主人公威廉·邁斯特贖買，收留在身邊。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，卻有著迷一樣的性格魅力。她出生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活。后來被威廉·邁斯特收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美好最幸福的日子，并且愛上了邁斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。她一直懷念自己的故土意大利。《迷娘》就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉優(yōu)美的詩歌。（二）品讀文本【活動一】讀詩歌，初感知抓意象，通過意象來體會詩人寄予的思想感情。感意境，通過意象營造的整體意境來感受氛圍。品情感，體會詩歌中滲透的理性內(nèi)涵。【活動一】品詩歌，悟詩情勾畫意象，賞析意境，分析情感。（詩歌中作者描寫了哪些意象？營造了怎樣的意境？表達(dá)了什么情感？）總結(jié)：第一節(jié)，表現(xiàn)了故國意大利的美好景物。第二節(jié)，描述了迷娘幼年生活的房子。第三節(jié)，描述了迷娘被拐到德國的沿途風(fēng)景。答案：“形盛”“繁華”。這三幅圖景從不同角度表現(xiàn)了迷娘的故鄉(xiāng)意大利的美好和無窮魅力，構(gòu)建起了一個迷離而又優(yōu)美、令人神往的藝術(shù)世界，抒發(fā)了迷娘對故鄉(xiāng)濃郁的思念之情。————情景交融【活動三】解詩蘊(yùn)，見情動。2.詩歌中“愛人”“恩人”“父親”是同一個人還是三個人？請闡述你的觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一：“愛人”“恩人”“父親”是同一個人，即威廉·邁斯特。這首詩以對知心人傾訴的形式進(jìn)行的。迷娘在內(nèi)心深深地愛著他，可是又知道自己的愛情是無法實(shí)現(xiàn)的，于是就從“愛人”轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人”“父親”。這三種稱呼的轉(zhuǎn)換，表達(dá)了迷娘對威廉·邁斯特懷有復(fù)雜、真摯而又深沉的情感，既哀婉，又美好。從感情上形成遞進(jìn)關(guān)系，男女愛情被升華為對父親的愛，后面又和鄉(xiāng)思扭結(jié)在一起，具有哀婉、含蓄而又深沉的美感效果。觀點(diǎn)二：“愛人”“恩人”“父親”是三個不同的人。從迷娘對威廉·麥斯特的感情來看，她對威廉·麥斯特的感情是愛情，不大可能把這種感情升華為對“恩人”“父親”的感情。從詩歌三節(jié)所寫的內(nèi)容來看，第一節(jié)選取了“桃金娘”這種象征愛情的意象，愛人即威廉·麥斯特；第二節(jié)寫迷娘可憐的身世，“恩人”應(yīng)該指撫養(yǎng)她長大成人的人；第三節(jié)寫迷娘返回故國途中所見到的景象，迷娘即將回到故國，“父親”應(yīng)該是指帶她回國的人。3.本詩的抒情主人公就是迷娘嗎？結(jié)合相關(guān)資料，思考本詩情感還可以怎樣多樣化理解。【背景資料】該詩創(chuàng)作于1782年，也是歌德在德國魏瑪當(dāng)官做樞密顧問的第7年，死板沉悶的政治生活，束縛了他作為詩人的那一腔熱情與理想，他對此感到苦悶，并一度熱切地想要逃到南方。在做迷娘曲之前，歌德已經(jīng)兩次從瑞士的山上眺望過山南的意大利，作此詩之后三年，他終于從魏瑪出走到意大利，住了近兩年的時間。研究希臘羅馬的古典藝術(shù)，欣賞意大利人快樂爽朗的生活和地中海的明媚風(fēng)光，在有古老文化的明媚南國，重新汲取了創(chuàng)作的熱情。在歌德心中，意大利是理想的古典文化化身，代表著人、自然、藝術(shù)的和諧一體，而對意大利這種人文主義化田園牧歌式的想象，也反映在《迷娘》這首詩中，這首詩因此也獲得了一種獨(dú)立于小說情節(jié)之外的更普遍的意蘊(yùn)，抒發(fā)了歌德對于人類精神發(fā)展所可能達(dá)到的一種完美境界的向往。【補(bǔ)充資料】狂飆突進(jìn)運(yùn)動狂飆突進(jìn)運(yùn)動，指十八世紀(jì)德國新興資產(chǎn)階級城市青年所發(fā)動的一次文學(xué)解放運(yùn)動，也是德國啟蒙運(yùn)動的第二次高潮。這個時期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇《狂飆突進(jìn)》，代表人物是歌德和席勒。歌德的《少年維特之煩惱》是其典型代表作品，表達(dá)了人類內(nèi)心感情的沖突和奮進(jìn)精神。狂飆突進(jìn)運(yùn)動時期的作家受到當(dāng)時啟蒙運(yùn)動的影響，特別是受到了盧梭哲學(xué)思想的影響，他們歌頌“天才”，主張自由和個性解放，提出了“返回自然”的口號。迷娘是小說主人公威廉·邁斯特在藝術(shù)成長過程中的指示劑，她的身上寄托了歌德對意大利的渴望、想象與現(xiàn)實(shí)感受。歌德用溫柔的筆觸和飽滿的激情刻畫了迷娘這個悲劇人物，不無悲涼地道出他的藝術(shù)理想與現(xiàn)實(shí)土壤之間的無所適從，另一方面卻也反映了歌德對“意大利”這一跨越地域、文化、宗教的概念在情感上的贊嘆和文學(xué)上的升華。4.你認(rèn)為這首詩歌最大的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?①采用正歌和副歌的形式。

這首詩共三節(jié)，每一節(jié)都由正歌和副歌組成。

（這條路既是她當(dāng)初的離鄉(xiāng)之路，也是她將來的歸鄉(xiāng)之路。）②重章疊句、復(fù)沓疊唱的藝術(shù)結(jié)構(gòu)技巧。

這首詩的三節(jié)最后三句都采用了基本相同的句式,只在個別關(guān)鍵的地方替換一兩個字，直接抒情，讓激蕩的情感噴薄而出，表達(dá)了前往的急迫心情，同時使詩歌具有音樂復(fù)唱的旋律美,增強(qiáng)了詩歌的抒情性和藝術(shù)感染力。前往，前往，

我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往！前往，前往，我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往！前往，前往，

我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！【活動四】明組合誦詩韻1.【配樂誦讀】回顧兩首詩歌的意象，再次思考《迷娘（之一）》是如何組合意象來表達(dá)情感起伏流動的？誦讀詩歌，感受詩歌韻律，誦出情感流動。提示：并置意象群、意象均具體豐富，意象組合一致、鮮明，更便于抒情、詠嘆。我們跟隨每個小節(jié)營造出的富有畫面感的整體情境，體會其中“熱烈向往——哀婉眷戀——堅(jiān)定迫切”的情感流動。【主題歸納】這首詩從三個不同的角度選取眾多意象,描繪出意大利迷人的景色、宏偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險峻神秘,表現(xiàn)了迷娘對故鄉(xiāng)的深切思念,也表達(dá)了詩人對光明、自由和幸福生活的向往與追求2.拓展閱讀《迷娘（之二）》，感受意蘊(yùn)。迷娘曲（之二）只有懂得相思的人，才了解我的苦難！形只影單；失去了一切歡樂，我仰望蒼穹，向遠(yuǎn)方送去思念。哎，那知我愛我者，他遠(yuǎn)在天邊。我五內(nèi)俱焚，頭暈?zāi)垦！Ｖ挥卸孟嗨嫉娜耍帕私馕业目嚯y!迷娘曲(之三)別讓我講，讓我沉默，我有義務(wù)保守秘密，我本想向你傾訴衷腸，只是命運(yùn)它不愿意。時候到了，日出會驅(qū)散黑夜，天空豁然明爽；堅(jiān)硬的巖石會敞開胸懷，讓深藏的泉水流到地上。誰不愿躺在友人懷中，傾聽他胸中的積郁；只是誓言迫使我緘默，只有神能開