滬教版小學英語三年級下冊Unit4Whatsoundscanwehear?第二課時Explore.教學設計課題名Explore.教學目標1.語言能力：學生能夠聽懂朗讀并且理解文章中詩歌部分的內容。掌握文中的幾個擬聲詞（如“buzz,swish,quack”）和自然場景的一些詞匯。（如“river,grass,path”）。能夠完善的運用句型“Whatcanyouhear/see?”進行簡單流暢的對話。思維能力：通過自我的觀察和發揮想象，在課堂上描述自然中的一些聲音和景象，語句通順流暢。文化意識：在課堂之中感受詩歌的美以及詩歌之中的自然之美，培養學生對自然聲音以及大自然環境的敏感度和熱愛。教學重難點學生能聽懂、朗讀并理解詩歌內容，掌握擬聲詞（如“buzz,swish,quack”）和自然場景詞匯（如“river,grass,path”）。能運用句型“Whatcanyouhear/see?”進行簡單對話。教學方法情境教學法、游戲教學法、小組合作法、任務驅動法教學準備教師準備：多媒體課件、單詞卡片、圖片學生準備：跟讀課文、理解大意、角色扮演教學過程Step1:Warmup(5minutes)活動：教師在白板之上播放大自然的一些聲音。（蜜蜂、風聲、鴨子），讓學生大膽猜測來源地點，并且模仿這些聲音。猜測完之后，讓學生大膽發言，由教室來最終解密猜測是否正確。【設計意圖】以一種生動活潑的方式激活本節課的背景知識，激發學生的學習興趣，并且可以引入擬聲詞的學習，讓學生自然而然的進入課堂。Step2:Leadin(15minutes)朗讀與理解：1.由教師示范讀文中的詩歌學生聽，并圈出自己感受到的擬聲詞，（如buzz,swish,quack）。2.教師結合圖片對文章的詩歌進行分段解讀，并且結合圖片提問。（如“Wherearethebeeandthespeaker?”）。學生回答教師的問題，教師解答。以鼓勵性為主，給予正確的反饋?！驹O計意圖】通過讀詩歌的方式讓學生從聽覺和視覺上對詩歌的內容有具體的了解，強化學生的理解能力，培養學生學習詩歌的韻律感，讓學生讓識到英語語言的另外一面。Step3:Practice(15minutes)角色扮演：兩個人一組或四個人一組，模仿失蹤的場景對話，在模仿的過程中可以相互交替，同時讓其余的學生來做判斷，注意語音語調。（A:“Whatcanyouhear?”B:“Ihearabee!Buzz!”）。教師在學生角色扮演的過程中，要進行巡視，適當點撥，讓學生在練習的過程中強化語言能力。上臺展示：挑選讀的相對不錯的幾個小組上臺展示自己的閱讀能力，由其他同學聽細節問題。最后由教師做總結，以鼓勵性為主。拓展想象：角色扮演?；顒咏Y束之后，由教師提問提問“Whatothersoundscanyouhearinnature?”，發揮學生的創造能力，鼓勵學生補充。（如“chirp,splash”）?！驹O計意圖】角色扮演可以激發學生在課堂之上的活力，同時還可以鞏固句型，聯系課堂內外聯系生活實際，最后的擴展想象可以發展學生的創造性思維，讓學生的思維不斷向外擴散，從而激發學生的學習能力。Step4:Expansion(10minutes)兩人一組或四人一組進行小組活動：學生自主改編詩歌的最后一段提示，可以讓學生替換動物，和他們發出的具體聲音。老師先給予一個例子：（如“Icanhearacat,meow!”）。學生發散思維自主判斷選擇合適的動物和聲音進行替換，并且最后上臺展示。教師總結評價以鼓勵性為主?！驹O計意圖】小組發散性活動可以鍛煉學生創造能力和小組合作意識的同時，全面的提升學生的語言運用能力和學生的發散思維，為今后的英語學習鞏固基礎。板書設計Unit4Whatsoundscanwehear?Sounds:Places:Sentences:buzz(bee)riverWhatcanyouhear?swish(wind)grassIheara___.quack(duck)pathWhatcanyousee?教學反思亮點：在課堂一開始就利用擬聲詞模仿了課文內容，活躍課堂氣氛的同時，提升學生參與課堂的能力，使得整節課學生的參與度非常的高，通過圖片和聲音相互結合的方式，讓學生能夠快速的理解詩歌的場景，通過小組合作的方式，鍛煉了學生的創造能力和合作意識。不足：部分學生對于改編詩歌這個項目略有苦惱，學生掌握詞匯有限，在這方面有所欠缺，教師需要提前提供好部分資料，在黑板上出示更多的自然詞匯給予支持。可適當的增加一些肢體動作，例如小蜜蜂嗡嗡的叫聲，模仿風吹草動的聲音等等，進一步強化學生對單詞和實物的相互理解，強