22皇帝的新裝第2課時教學設計統編版語文七年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《22皇帝的新裝》第2課時

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2022年9月15日，第2節課

4.教學時數：1課時核心素養目標1.培養學生的文學鑒賞能力，通過分析《皇帝的新裝》中的諷刺手法，提升學生對文學作品的理解和欣賞水平。

2.培養學生的批判性思維，引導學生從不同角度審視文本，學會提出問題、分析問題和解決問題。

3.強化學生的語言表達能力，通過角色扮演、小組討論等形式，提高學生的口語交際能力和合作學習意識。

4.增強學生的文化自信，通過學習經典文學作品，了解和傳承中華民族優秀傳統文化。學情分析本節課針對的是七年級的學生，這個年齡段的學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物充滿興趣。在知識層面上，他們對文學作品的閱讀和欣賞還處于初級階段，對諷刺、幽默等文學手法有一定的認識，但缺乏深入理解和分析能力。在能力方面，學生的閱讀理解能力、表達能力和批判性思維能力有待提高，特別是在對復雜文本的分析和評價上。素質方面，學生的合作意識、創新精神和審美情趣需要進一步培養。

在行為習慣上，部分學生可能存在注意力不集中、參與度不高的問題，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。此外，學生在面對具有諷刺意味的文學作品時，可能會因為對某些情節的敏感而產生誤解，需要教師引導他們正確理解作品的主旨。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生需要通過本節課的學習，提升對文學作品的理解和分析能力，為后續的語文學習打下堅實的基礎。其次，通過參與討論和角色扮演等活動，學生可以提高自己的語言表達能力和團隊合作能力。最后，通過對《皇帝的新裝》這樣的經典作品的學習，學生能夠培養批判性思維，學會從不同的角度看待問題，增強文化自信。因此，教師需要根據學生的實際情況，靈活調整教學策略，激發學生的學習興趣，確保教學目標的實現。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統編版語文七年級上冊教材，以便跟隨課程進度進行學習。

2.輔助材料：準備與《皇帝的新裝》相關的圖片、圖表和視頻，以豐富教學內容，幫助學生更好地理解文本。

3.實驗器材：無特別實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行角色扮演和小組討論；在黑板上提前畫出故事情節簡圖，輔助教學。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生預習《皇帝的新裝》的故事背景和人物角色。

設計預習問題：圍繞《皇帝的新裝》，設計問題如“皇帝為什么會被騙？”“故事中的諷刺手法有哪些？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過平臺查看學生的預習進度，確保大部分學生能完成預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習要求，閱讀《皇帝的新裝》的故事內容，了解故事情節和人物關系。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述《皇帝的新裝》的趣味故事，激發學生的學習興趣。

講解知識點：講解諷刺手法在文學作品中的應用，如夸張、對比等。

組織課堂活動：設計角色扮演，讓學生扮演故事中的角色，體驗故事情節。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的諷刺手法。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗故事中的情感和沖突。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解諷刺手法。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中理解諷刺手法。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置關于《皇帝的新裝》的作文，要求學生運用諷刺手法寫一篇短文。

提供拓展資源：推薦與諷刺文學相關的書籍和文章，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業：學生根據作業要求，完成作文，嘗試運用諷刺手法。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的閱讀和學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：通過作業和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程和成果。

本節課的重難點在于理解諷刺手法在文學作品中的應用，以及如何運用諷刺手法進行創作。通過課前預習、課中活動和課后拓展，學生能夠逐步掌握諷刺手法，提高文學鑒賞能力和創作能力。拓展與延伸一、提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

1.《安徒生童話全集》：這本書收錄了安徒生的全部童話故事，其中《丑小鴨》、《海的女兒》等作品同樣展現了安徒生獨特的諷刺和幽默風格，可以作為學生深入了解安徒生童話世界的參考。

2.《格林童話》：這部作品收集了德國民間流傳的童話故事，其中許多故事也包含諷刺和幽默元素，如《白雪公主》、《灰姑娘》等，可以引導學生對比閱讀，分析不同文化背景下的童話故事。

3.《伊索寓言》：這是一部古希臘的寓言故事集，以動物為角色，通過故事傳達道德觀念和人生哲理，其中的諷刺和幽默元素可以讓學生體會到古代文學的魅力。

4.《中國寓言故事》：這本書收錄了中國古代的寓言故事，如《守株待兔》、《畫蛇添足》等，這些故事同樣具有諷刺和幽默的特點，可以讓學生了解中國傳統文化中的智慧。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.比較閱讀：《皇帝的新裝》、《安徒生童話全集》、《格林童話》等作品中的諷刺和幽默手法，分析不同作者在作品中的表現。

2.創作實踐：學生可以嘗試以諷刺和幽默的方式創作一篇短文或寓言故事，鍛煉自己的文學創作能力。

3.研究探討：學生可以選擇一個與諷刺和幽默相關的主題，如“諷刺在文學作品中的作用”、“幽默與諷刺的關系”等，進行深入研究。

4.口語表達：組織學生進行角色扮演、辯論等活動，讓學生在活動中鍛煉自己的口語表達能力。

5.文化交流：鼓勵學生了解不同國家和地區的諷刺文學，如英國、法國、美國等國家的諷刺作品，拓寬學生的文化視野。

三、知識點拓展

1.諷刺手法的分類：夸張、對比、諷刺、幽默、諷刺性夸張等。

2.諷刺手法的作用：揭示社會現象、諷刺不良風氣、揭示人性弱點、增強作品的藝術效果等。

3.諷刺手法的運用：在文學作品、影視作品、廣告等不同領域中的應用。

4.諷刺與幽默的關系：諷刺是幽默的一種表現形式，兩者常常相互交織。

5.諷刺在文學史上的地位：諷刺作為一種文學手法，在古代、近代、現代文學中都有廣泛應用。

6.諷刺在現實生活中的應用：諷刺在政治、經濟、文化等領域的應用。

四、教學建議

1.教師應根據學生的實際情況，靈活調整教學內容和教學方法，激發學生的學習興趣。

2.鼓勵學生多角度、多層次地分析作品，培養學生的批判性思維和審美能力。

3.結合生活實際，引導學生運用諷刺和幽默手法，提高學生的綜合素質。

4.關注學生的個體差異，尊重學生的個性化表達，營造良好的學習氛圍。

5.結合拓展閱讀材料和課后自主探究活動，提高學生的自主學習能力和實踐能力。板書設計①文章標題：《22皇帝的新裝》

②故事背景：

-時代背景：18世紀歐洲

-社會背景：皇帝的虛榮與大臣的阿諛奉承

③人物分析：

-皇帝：虛榮、愚蠢、昏庸

-大臣：虛偽、狡詐、諂媚

-小男孩：天真、勇敢、誠實

-百姓：善良、敬畏

④情節概括：

-皇帝穿著新裝游行

-小男孩揭露真相

-百姓覺醒

⑤諷刺手法：

-夸張：皇帝的新裝不存在，卻無人敢言

-對比：皇帝的愚蠢與百姓的智慧

-暴露：虛偽和虛榮的丑惡本質

⑥主題思想：

-批判虛榮和虛偽

-崇尚誠實和勇敢

-揭示社會現象

⑦關鍵詞句：

-“這件衣服只有聰明人才能看見”

-“皇帝的新裝是一件什么衣服？”

-“這真是絕妙的衣服！”

-“這真是頂美的衣服！”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生更積極地參與到課堂活動中來。這種互動式教學不僅提高了學生的參與度，也讓他們在合作中學會了如何表達自己，這是一個很好的教學特色。

2.跨學科教學：我嘗試將《皇帝的新裝》這個故事與藝術、歷史等學科相結合，讓學生從多個角度去理解和欣賞文學作品，這樣的跨學科教學能夠拓寬學生的知識面，培養他們的綜合素質。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：由于學生的家庭背景和學習習慣不同，他們對文學作品的接受程度和理解能力存在較大差異。這讓我在教學過程中感到有些吃力，尤其是在講解一些較為復雜的概念時，我發現部分學生難以跟上進度。

2.課堂管理有待加強：在課堂管理上，我發現自己有時過于注重知識的傳授，而忽視了課堂紀律的維護。這導致課堂上有時會出現學生注意力不集中、紀律渙散的情況。

3.教學評價單一：我主要依賴學生的考試成績來評價他們的學習成果，這種評價方式過于單一，不能全面反映學生的學習情況和進步。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我計劃在今后的教學中采取分層教學的方法，為不同層次的學生提供相應的學習資源和指導，確保每個學生都能在自己的基礎上有所提高。

2.優化課堂管理：我將更加注重課堂紀律的維護，通過制定明確的課堂規則和獎勵機制，引導學生養成良好的學習習慣，同時也會更加關注學生的個體需求，確保每個學生都能在課堂上安心學習。

3.多元化教學評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我計劃采用多種評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作品展示等，以此來綜合評估學生的學習情況和進步。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和反思，培養他們的自主學習能力。課后作業1.寫作練習：

題目：《我心中的新裝》

要求：結合《皇帝的新裝》的故事，以第一人稱的視角，寫一篇短文，描述你自己的“新裝”，可以是實際的衣物，也可以是比喻性的，如知識、技能、品德等，并闡述這件“新裝”對你的意義。

答案示例：

在我心中，那件“新裝”是勇氣。就像故事中的小男孩一樣，我學會了在面對困難和挑戰時，敢于說出真相，敢于堅持自己的信念。這件“新裝”讓我在人生的舞臺上更加自信，敢于展示真實的自我。

2.角色分析：

題目：分析故事中的人物性格特點

要求：選擇故事中的任意一個人物，如皇帝、大臣、小男孩等，分析其性格特點，并解釋這些性格特點是如何影響故事情節發展的。

答案示例：

皇帝的性格特點是虛榮和愚蠢。他為了顯示自己的尊貴，不惜穿上一件不存在的新裝，暴露了自己的愚蠢。這種虛榮和愚蠢的性格特點使得皇帝成為了故事的笑柄，也為后續的情節發展埋下了伏筆。

3.主題探討：

題目：《皇帝的新裝》給我們的啟示

要求：結合《皇帝的新裝》的故事，探討這個故事給我們的啟示，如關于誠信、勇敢、智慧等方面的思考。

答案示例：

《皇帝的新裝》告訴我們，誠實和勇敢是寶貴的品質。小男孩敢于說出真相，揭露了皇帝的虛榮，這是勇敢的表現。同時，故事也提醒我們，不要被表面的現象所迷惑，要學會獨立思考，不被他人的意見所左右。

4.創意改編：

題目：改編《皇帝的新裝》

要求：以《皇帝的新裝》為基礎，進行創意改編，可以是故事情節的改編，也可以是人物關系的改編，要求改編后仍然保持故事的主題。

答案示例：

改編后的故事中，皇帝不再是一個愚蠢的統治者，而是一個善于傾聽的君主。他聽了小男孩的話，開始反思自己的行為，并決定改變自己的統治方式，成為一位明智的國王。

5.小組討論：

題目：討論諷刺手法在《皇帝的新裝》中的作用

要求：以小組為單位，討論諷刺手法在《皇帝的新裝》中的作用，如諷刺了哪些社會現象，對讀者有何啟示。

答案示例：

在《皇帝的新裝》中，諷刺手法被用來揭露封建社會的虛偽和腐敗。通過皇帝和大臣們的愚蠢行為，諷刺了當時統治者的無能和荒唐。這種諷刺手法讓讀者在笑聲中反思，提醒我們要警惕虛偽和虛榮，追求真正的智慧和美德。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀與思考：《皇帝的新裝》的故事結束后，請學生閱讀安徒生的其他作品，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，思考安徒生作品中的諷刺和幽默手法，并選擇一篇作品進行簡要分析，分析其諷刺手法在作品中的作用。

2.角色扮演：組織學生進行《皇帝的新裝》的角色扮演活動，讓學生選擇一個角色進行扮演，并在課后提交一份角色扮演的表演腳本，包括角色的內心獨白和表演動作。

3.主題討論：以“誠實與虛榮”為主題，組織學生進行小組討論，討論在現實生活中如何保持誠實，如何抵制虛榮的影響，并撰寫一份討論總結報告。

4.創作練習：根據《皇帝的新裝》的故事，創作一個短篇故事，要求故事中包含諷刺和幽默的元素，并體現出對誠實和勇敢的贊揚。

5.讀書筆記：要求學生閱讀《安徒生童話全集》中的至少一篇作品，并撰寫一篇讀書筆記，包括對故事情節、人物形象、主題思想的個人理解和感悟。

作業反饋：

1.及時批改：對于學生的作業，我會及時進行批改，確保學生在收