三年級英語下冊Unit2AreyouLingling第2課時教學設計湘少版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：三年級英語下冊Unit2AreyouLingling第2課時教學設計

2.教學年級和班級：三年級三班

3.授課時間：星期三10:00-11:00

4.教學時數：1課時

親愛的孩子們，今天我們要繼續探索英語世界的奇妙之旅。今天，我們聚焦于“AreyouLingling”這一單元的第二課時。讓我們一起在歡聲笑語中，用英語交流，感受語言的魅力吧！??????二、核心素養目標1.培養學生的語言運用能力，通過實際對話練習，提高學生用英語交流的能力。

2.增強學生的文化意識，讓學生了解不同文化背景下的問候方式。

3.培養學生的思維品質，通過問題解決和合作學習，提升批判性思維和合作精神。

4.提高學生的學習能力，通過自主學習策略的培養，使學生能夠自主探究和解決問題。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握核心句型“Areyou...?”及其回答方式。

-熟練運用本節課的問候語進行日常交流。

-識別并正確使用本單元的關鍵詞匯，如“Lingling”、“Chinese”、“American”等。

2.教學難點：

-理解并運用英語中的疑問句和肯定/否定回答。

-正確發音“Areyou...?”這一疑問句型。

-在實際對話中靈活運用本單元的問候語，尤其是在不同情境下的應用。

-對于英語語序和時態的把握，特別是在詢問和回答時保持正確的語序和時態。

-在小組活動中，學生需要克服害羞心理，積極參與對話，提高口語交流能力。

例如，在講解疑問句時，我會通過角色扮演和情景模擬，讓學生在實際對話中感受疑問句的用法。在發音練習中，我會特別強調“Are”和“you”的發音，并使用錄音設備讓學生對比糾正。對于不同情境下的問候語運用，我會設計一系列情景對話，讓學生在具體的語境中練習。通過這些方法，幫助學生克服難點，達到教學目標。四、教學方法與策略1.采用互動式教學，通過提問、小組討論和游戲活動，激發學生的學習興趣。

2.設計角色扮演環節，讓學生扮演不同角色，練習問候語和日常對話。

3.利用多媒體資源，如圖片、視頻和音頻，幫助學生理解和記憶詞匯和句型。

4.通過小組合作項目，讓學生在完成任務的過程中，提高語言運用能力和團隊合作精神。五、教學過程1.導入新課

-老師微笑著走進教室，用英語問候：“Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?”

-學生們回應：“Goodmorning,Teacher!We'refine,thankyou!”

-老師接著說：“Today,wearegoingtocontinueouradventureinEnglishwithanewunit,'AreyouLingling?'Let'sdiveinandexploreittogether!”

2.復習舊知

-老師展示上一節課學過的單詞和句型，讓學生跟讀并嘗試造句。

-學生們積極參與，大聲朗讀，并嘗試用新學的詞匯進行簡單對話。

3.新課導入

-老師展示一張Lingling的圖片，問：“DoyouknowLingling?Sheisourfriendfromlastclass.Today,wewilllearnmoreaboutherandhowtoaskandanswerquestionsabouther.”

-學生們點頭表示知道。

4.學習核心句型

-老師板書：“Areyou...?”并解釋疑問句的結構和用法。

-學生跟讀并模仿老師的發音，注意“Are”和“you”的連讀。

-老師舉例：“AreyouLingling?”和“Areyouastudent?”讓學生回答。

5.詞匯學習

-老師展示本節課的關鍵詞匯，如“Chinese”,“American”,“student”,“teacher”,“boy”,“girl”等。

-學生跟讀并嘗試用新詞匯造句。

-老師引導學生觀察詞匯的拼寫和發音規律。

6.角色扮演

-老師將學生分成小組，每組選擇一個角色，如Lingling、Chinesestudent、Americanstudent等。

-每組根據角色進行對話練習，使用本節課學到的句型和詞匯。

-老師巡回指導，糾正發音和語法錯誤。

7.情景對話

-老師設計幾個日常情景，如在學校、在公園、在機場等。

-學生根據情景進行對話，運用本節課學到的句型和詞匯。

-老師鼓勵學生大膽開口，不怕犯錯。

8.小組合作

-老師將學生分成若干小組，每組選擇一個主題，如“Introduceyourself”或“Askaboutsomeone’snationality”。

-每組設計一個對話，并表演出來。

-學生們積極參與，互相學習，共同進步。

9.總結與反思

-老師引導學生回顧本節課所學內容，強調重點句型和詞匯。

-學生分享自己的學習心得，互相鼓勵。

-老師總結：“Today,wehavelearnedalotaboutaskingandansweringquestionsinEnglish.Keeppracticing,andyouwillbecomemoreconfidentinusingthelanguage.Remember,practicemakesperfect!”

10.作業布置

-老師布置作業：“請同學們回家后，用今天學到的句型和詞匯，與家人進行英語對話。明天，我們將會分享彼此的對話，看看誰的語言能力進步最大！”

-學生們帶著興奮和期待的眼神，開始準備明天的分享。六、知識點梳理1.核心句型：

-“Areyou...?”用于詢問某人是否是某種身份或處于某種狀態。

-答案形式：肯定回答“Yes,Iam.”或否定回答“No,Iamnot.”后跟具體身份或狀態。

2.關鍵詞匯：

-“Lingling”：人名，本單元的主角。

-“Chinese”：中文，表示中國人的身份。

-“American”：英文，表示美國人的身份。

-“student”：學生，表示在學校學習的人。

-“teacher”：老師，表示在學校教書的人。

-“boy”：男孩，表示男性兒童。

-“girl”：女孩，表示女性兒童。

3.問候語：

-“Goodmorning”：早上好。

-“Goodafternoon”：下午好。

-“Goodevening”：晚上好。

4.常用疑問詞：

-“What’syourname?”：你的名字是什么？

-“Whereareyoufrom?”：你來自哪里？

-“Howoldareyou?”：你多大了？

-“Areyouastudent/teacher/boy/girl?”：你是學生/老師/男孩/女孩嗎？

5.疑問句結構：

-主語+be動詞（am/is/are）+疑問詞+賓語。

-例如：“Areyouastudent?”（你是學生嗎？）

6.肯定/否定回答：

-肯定回答：Yes,+主語+be動詞（am/is/are）+賓語。

-否定回答：No,+主語+be動詞（am/is/are）+not+賓語。

7.情景對話：

-學校場景：詢問對方是否是學生，以及他們的國籍。

-公園場景：詢問對方是否在玩，以及他們的名字。

-機場場景：詢問對方是否是去旅行，以及他們的目的地。

8.語言運用：

-在實際生活中，運用本節課學到的句型和詞匯進行日常對話。

-在小組活動中，通過角色扮演和情景對話，提高口語交流能力。

9.學習策略：

-多聽、多說、多讀、多寫，提高英語語言運用能力。

-通過觀察、模仿、實踐，掌握英語句型和詞匯的運用。

-注重語境，學會在不同情境下靈活運用語言。

10.評價標準：

-能正確運用本節課學到的句型和詞匯進行日常對話。

-能在小組活動中積極參與，與同學合作完成對話任務。

-能通過觀察、模仿、實踐，提高英語語言運用能力。七、教學反思與改進教學反思是一種自我提升的過程，它幫助我不斷審視自己的教學實踐，發現問題并尋找解決方案。以下是我對本次“AreyouLingling”第二課時的教學反思與改進計劃。

首先，我注意到在角色扮演環節，有些學生表現得比較害羞，不太愿意參與。這讓我意識到，我在激發學生參與度方面還有提升空間。為了改進這一點，我計劃在未來的教學中采取以下措施：

1.創設輕松愉快的課堂氛圍，鼓勵學生大膽開口。可以通過一些小游戲或者獎勵機制來激發學生的興趣，讓他們在輕松的環境中練習英語。

2.針對不同性格的學生，采取個性化的教學方法。對于害羞的學生，可以給予更多的鼓勵和肯定，讓他們逐步克服心理障礙。

其次，我發現部分學生在使用疑問句時，對時態和語序的理解不夠清晰。這讓我認識到，在教授語法知識時，需要更加注重學生的理解和應用。以下是我在這一方面的改進計劃：

1.通過具體的例子和情景，幫助學生理解疑問句的構成和時態使用。

2.在課堂上多設置練習環節，讓學生在實際對話中運用疑問句，從而加深他們對語法的理解。

此外，我還發現有些學生對于本單元的關鍵詞匯記憶不夠牢固。為了提高詞匯學習的效率，我打算采取以下措施：

1.設計詞匯卡片，讓學生在課堂上進行記憶游戲，如“MemoryMatch”或“Flashcards”。

2.利用多媒體資源，如圖片和視頻，幫助學生直觀地記憶詞匯。

在教學過程中，我也意識到課堂管理的重要性。以下是我對課堂管理的反思與改進：

1.制定明確的課堂規則，讓學生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。

2.在課堂上保持關注，及時發現并糾正學生的不良行為，確保課堂秩序。

最后，我認為在評價學生的學習成果時，應該更加多元化。除了傳統的書面測試，還可以通過以下方式評價學生的表現：

1.角色扮演表演，觀察學生的口語表達能力和自信心。

2.小組合作項目，評估學生的團隊合作能力和解決問題的能力。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

親愛的同學們，今天我們一起學習了三年級英語下冊Unit2AreyouLingling的第二課時。我們一起了解了Lingling這個角色，學習了如何用英語詢問和回答問題。下面，讓我們來回顧一下今天所學的內容：

1.我們學習了如何用疑問句“Areyou...?”來詢問某人是否是某種身份或處于某種狀態。

2.我們掌握了肯定回答“Yes,Iam.”和否定回答“No,Iamnot.”的用法。

3.我們學習了幾個關鍵詞匯，如“Chinese”,“American”,“student”,“teacher”,“boy”,“girl”等。

4.我們通過角色扮演和情景對話，練習了如何在不同的情境中使用這些句型和詞匯。

現在，讓我們來做一個簡單的檢測，看看大家掌握了多少新知識。

當堂檢測：

1.請用英語回答以下問題：

-AreyouLingling?

-Areyouastudent?

-AreyoufromChina?

2.請根據以下情景，用英語進行對話：

-情景一：你在學校門口遇到Lingling，你想問她是不是學生。

-情景二：你在公園里遇到一個外國朋友，你想問他是不是美國人。

3.請寫出以下句型的肯定和否定回答：

-Areyouateacher?

-Areyouagirl?

同學們，請認真完成檢測，這不僅是對今天所學知識的檢驗，也是我們繼續進步的動力。完成檢測后，我會逐一檢查大家的答案，并給予反饋。希望大家都能在這次檢測中取得好成績！加油！??????板書設計①核心句型

-Areyou...?

-Yes,Iam.

-No,Iamnot.

②關鍵詞匯

-Lingling

-Chinese

-American

-student

-teacher

-boy

-girl

③問候語

-Goodmorning

-Goodafternoon

-Goodevening

④常用疑問詞

-What'syournam