【核心素養】部編版語文三上第五單元（教案）學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析【核心素養】部編版語文三上第五單元（教案）

本單元課文以自然風光為主題，引導學生感受大自然的美麗與神奇。通過學習，學生能夠了解課文內容，提高閱讀理解能力，培養審美情趣。教學過程中，注重引導學生觀察生活，激發學生熱愛大自然的情感，培養學生的語言表達能力和寫作能力。核心素養目標分析本單元旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等核心素養。學生將通過閱讀自然風光描寫，提升對自然美的感知力和表達能力；通過分析課文結構，發展邏輯思維和批判性思維能力；通過創作與自然相關的作文，鍛煉審美鑒賞能力和文化傳承意識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的閱讀理解能力，能夠識別常見的自然景物描寫，對一些基本的修辭手法有所了解。在寫作方面，學生能夠進行簡單的記敘和描寫，但可能缺乏對自然景觀的細致觀察和深入思考。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然風光有著天然的親近感，對戶外活動和學習自然知識有較高的興趣。學生的能力水平參差不齊，部分學生具備較強的觀察力和想象力，能夠通過文字描繪出生動的畫面；而部分學生則可能對細節把握不足，需要更多的引導和幫助。學習風格上，學生既有偏好獨立思考的，也有喜歡合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀理解上可能難以把握作者的情感態度和表達意圖，特別是在理解比喻、擬人等修辭手法時。在寫作方面，學生可能面臨如何將觀察到的自然景觀轉化為生動文字的難題，同時，如何將個人情感融入描寫中，表達對自然的熱愛和感悟，也是學生需要克服的挑戰。此外，學生的詞匯量和表達能力可能成為限制他們創作豐富作文的瓶頸。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《語文》三上第五單元。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的自然風光圖片、視頻，以及描繪自然景物的詩歌和散文片段。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，擺放自然風光模型，營造輕松的學習氛圍。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師通過展示一幅美麗的自然風光圖片，引導學生進入課堂。提問：“同學們，你們喜歡大自然嗎？請談談你們最喜歡的自然風景。”學生自由發言后，教師總結：“今天，我們就來學習一組描繪自然風光的課文，一起走進大自然的懷抱。”（用時3分鐘）

2.新課講授

（1）閱讀課文，理解內容

詳細內容：教師帶領學生朗讀課文，引導學生關注課文中的自然景物描寫，提問：“課文中有哪些美麗的自然景象？作者是如何描述這些景象的？”學生回答后，教師總結并板書關鍵景物和描寫手法。（用時10分鐘）

（2）分析修辭手法，體會表達效果

詳細內容：教師選取課文中的典型句子，引導學生分析修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其表達效果。例如：“陽光像金子一樣灑在湖面上。”（用時8分鐘）

（3）探究作者情感，培養審美情趣

詳細內容：教師引導學生思考作者在課文中所表達的情感，提問：“作者對大自然有什么樣的感情？”學生回答后，教師總結并引導學生體會自然之美，培養審美情趣。（用時9分鐘）

3.實踐活動

（1）觀察校園風景，進行描寫

詳細內容：教師組織學生觀察校園內的自然風景，要求學生用文字進行描寫，注意運用學到的修辭手法。學生完成后，教師選取優秀作品進行展示和點評。（用時10分鐘）

（2）創作詩歌，表達情感

詳細內容：教師引導學生以“大自然”為主題，創作一首詩歌，表達對自然的熱愛和感悟。學生創作完成后，教師選取優秀作品進行朗誦和點評。（用時12分鐘）

（3）分享生活趣事，激發創作靈感

詳細內容：教師組織學生分享自己在生活中與自然相關的趣事，激發學生的創作靈感。學生分享后，教師引導學生將這些趣事融入寫作中，豐富作文內容。（用時10分鐘）

4.學生小組討論

（1）分析課文中的修辭手法

舉例回答：學生討論“陽光像金子一樣灑在湖面上”這句話中，比喻的修辭手法是如何表現陽光的美麗和湖面的寧靜的。

（2）探討作者的情感表達

舉例回答：學生討論作者在課文中對大自然的態度，以及這種態度是如何通過描寫自然景物來體現的。

（3）分享自己的創作心得

舉例回答：學生分享在觀察校園風景和創作詩歌過程中的心得體會，以及如何將這些心得運用到自己的寫作中。

5.總結回顧

內容：教師總結本節課的學習內容，強調自然風光描寫的重要性，以及如何運用修辭手法和表達情感。同時，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，將所學知識運用到實際生活中。最后，布置課后作業，要求學生寫一篇關于家鄉自然風光的作文。（用時5分鐘）

總計用時：35分鐘拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

（1）推薦《中國最美的自然景觀》一書，該書以圖文并茂的形式介紹了我國各地的自然景觀，如黃山、張家界、九寨溝等，幫助學生拓寬視野，加深對自然美的認識。

（2）選取一些與課文主題相關的散文和詩歌，如《登高》、《春》等，引導學生進一步體會自然風光的詩意表達。

（3）推薦《自然筆記》系列，通過自然筆記的形式，幫助學生學會觀察、記錄和思考大自然。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）指導學生利用課外時間，通過網絡、圖書館等途徑，了解更多關于自然景觀的知識，如地理分布、生態環境等。

（2）鼓勵學生參加戶外活動，如郊游、徒步等，親身體驗大自然，提高對自然美的感知能力。

（3）組織學生進行小課題研究，如“家鄉的自然景觀變遷”、“自然植物的生長周期”等，培養學生的探究精神和團隊合作能力。

3.實踐活動與寫作指導

（1）開展“我的自然筆記”活動，讓學生在日常生活中觀察自然，記錄自己的所見所感，培養觀察力和寫作能力。

（2）組織學生參觀自然保護區或生態園，讓學生了解生態環境保護的重要性，并撰寫觀察報告。

（3）指導學生創作以自然為主題的詩歌、散文或小說，培養學生的想象力和創造力。

4.培養學生的跨學科素養

（1）結合地理學科，引導學生學習自然地理知識，如氣候、地形、水文等，幫助學生更好地理解自然景觀的形成和變化。

（2）結合生物學科，引導學生了解動植物的生活習性和生態環境的關系，提高學生對生物多樣性的認識。

（3）結合美術學科，讓學生通過繪畫、攝影等方式，記錄自然風光的美麗瞬間，培養審美情趣。

5.家校合作與交流

（1）鼓勵家長陪同孩子參加戶外活動，共同感受大自然的魅力，增進親子關系。

（2）建立家校溝通平臺，分享學生在課外學習中的成果和心得，促進家校共同關注學生的全面發展。

（3）邀請相關領域的專家或學者進行講座，為學生提供更多學習資源和實踐機會。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試引入更多互動環節，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的參與度和積極性。

2.跨學科融合：在教授自然風光描寫時，我嘗試將語文與地理、美術等學科相結合，讓學生從多角度理解課文內容，拓寬知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀理解能力不足：部分學生在閱讀課文時，對自然景觀的描寫和修辭手法理解不夠深入，需要加強閱讀指導和技巧訓練。

2.寫作指導不夠具體：在寫作練習中，我對學生的具體寫作指導不夠明確，導致學生在作文中缺乏個性和創意。

3.課堂時間分配不均：在教學過程中，我發現自己在處理一些重點內容時，可能會占用過多的課堂時間，導致其他內容的講解不夠充分。

反思改進措施（三）

1.加強閱讀理解訓練：針對學生閱讀理解能力不足的問題，我將在今后的教學中，注重培養學生的閱讀興趣，通過閱讀技巧訓練和課后閱讀活動，提高學生的閱讀理解能力。

2.提供具體的寫作指導：在寫作練習中，我將為學生提供更具體的寫作指導，如寫作思路、素材積累、修辭手法運用等，鼓勵學生發揮個性，創作出有特色的作文。

3.合理分配課堂時間：為了確保課堂內容的完整性，我將重新規劃課堂時間，確保每個知識點都得到充分講解，同時，對于重點內容，我會采取多種教學方式，如案例分析、小組討論等，以提高學生的學習效果。

在教學過程中，我還會注意以下幾點改進措施：

-定期收集學生的反饋，了解他們在學習過程中的需求和困難，及時調整教學策略。

-加強與學生的溝通，了解他們的學習興趣和風格，因材施教，提高教學效果。

-注重教學反思，不斷總結經驗，提高自己的教學水平和專業素養。課堂1.課堂評價

在課堂教學中，我將采取多種評價方式來了解學生的學習情況，并及時發現并解決問題。

（1）提問評價：通過課堂提問，我可以了解學生對課文內容的理解和掌握程度。我會設計不同難度的問題，從基礎知識到深入思考，鼓勵學生積極回答，展示他們的學習成果。對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都以鼓勵為主，幫助學生鞏固知識點。

（2）觀察評價：通過觀察學生的課堂表現，我可以評估他們的學習態度和參與度。我會注意學生是否積極參與討論，是否能夠正確運用所學知識進行表達，以及他們在小組合作中的表現。這些觀察結果將幫助我調整教學策略，確保每個學生都能得到關注。

（3）測試評價：定期進行課堂小測驗，可以幫助我評估學生對知識的掌握情況。測試題將涵蓋課文中的關鍵概念和技能，我會根據學生的測試結果，調整教學進度和難度，確保教學內容符合學生的實際水平。

2.作業評價

對于學生的作業，我將進行認真批改和點評，及時反饋他們的學習效果。

（1）作業批改：我會仔細閱讀學生的作業，對他們的寫作、閱讀理解、詞匯運用等方面進行評估。批改時，我會注重作業的準確性、完整性和創新性，確保每個學生都能從作業中獲得有價值的反饋。

（2）及時反饋：在批改作業后，我會及時將批改結果反饋給學生，指出他們的優點和需要改進的地方。這種及時的反饋有助于學生及時了解自己的學習情況，并據此調整學習方法。

（3）鼓勵與激勵：在作業評價中，我會特別強調學生的進步和努力，給予他們正面的評價和鼓勵。這樣的評價方式能夠激發學生的學習動力，讓他們更加積極地投入到學習中。

此外，我還將采取以下措施來完善課堂評價：

-定期與學生進行一對一的交流，了解他們的學習需求和困難，提供個性化的指導。

-使用多種評價工具，如學習日志、同伴評價等，以更全面地評估學生的學習過程。

-鼓勵學生自我評價和反思，培養他們的自我監控和自我調節能力。

-定期與家長溝通，共同關注學生的學習進步，形成家校共育的良好氛圍。通過這些評價措施，我相信能夠更好地促進學生的學習，提高教學效果。典型例題講解在《語文》三上第五單元中，我們學習了自然風光的描寫，以下是一些典型例題的講解，以及相關題型的補充和說明。

例題1：

課文《秋天的雨》中，作者用“五彩繽紛”來形容秋天的雨。請用這個詞語造句。

答案：秋天的樹葉五彩繽紛，像一幅美麗的畫卷。

例題2：

閱讀課文《小池》，請找出文中描寫小池的句子，并分析其修辭手法。

答案：小池邊，荷葉羅列，荷花深處，蜻蜓立上頭。修辭手法：擬人。

例題3：

課文《草原》中，作者用“一碧千里”來形容草原的廣闊。請用這個詞語造句。

答案：站在山頂上，眼前一片一碧千里的大草原，讓人心曠神怡。

例題4：

閱讀課文《黃山奇石》，請找出文中描寫黃山奇石的句子，并分析其修辭手法。

答案：那塊巨石像一只正要展翅飛翔的雄鷹。修辭手法：比喻。

例題5：

課文《頤和園》中，作者用“綠樹成蔭”來形容頤和園的景色。請用這個詞語造句。

答案：頤和園里，綠樹成蔭，鳥語花香，是人們休閑的好去處。

題型補充和說明：

題型一：詞語運用

要求學生根據給定的詞語，造句或進行句子改寫。這種題型旨在考察學生對詞語的理解和運用能力。

題型二：修辭手