人教版美術(shù)鑒賞外國美術(shù)鑒賞第五課傳統(tǒng)與革新——從巴洛克風(fēng)格到浪漫主義教案設(shè)計(jì)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容人教版美術(shù)鑒賞外國美術(shù)鑒賞第五課，本節(jié)課主要圍繞巴洛克風(fēng)格到浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格轉(zhuǎn)變展開。具體內(nèi)容包括巴洛克風(fēng)格的起源、特點(diǎn)及其在美術(shù)領(lǐng)域的代表作品；浪漫主義風(fēng)格的起源、特點(diǎn)及其在美術(shù)領(lǐng)域的代表作品。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并欣賞不同藝術(shù)風(fēng)格的美，提高審美能力和美術(shù)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解等核心素養(yǎng)。通過分析巴洛克與浪漫主義風(fēng)格，學(xué)生將提升對(duì)藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法的感知能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語言表達(dá)個(gè)人情感和審美體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生將加深對(duì)不同文化背景下的藝術(shù)風(fēng)格的理解，增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了西方美術(shù)史的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)文藝復(fù)興、巴洛克等藝術(shù)風(fēng)格有一定的了解。他們可能已經(jīng)具備了一定的藝術(shù)鑒賞能力，能夠識(shí)別和分析不同藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課程普遍表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是對(duì)西方美術(shù)作品。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察、比較和分析來理解藝術(shù)作品。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖像和實(shí)物來獲取信息；部分學(xué)生則更傾向于聽覺和動(dòng)手操作，通過講解和實(shí)踐活動(dòng)來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)巴洛克風(fēng)格到浪漫主義這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)巴洛克和浪漫主義風(fēng)格的起源、特點(diǎn)和代表作品的記憶；二是理解不同風(fēng)格之間的過渡和影響；三是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際鑒賞中，提升個(gè)人的審美能力和鑒賞水平。此外，對(duì)于一些學(xué)生來說，藝術(shù)術(shù)語的理解和運(yùn)用也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過講解巴洛克和浪漫主義風(fēng)格的歷史背景、藝術(shù)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同時(shí)期的藝術(shù)家，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的過程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的理解。

3.利用多媒體展示巴洛克和浪漫主義風(fēng)格的代表作品，通過圖像、視頻等形式，激發(fā)學(xué)生的視覺興趣。

4.開展小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)藝術(shù)作品的個(gè)人感受和見解，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

5.結(jié)合實(shí)際，組織學(xué)生參觀美術(shù)館或博物館，實(shí)地感受不同藝術(shù)風(fēng)格的作品，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【用時(shí)】45分鐘

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段巴洛克風(fēng)格的古典音樂，引導(dǎo)學(xué)生聆聽并感受其特點(diǎn)。

2.提問：同學(xué)們，你們能從這段音樂中感受到哪些藝術(shù)風(fēng)格？它們有什么特點(diǎn)？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：巴洛克風(fēng)格的音樂具有豐富的裝飾性、戲劇性和動(dòng)感。

4.引出本節(jié)課的主題：“傳統(tǒng)與革新——從巴洛克風(fēng)格到浪漫主義”。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師簡要介紹巴洛克風(fēng)格的起源、特點(diǎn)及其代表作品，如米開朗基羅的《創(chuàng)世紀(jì)》、魯本斯的《強(qiáng)盜》等。

2.講解浪漫主義風(fēng)格的起源、特點(diǎn)及其代表作品，如德拉克羅瓦的《自由引導(dǎo)人民》、梵高的《向日葵》等。

3.分析巴洛克風(fēng)格到浪漫主義風(fēng)格的轉(zhuǎn)變過程，引導(dǎo)學(xué)生思考其背后的歷史背景和文化因素。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題：巴洛克風(fēng)格和浪漫主義風(fēng)格在藝術(shù)表現(xiàn)上有哪些不同？它們對(duì)后世產(chǎn)生了哪些影響？

2.學(xué)生分組討論，每組推選代表發(fā)言。

3.教師點(diǎn)評(píng)各組討論結(jié)果，總結(jié)巴洛克風(fēng)格和浪漫主義風(fēng)格的特點(diǎn)及影響。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分發(fā)練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，分析下列藝術(shù)作品所屬的風(fēng)格及特點(diǎn)。

2.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)。

3.學(xué)生展示練習(xí)結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、課堂提問（5分鐘）

1.提問：巴洛克風(fēng)格和浪漫主義風(fēng)格在繪畫、雕塑、建筑等藝術(shù)領(lǐng)域有哪些代表作品？

2.學(xué)生回答后，教師展示相關(guān)作品，加深學(xué)生的印象。

六、核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

1.教師提出問題：如何運(yùn)用巴洛克風(fēng)格和浪漫主義風(fēng)格的特點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作？

2.學(xué)生分組討論，每組設(shè)計(jì)一幅具有巴洛克或浪漫主義風(fēng)格的藝術(shù)作品。

3.學(xué)生展示作品，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)與反思（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)巴洛克風(fēng)格和浪漫主義風(fēng)格在美術(shù)史上的重要地位。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

【用時(shí)】45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.巴洛克風(fēng)格的起源與發(fā)展：

-巴洛克風(fēng)格起源于17世紀(jì)，主要流行于歐洲。

-巴洛克風(fēng)格強(qiáng)調(diào)裝飾性、動(dòng)感、戲劇性和形式上的對(duì)稱。

-巴洛克風(fēng)格在繪畫、雕塑、建筑等領(lǐng)域都有所體現(xiàn)。

2.巴洛克風(fēng)格的特點(diǎn)：

-繁復(fù)的裝飾：巴洛克藝術(shù)作品中的裝飾元素豐富多樣，如螺旋形、波浪形等。

-動(dòng)感與戲劇性：作品表現(xiàn)力強(qiáng)，富有動(dòng)態(tài)感，常以戲劇性的場(chǎng)景展現(xiàn)。

-對(duì)稱與平衡：在構(gòu)圖上追求對(duì)稱和平衡，強(qiáng)調(diào)形式上的和諧。

-光影變化：運(yùn)用光影對(duì)比，增強(qiáng)作品的立體感和空間感。

3.巴洛克風(fēng)格的代表作品：

-繪畫：米開朗基羅的《創(chuàng)世紀(jì)》、魯本斯的《強(qiáng)盜》等。

-雕塑：貝爾尼尼的《圣德肋撒的神韻》等。

-建筑：圣彼得大教堂、凡爾賽宮等。

4.浪漫主義風(fēng)格的起源與發(fā)展：

-浪漫主義風(fēng)格起源于18世紀(jì)末，主要流行于19世紀(jì)的歐洲。

-浪漫主義風(fēng)格強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感、自然主義和民族主義。

5.浪漫主義風(fēng)格的特點(diǎn)：

-強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感：作品表現(xiàn)藝術(shù)家個(gè)人的情感體驗(yàn)和內(nèi)心世界。

-自然主義：描繪自然風(fēng)光和人物形象，追求真實(shí)感。

-民族主義：強(qiáng)調(diào)民族特色，展現(xiàn)民族風(fēng)情。

-獨(dú)創(chuàng)性：在藝術(shù)手法上追求創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)束縛。

6.浪漫主義風(fēng)格的代表作品：

-繪畫：德拉克羅瓦的《自由引導(dǎo)人民》、梵高的《向日葵》等。

-雕塑：羅丹的《思想者》等。

-建筑：倫敦的國會(huì)大廈等。

7.巴洛克風(fēng)格到浪漫主義風(fēng)格的轉(zhuǎn)變：

-從強(qiáng)調(diào)裝飾性、形式上的對(duì)稱到注重個(gè)人情感、表現(xiàn)真實(shí)。

-從追求形式上的和諧到突出個(gè)性、創(chuàng)新。

-從注重宗教題材到關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、民族風(fēng)情。

8.巴洛克風(fēng)格和浪漫主義風(fēng)格對(duì)后世的影響：

-巴洛克風(fēng)格對(duì)后來的新古典主義、洛可可等藝術(shù)風(fēng)格產(chǎn)生了影響。

-浪漫主義風(fēng)格對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如印象派、表現(xiàn)主義等。重點(diǎn)題型整理1.題型：分析比較題

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：請(qǐng)分析巴洛克風(fēng)格和浪漫主義風(fēng)格在繪畫構(gòu)圖上的差異，并舉例說明。

答案示例：巴洛克風(fēng)格在繪畫構(gòu)圖上通常采用對(duì)稱、動(dòng)態(tài)的構(gòu)圖方式，如魯本斯的《強(qiáng)盜》中人物動(dòng)態(tài)夸張，構(gòu)圖充滿動(dòng)感。而浪漫主義風(fēng)格則更注重表現(xiàn)情感和個(gè)性，構(gòu)圖上較為自由，如德拉克羅瓦的《自由引導(dǎo)人民》中，構(gòu)圖打破了傳統(tǒng)規(guī)則，更加突出主題。

2.題型：歷史背景題

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：解釋巴洛克風(fēng)格興起的歷史背景，并說明其對(duì)后世的影響。

答案示例：巴洛克風(fēng)格興起于17世紀(jì)的歐洲，這一時(shí)期正值宗教改革和科學(xué)革命，人們追求感官享受和理性思考的平衡。巴洛克風(fēng)格強(qiáng)調(diào)裝飾性和戲劇性，反映了人們對(duì)宗教和藝術(shù)的全新理解。它對(duì)后世的藝術(shù)風(fēng)格產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，如新古典主義、洛可可等。

3.題型：藝術(shù)家風(fēng)格題

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：比較米開朗基羅和德拉克羅瓦在藝術(shù)風(fēng)格上的異同。

答案示例：米開朗基羅是巴洛克風(fēng)格的代表藝術(shù)家，他的作品強(qiáng)調(diào)裝飾性和戲劇性，如《創(chuàng)世紀(jì)》中的場(chǎng)景充滿動(dòng)感。而德拉克羅瓦則是浪漫主義風(fēng)格的代表藝術(shù)家，他的作品注重情感表達(dá)和個(gè)性展現(xiàn)，如《自由引導(dǎo)人民》中的構(gòu)圖打破了傳統(tǒng)規(guī)則。

4.題型：作品分析題

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：分析梵高的《向日葵》在浪漫主義風(fēng)格中的特點(diǎn)。

答案示例：《向日葵》是梵高的代表作之一，它體現(xiàn)了浪漫主義風(fēng)格的特點(diǎn)。首先，畫面中的向日葵色彩鮮艷，充滿生命力，展現(xiàn)了梵高對(duì)自然的熱愛。其次，畫面構(gòu)圖簡潔，色彩對(duì)比強(qiáng)烈，體現(xiàn)了浪漫主義風(fēng)格追求情感表達(dá)和個(gè)性解放的精神。

5.題型：藝術(shù)影響題

細(xì)節(jié)補(bǔ)充：探討浪漫主義風(fēng)格對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)的影響。

答案示例：浪漫主義風(fēng)格對(duì)現(xiàn)代藝術(shù)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，它在藝術(shù)手法上追求創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)束縛，為現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。其次，浪漫主義風(fēng)格強(qiáng)調(diào)個(gè)性表達(dá)和情感釋放，為現(xiàn)代藝術(shù)中的表現(xiàn)主義、抽象主義等流派提供了靈感。板書設(shè)計(jì)①巴洛克風(fēng)格

-起源與發(fā)展：17世紀(jì)歐洲

-特點(diǎn)：裝飾性、動(dòng)感、戲劇性、對(duì)稱與平衡、光影變化

-代表作品：米開朗基羅《創(chuàng)世紀(jì)》、魯本斯《強(qiáng)盜》

②浪漫主義風(fēng)格

-起源與發(fā)展：18世紀(jì)末至19世紀(jì)歐洲

-特點(diǎn)：個(gè)人情感、自然主義、民族主義、獨(dú)創(chuàng)性

-代表作品：德拉克羅瓦《自由引導(dǎo)人民》、梵高《向日葵》

③巴洛克風(fēng)格到浪漫主義風(fēng)格的轉(zhuǎn)變

-從裝飾性到情感表達(dá)

-從形式上的對(duì)稱到構(gòu)圖自由

-從宗教題材到現(xiàn)實(shí)生活與民族風(fēng)情

-對(duì)后世藝術(shù)風(fēng)格的影響：新古典主義、洛可可、印象派、表現(xiàn)主義等教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過提問，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)巴洛克和浪漫主義風(fēng)格的理解程度，以及他們對(duì)于藝術(shù)風(fēng)格轉(zhuǎn)變的把握。

-問題設(shè)計(jì)：針對(duì)巴洛克風(fēng)格的特點(diǎn)，提問學(xué)生“巴洛克風(fēng)格中的裝飾性體現(xiàn)在哪些方面？”

-觀察學(xué)生反應(yīng)：注意學(xué)生在回答問題時(shí)的眼神、表情和語言，以此評(píng)估他們的參與度和理解程度。

-觀察學(xué)生互動(dòng)：觀察學(xué)生在小組討論中的參與度和合作情況，以及他們是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析作品。

-課堂測(cè)試：通過小測(cè)驗(yàn)或練習(xí)題，即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-測(cè)試內(nèi)容：包括對(duì)巴洛克和浪漫主義風(fēng)格的特點(diǎn)、代表作品和歷史背景的識(shí)記。

-及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定或糾正，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-作業(yè)設(shè)計(jì)：布置與巴洛克和浪漫主義風(fēng)格相關(guān)的作業(yè)，如藝術(shù)作品分析報(bào)告或創(chuàng)作練習(xí)。

-作業(yè)要求：要求學(xué)生選擇一幅巴洛克或浪漫主義風(fēng)格的作品，分析其風(fēng)格特點(diǎn)、創(chuàng)作背景和藝術(shù)價(jià)值。

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，注重作業(yè)的創(chuàng)意、分析和表達(dá)能力。

-反饋機(jī)制：通過書面評(píng)價(jià)